基础护理教案后记怎么写(在儿科护理学的教学过程中建立疾病情境与问题情境及实)

情境反思学习法在儿科护理教学中的实践总结：在儿科护理教学过程中建立疾病情境、问题情境和实验情境，利用情境的直观性、生动性和真实性，使学生有强烈的学习兴趣。从而提高教学效果。在这个阶段，社会经济的快速发展显着提高了人们的生活质量。与此同时，社会对人才的要求也越来越高，尤其是医疗专业人才，提出了非常高的要求。因此，高校必须采用相应的方法来提高学生的综合能力。关键词：儿科护理语境教学反思学习法儿科护理学是一门实践性和理论性很强的专业课程。其中，传统儿科护理教学主要以教师为学生提供相关信息和知识为指导，采用教学方法是注射，这种教学方法不能充分发挥学生的创造能力、思维能力和综合应用能力。为适应现阶段儿科护理人才培养的相关需求，传统教学改革势在必行。教育学者认为，反思性学习是学生专业教育中的重要学习工具，反思性学习也有利于学生将护理学科的相关知识应用到护理实践中，同时自信地解决临床护理工作中遇到的问题。现实问题，从而提升学生的专业能力。情境反思学习方法通​​过建立相关的教学实践和发际情境，让学生在处理问题时能自然地反思自己的学习过程。

此外，学生可以在教学相关反思的情境中，通过发现、分析和解决问题，快速掌握相关知识，在一定程度上发挥学生的自主学习能力。1 情景反思教学的重要性情景教学主要是指教师在教学中建立或引入某种以某种情感色彩和形象为主体、生动细致的情景，以提高学生的学习兴趣，使学生产生相应的反应。态度体验在一定程度上有助于学生充分理解课本[1]。同时，可以充分开发学生的心理功能，开发新的教学方法。在儿科护理教学过程中，疾病情景的建立，不仅可以活跃课堂教学氛围，增加学生学习兴趣，还能充分挖掘学生大脑潜能，培养学生发散思维能力，拓展学生思考问题的空间，教学课堂结构得到优化。情境反思学习法可以突出重点，帮助学生解决难点，在一定程度上增加课堂容量，提高课堂效率，丰富和激活原本枯燥的教学，从而提高教学效果。在教学过程中，情感具有驱动和催化作用。在快乐的情感环境中，学生会更加敏捷、更有效率。在儿科护理教学过程中，

在充满乐趣的学习环境中，学生不再将学习视为一种负担，而是一种有趣的体验。另外，视频可以展示孩子抬头挺胸、翻身坐等相关动作的发展过程，学生在观看孩子可爱的动作时会觉得很有趣，让学生总结出孩子的成长规律。一个愉快的情况。2情境反思学习法在儿科护理教学中的应用2.1 建立疾病情境，提高理解能力。儿科护理的概念比较抽象，学生很难对疾病症状有正确的认识。使用传统的教学方法导致理论与实践完全脱节，培养出来的人才总是高分低能[2]。建立症状情境可以复现病情，使学生记忆更深、理解更透彻，事半功倍。多媒体课件左边可以用文字进行描述基础护理教案后记怎么写，右边插入疾病相关症状的图片或疾病视频。例如X形腿和Y形腿、鸡胸和胸大胸等相关视频视频；还有皮卡小孩、蹲红屁股的表演和处理等相关视频视频，让学生一目了然理解，同时加深学生对相关知识的印象，起到画龙点睛的作用. 建立相对真实的疾病情境，为学生提供了一个身临其境的平台，大大增强了教学内容的表现力和感染力，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望。将儿科护理深奥抽象的理论知识运用到多媒体中，可以有效展示胎儿血液循环的相关通路和先天性心脏病的具体结构，让学生更直观地了解理论知识，进一步加深对理论知识的印象。

2.2 建立实验情境，培养学生动手能力，将书本与临床情境相结合，让学生在生动的情境中学习评估儿童健康的能力。（1)模拟病房练习基础护理教案后记怎么写，学生在课堂讲解后，对常见的儿科护理技术进行分组训练。老师边检查边演示。结束前，学生要对教学进行反思，老师要给全体学员评价总结。在护理技术操作培训期间，要注重对学员的素质教育，如要求学员温柔体贴，关爱孩子。（2)角色扮演与实践，在健康教育教学过程，让学生扮演生病孩子的家人和护士的角色。主要扮演病童家属的角色，陈述病童的主要疼痛和症状，护士的角色必须运用沟通和沟通技巧，选择通俗易懂的语言与护士和病人沟通，并且必须教导疾病 儿童及其家人对相关疾病的健康认知[3]。同时鼓励学生大胆创新，以儿科护理理论为基础，大胆想象，想象现实生活中可能发生的事情，语言表达越贴近生活越好，充分挖掘孩子的潜力学生生活想象，强化学生体验，努力做到寓教于乐，提高学生的 综合护理能力和知识表达能力。比如在小儿肺炎护理教学过程中，因为小儿肺炎是小儿最常见的呼吸系统疾病。它每个季节都会发生。症状是发烧、咳嗽和呼吸困难。

学生可以进行角色扮演，在模拟病童家属的过程中，深入体验病童的痛苦和家属的焦虑[4]。而护士应该更多地关心病人，最大程度地减轻生病孩子的痛苦和减轻家庭成员的负担，做生命的守护者和守护神，让学生扮演护士的角色，让他们充分体会护士职业的角色内涵。从而为有浓厚兴趣的学生完成儿科护理理论教学。3 结论 在儿科护理教学过程中运用情境反思法，不仅增加了学生学习护理专业知识的兴趣，提高了学生的学习能力。发散思维和解决问题的能力和创造性思维能力，也让学生体验学习和主动性。获得专业知识的乐趣。教师从传统的知识讲解转变为对学生工作能力和专业素养的培养，在一定程度上提高了教学能力和水平，从而达到了师生共赢的目标。此外，运用情境反思学习方法也缩短了理论与现实的距离，为临床工作奠定了良好的基础。参考文献 [1 教师从传统的知识讲解转变为对学生工作能力和专业素养的培养，在一定程度上提高了教学能力和水平，从而达到了师生共赢的目标。此外，运用情境反思学习方法也缩短了理论与现实的距离，为临床工作奠定了良好的基础。参考文献 [1 教师从传统的知识讲解转变为对学生工作能力和专业素养的培养，在一定程度上提高了教学能力和水平，从而达到了师生共赢的目标。此外，运用情境反思学习方法也缩短了理论与现实的距离，为临床工作奠定了良好的基础。参考文献 [1