【教师资格证】教师教学艺术如何写教案？

写体育教案时需要写总结吗？【论文一：教案怎么写】 1. 教学目的。所谓教学目的，是指教师在教学中想要达到的最终效果。教师只有明确教学目的，才能做到“教”有针对性，“学”才能有条不紊。教学计划中的教学目的应明确、具体、简明。一般应选择1至3个教学目标。2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键。重点突出，难点明确，有助于学生掌握整体教学思路，便于学生配合教师完成教学任务。3. 教学方法和教学流程设计。虽然教学方法有很多种，但每节课的教学方法必须根据教学内容和学生的接受能力来确定。老师的教学艺术是什么？重要的是看教学方法是否巧妙、恰当地使用。教学过程也称为教学步骤或教学程序，是用来指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地完成每一个教学环节。5. 教学内容。教学内容是课堂教学的核心，备课的其他方面也为它服务。在编写教案时，教学内容一定要分步、层层写清楚。如有必要，应在每部分内容后注明所需时间。这样，所教的内容就可以按照预期的时间稳步进行，不会出现前松后紧或前紧后松的情况。

6. 培训内容。练习是将课本知识结构转化为学生认知结构的环节。它是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式。也是及时反馈课堂教学效果的好方法，所以无论所教授的知识无论内容的性质如何，练习时间都应该安排在课堂上怎么写体育教案，而不是被填满。教学目标的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标和教学实施策略。（3）确定和引导学生的情绪，教学选择的态度、价值观、目标和教学实施策略。描述必须具备的四个基本要素： 行为的主体必须是学生而不是教师。人们判断教学是否有效的直接依据是学生是否得到了它。具体进度不是老师是否完成了任务。一般来说，在编写教学目标时可以省略动作主语，但必须注意格式。一般可以采用以下表述：“通过学习……，可以说……”，“通过……学习，可以分析和总结……”而不是“让学生掌握……”，“教学生……”等表达方式。行为条件。行为条件是指影响学生学习成果的具体限制或范围。

比如我之前写的教学目标：通过学习教材第三项（行为条件），我可以背诵（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），并理解（行为动词） ) 战争的进程和中国人民的反应。进取精神（表现程度） b．叙事最好有不同的层次。根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都可以在他们原有的基础上发展。比如丽水县教研室周红英老师，并比较春秋战国时期的政治经济，用思想文化进行分析，培养运用历史知识和解决历史问题的能力。（2）过程和方法：a.学生可以收集春秋战国时期“百家学派”和“百家学派”的相关资料，编纂讲历史故事或戏剧历史短剧再现历史场景，产生与历史的认同感。学生可以收集有关春秋战国时期“百家学派”和“百家学派”的相关资料。编纂和讲述历史故事或播放历史短剧，再现历史场景，产生与历史的认同感。学生可以收集有关春秋战国时期“百家学派”和“百家学派”的相关资料。编纂和讲述历史故事或播放历史短剧，再现历史场景，产生与历史的认同感。

湾 学生可以通过列举归纳、小组讨论等方式进行合作探究式学习，理解和运用春秋战国时期数百名学者的主要观点，分析解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。（3）情感态度和价值观：a.通过学习孔子的教育演讲，学生可以正确对待学习，养成良好的学习习惯，找到有效的学习方法。b.通过学习朱子百家的思想和观点，学生可以认为“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了深远的影响。过程和方法是什么？这个过程和方法真的有很大的误解。方法常写成：讨论法、合作探究法、资料收集法等，实际上这些只是教师使用的教学方法和方法，不能作为学生的能力指标。三维目标中的过程和方法是指具体内部学习思维的过程，如收集数据的过程和方法、调查问题的过程和方法、分析历史数据的过程和方法、学生通过教学应该达到的目标是“学会收集”和“学会探索”。（这是之前教学中的薄弱环节，也是今后教学中必须注意的内容。

（五）教学方法和教学方法的写作要求：介绍课堂教学要采用的方法和技巧。（六）教材和教学工具的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学设备的设计与准备。二、课堂系统部分教学流程（一）课前探索部分课前探索部分写作要求：设计一个计划，引导学生课前准备和探索。（二）导入新课部分导入新课部分写作要求：设计每节新课的教学语录怎么写体育教案，以及教学语录必须有效“专注、兴奋、和选题”。（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计每节新课的教学结构（黑板结构）。） 2）写出设计每一步的设计目的（设计意图），另外在教学结构的设计中应体现以下6个要求：（1）突出学生的主体地位。 （2）从学生问题出发，创设教学情境，设计教学问题，引导学生探索解决问题。（3）设计师生互动方式。（4）力求为不同的学生群体准备两三个教学安排。(5）对教材内容进行适当处理，探索教材内容之间的逻辑联系