儿歌教案怎么写(范文（精选5篇）：小编收集整理的教学反思！)

关于幼儿园童谣教学反思的范文（5选）

作为一名优秀的教师，教学是一项重要的工作。教学反思可以很好地记录我们的课堂体验。教学反思应该怎么写？以下是小编收集的关于幼儿园童谣教学的反思样本（5选），仅供参考，一起来看看吧。

对幼儿园童谣教学的思考1

《手指之歌》是一首比较生动有趣的儿歌。孩子们在阅读时进行手指表演可能更容易接受。所以在教学的时候，我先用一个简单的“滚轮惠勒”手游来吸引孩子们的注意力；然后让孩子尝试变小手，看看小手能改变什么；然后我根据童谣的内容改变，让孩子们猜猜我的手变成了什么，他们在做什么？最后，让孩子们伸出小手一起做，做一个动作，学一首童谣。显然，孩子们很容易接受这种方法。他们都在快乐地阅读、学习、做……我很投入！

理论分析：

在儿童儿歌的教学中也可以采用以下方法，可能会取得更好的效果：

1、 用游戏来教儿歌。游戏是孩子们最感兴趣的东西。描述孩子们游戏活动的童谣有很多。对于这种童谣，我经常采用制作游戏然后教学的方法。根据韵文的内容，我组织孩子先玩，后玩。中幼儿边走边看，充分体验愉快的滋味，为学习童谣打下基础。

2、 用故事的方法教儿歌。根据童谣的内容，可以看出有些童谣是叙事性的。由于字数和句型的限制，叙事跳跃是童谣的特点之一。这时，教师选择一些适当的相关词或过渡句来连接童谣的内容，并根据童谣的要求，适当添加相关生动有趣的情节，增加童谣的容量，提供帮助孩子们拓展想象力，更好地理解和记忆童谣。.

对幼儿园童谣教学的思考2

《一岁大》这首童谣有浓郁的过年气息。新年到了，给娃娃一个礼物，表达问候。通过我和洋娃娃的对话，童谣间接告诉孩子们，他们又大了一岁，孩子们要懂事了，不要再叫爸爸妈妈抱抱了。孩子们对新年充满了好奇和热爱。每个人都在期待新的一年。所以为了这节课我准备了一棵新年树，上面放着各种各样的礼物，不仅吸引了孩子们的注意力，还为接下来的模仿做好了准备。寝具。

在教学过程中，我首先以对话的形式导入和导出布娃娃，将布娃娃作为儿歌的导出。当孩子们被邀请欣赏童谣时，我和娃娃进行了生动的童谣表演，帮助孩子们更快地记住童谣的内容。通过提问、复述和表现力的表演，孩子们很快掌握了童谣的内容，能够对童谣进行情感朗诵。在本次活动中，模仿了两个地方，模仿环节达到了活动的高潮。首先，在第一次模仿环节，孩子们利用新年树上的礼物来激发他们的兴趣。孩子们踊跃举手，想从新年树上拿礼物送给洋娃娃。孩子模仿童谣时，大部分幼儿都能完整表达，但也有部分孩子在表达时缺少量词，比如：我送娃娃手套。这时候需要提醒孩子说话要清楚，并加上量词：我会给娃娃一副手套。其次，在第二次模仿编辑环节，我拍摄了盒子里的孩子们的照片，进行了字符替换的模仿编辑。大多数孩子可以顺利进行字符模仿编辑。拓展话题时，只有少数孩子表达一岁以后能做什么，时间安排把握不好。但有些孩子表达时缺少量词，比如：我送娃娃手套。这时候需要提醒孩子说话要清楚，并加上量词：我会给娃娃一副手套。其次，在第二次模仿编辑环节，我拍摄了盒子里的孩子们的照片，进行了字符替换的模仿编辑。大多数孩子可以顺利进行字符模仿编辑。拓展话题时，只有少数孩子表达一岁以后能做什么，时间安排把握不好。但有些孩子表达时缺少量词，比如：我送娃娃手套。这时候需要提醒孩子说话要清楚，并加上量词：我会给娃娃一副手套。其次，在第二次模仿编辑环节儿歌教案怎么写，我拍摄了盒子里的孩子们的照片，进行了字符替换的模仿编辑。大多数孩子可以顺利进行字符模仿编辑。拓展话题时，只有少数孩子表达一岁以后能做什么，时间安排把握不好。我给盒子里的孩子拍照，进行字符替换的模仿编辑。大多数孩子可以顺利进行字符模仿编辑。拓展话题时，只有少数孩子表达一岁以后能做什么，时间安排把握不好。我给盒子里的孩子拍照，进行字符替换的模仿编辑。大多数孩子可以顺利进行字符模仿编辑。拓展话题时，只有少数孩子表达一岁以后能做什么，时间安排把握不好。

对幼儿园童谣教学的思考3

小班的孩子尤其喜欢朗朗上口的童谣。通过生动的图片，他们可以快速了解童谣的内容。在某些情况下，他们愿意背诵童谣。有些孩子可以很快学会背诵童谣。童谣《妈妈》的内容简单易懂。分为三段，句子整齐，有一定的情节。适合小班幼儿的年龄特点，便于幼儿理解。

童谣“妈妈”活动，我提供了3张图片，让孩子们在欣赏图片的同时感受童谣的意境。我让孩子们欣赏童谣，问他们：“孩子们，童谣里提到了哪些妈妈？” 孩子基本可以说。老师再次朗诵儿歌后，老师问：“他们是如何照顾和爱孩子的？” 大多数孩子可以根据他们听到的内容用自己的话表达。最后结合图片，孩子们基本可以背诵儿歌的内容了，但还是觉得孩子们还是不能完全理解妈妈关心爱孩子的心情，觉得自己是只是学习背诵童谣。

为了了解孩子们能否理解童谣的内容，体验其中的意境，我请孩子们思考。还有哪些妈妈也关心和爱着自己的宝宝？你怎么关心？孩子的思维不够活跃。他们只限于母亲如何关心和爱自己。他们不会想到动物母亲，而是谈论其他动物母亲如何爱自己的孩子。

对幼儿园童谣教学的思考4

小班《童书》里有一首关于爱护玩具的童谣：我爱你玩具玩具，天天陪我玩游戏。轻拿轻放。如果它们脏了就洗你，我爱你玩具和玩具。游戏摆放整齐。

讲童谣的时候，我用玩具做示范，让孩子多做几遍。孩子们学得很快，玩过玩具后，我也知道把玩具收起来。

但是慢慢的我发现了一个问题。孩子在玩玩具的时候，玩具总会掉到地上，有的孩子故意把玩具扔在地上；孩子们很少有意识地拿起玩具，而且总是要监督他们。在阴暗的时间里捡起玩具花了好几次。

有一天，孩子们在收集玩具的时候，我读了童谣，想了想，为什么不换个童谣，把“把你洗脏了”这句话改成“把它扔在地上捡起来”。

脏玩具通常由老师或家长清洗，孩子们很少自己清洗。所以我试着把它读出来。孩子们听完儿歌后的反应让我很开心。孩子们自觉地捡起掉在地上的玩具。

以后孩子的玩具掉在地上好多了，我再也不用大声喊叫孩子去捡地上的玩具了。只要你读一首童谣儿歌教案怎么写，宝宝就会立刻知道该怎么做。宝宝在玩玩具的时候有时会忍不住背诵！

其实，教育孩子并不需要大吵大闹，多动动脑子，发挥自己的小智慧，很多问题自然会迎刃而解。

对幼儿园童谣教学的思考5

在这次五指山市送教师下乡活动中，我发起了小班童谣活动“小鱼”。这首童谣结构简单，朗朗上口，能引起小班幼儿的学习兴趣。

在进行这项活动之前，我充分考虑了：

一、异地上课，但不太了解孩子的实际水平。教师语言调动要适度，随机控制；

二、 内容是关于小动物的。小班的孩子喜欢模拟和玩耍各种小动物。如何更好地激发孩子学习和表达儿歌是关键；

三、手偶戏很有挑战性，小朋友第一次尝试。能够深入其中，体验其中的乐趣，才是最重要的。

通过教学实践，我有以下体会：

1、 手偶教具灵活变化

小班教学的幼儿喜欢动感、真实的教具，最好是可以直接触摸的。在这次活动中，我选择了木棍木偶作为介绍的教具——三只会摆动的小鱼。孩子们很快就被三条小鱼吸引了。在木偶表演和老师的童谣示范中，我用了小玉的身份，游戏化的语言，夸张的表情，肢体语言的示范，注意到说话的音量和速度，总是吸引着孩子们。加深孩子们对童谣的印象。

腕人偶鱼的出现再次让孩子们体验到参与游戏表演的欲望，同时加强了孩子们的手指动作练习，完全符合“摇尾巴点头”的含义在童谣中，激发孩子们表演的兴趣。

2、课堂语言，适应变化

课堂教学效果如何？它在教学活动的设计中非常重要。真正画龙点睛的是老师的课堂语言，这也是教学活动的重头戏。因为是异地教的，在五指山市幼儿园带孩子的活动中，我对语文做了反复推敲。比如帮助孩子理解和学习童谣，我最初是这样设计的： 老师：小鱼游到哪里去了？（幼儿：在水中游泳。） 师：我们一起说：有一条小鱼在水中游来游去。在海口试教期间，孩子们会主动跟上，但当时大部分孩子并没有主动回应。我随意脱下小鱼，围着孩子们游来游去，进一步启发孩子们： 老师：小鱼想请孩子们用好的。一道声音说：水里游着一条小鱼。老师进一步的动作和语言提示，让孩子们的思维变得活跃起来，孩子们也开始有了反应。

3、根据实际情况，及时调整教育计划

新《纲要》明确指出：教育活动的组织形式要根据需要合理安排。根据时间和内容灵活使用。就像我在教这首童谣的时候，想提前完成所涉及的教育和教学过程，但是有的孩子对此不感兴趣。我不断地换问题，调动孩子们的情绪，但效果不是很明显。在我们之前的教学理念中，孩子学到了多少内容，总是用来定义他的学习好坏。

其实这种看法是错误的。在幼儿园，我们不是让孩子学多少，而是要积极培养孩子的学习兴趣，让孩子在各种活动中得到满足和享受，然后让这种满足和乐趣成为孩子。终身发展的需要。所以有时候，我们的老师不需要特别喜欢我们预先设计好的教学计划，而是应该随时随地观察孩子的兴趣，根据孩子的兴趣需要随时调整我们的教育内容和计划。

4、 动手比说的多，要好好利用，充分找到融合点

在实施目标的过程中，我还发现，给孩子进行肢体模仿的比语言表达的多。只注重孩子的身体表现，忽视了对孩子的语言要求，没有给孩子更多说话的机会。在活动中，我采用了以动作为主，结合情景活动环境和游戏形式的方法。在活动中，我为孩子们创造了很多“激发”的机会，从而延长了孩子的注意力，让幼儿对模仿小鱼摇尾巴和点头的动作产生了浓厚的兴趣，努力使它们“移动”。

然而，有的孩子“乖乖地”听从了老师的要求，甚至还没有真正进入积极的“运动”状态。可以看出，虽然我采用了一些可以让孩子“运动”的形式，但我并没有给他们这些。以形式的真正含义，没有说主动与环境互动和主动构建。最后，在童谣和音乐的结合。为了更好的配合音乐的节奏，让孩子们真正领略儿歌的魅力，才能真正领略儿歌的美。但是，忽略了幼儿的能力，幼儿跟不上他们的速度。所以，我应该及时调整，为孩子创造更多表达自己的机会。同时，有效利用手偶游戏，将其融入到童谣的节奏中，让童谣和手偶表演成为一个结合点，给孩子们一个新的刺激，让孩子们能够真的会动，可以愉快地说话和观看。在看、玩、演的“活动”中体验、探索、思考和发展。

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