教案评价怎么写(2016年教师资格证考试《教学评价》第1篇)

Part 1：教学设计评价范文

教学评价的目的是收集教学设计在实际教学活动中对师生的影响。一音*教学设计合理*。教学设计的评价主要有两种形式：形成*评价和最终*评价。教学设计评价内容。可以对每一步教学的设计进行评价，看其是否符合学生的学习规律，提高教学设计的科学性和可行性。这就是教学设计的形成*评价；其次，要评估设计实施的效果。以找出教学设计的不足。以便于以后的教学设计。形成良性循环。教学设计*评价到此结束；三是教学设计实施中的评价。观察学生的反应。随时调整，这就是课堂教学的表现*。也是教学设计的形成*评价。

教学设计的评价方法主要包括观察、调查和分析。

一、分层区域创新教育教学设计的形成 *评价教学过程动态生成。因此，教学设计方案的实施不是一个计划，应根据活动场景进行调整。导致调整的最重要因素是学生的反应。实施分层的区域创新教育和教学设计，不允许教师忽视学生的存在，盲目按照预设的教学设计程序“往下走”。必须及时评估。适时调整 v 这是教学设计实施中的形成*评价。

不同层次区域创新教育教学设计调整的依据：

（一） 学生参与状态首先观察是否所有学生都参与学习。教学应该让每个学生都有参与的机会。每个学生都可以在参与的过程中体验到学习的乐趣。得到心理发展。第二，观察学生是否还在参与教学。把教与学的各个角落放在一起。第三，观察学生是否有情绪投入。是否有适度的紧张和愉悦感。第四，观察学生是否参与思考。看学生是否敢于提出问题并发表意见，看问题和意见是否具有挑战性*和原创*。

（二）学生互动状态首先观察课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系和反馈。其次观察课堂人际交流中是否有良好的合作氛围。

第三。观察学生互动的有效性*。

（三） 一是观察学生是否尽心尽力，有没有学到东西，感到安心和满足。二是观察学生是否对后续的学习更有信心，是否感到轻松，即除了兴趣，老师的成功教案评价怎么写，无非就是让他的学生喜欢学习，学习他教的科目。不问，不害怕，不回避。第三，观察学生是否获得了除此内容以外的知识。在现代课堂中，知识包括知识课本提供、教师个人知识、师生互动产生的知识；第四，观察学生的情感态度和价值观是否有相应的发展。

二、End*evaluation 在教学设计的后期，应进行end*evaluation，以收集教学设计产生的学习效果的证据。最终*评价主要从设计本身和教学设计实施后达到的效果两个方面进行评价。比较学生的实际学习效果，尝试找出教学设计中的亮点和不足。分析不足的原因。下一步如何改进，这个设计对以后的教学设计有什么启发。形成教学设计的良性循环。

结束*评价主要采用调查分析的方法获得评价数据。调查对象为上课的学生和教师进行调查，其中学生的反馈最为重要。调查内容可由教师根据自身教学情况确定。分析是指教师根据调查观察得到的信息，对教学设计进行理性反思和分析。学习效果分析侧重于学生创新素质的提高。

第二部分：汉语学习自评教学设计范文

一、 汉语学习中学生自我评价能力的培养

1、营造氛围，培养学生的自我评价意识。

学生的自我评价能力是教师长期培养的结果，保护学生的自我评价积极性是持续自我评价的保证。在我们的实际教育教学中，教师一直是评价的绝对主体，很少关注学生自我评价意识和能力的培养。学生往往不明白：为什么要仔细听？为什么要写得整洁，为什么要积极发言？为什么老师和家长对考试成绩有这么高的要求？学生存在“离家出走”、“亲友中毒”等诸多教育、行为和道德问题。我认为除了家长和老师的评价意识和评价艺术外，学生的 自我评价意识的缺乏是根本原因。因此，我认为学生自我评价意识的培养不应拖延。

（1）鼓励并提供成功的心理体验。在教学过程中，教师要善于发现和肯定学生自我评价的进步，对每一次进步都给予真诚热情的鼓励。让学生感受到我am so 这么想是对的，让学生在老师的鼓励中感受到浓浓的爱，感受到自己的进步，坚定了信心。“心在，梦想就在！”老师的热情和鼓励是一种鼓励。一种强大的催化剂，鼓励学生愿意在学习中进行自我评估。

给李白留下了难忘的印象。这三句话发表后，学生们的手全部松开了。突然，我在班上看到了一个非常胆小内向的学生。女孩举手，我连忙请她回答。她说：也许李白很久没出门了，想家了，想念孩子了；听到她的回答，有的同学不屑一顾，有的则被她冷笑，有的同学甚至还嘲笑她。这时，我引导他们：李白是一个很情绪化的人。他写的诗不仅表达友情，也写很多思乡之情。学生可以念诵。你要背诵几句吗？说到这里，同学们开始思考和背诵。这时，我说：家是最温暖的地方。像李白这样的伟大诗人想家是很正常的。你怎么认为？他们都同意了。女学生的脸上露出了笑容，一看就是自信。通过这种积极的评价，学生的思维习惯正在积极转变，自我评价意识不断增强。

2.注重引导，传授学生自我评价的方法。古人说，授人以渔，可作一餐，授人以渔，终身受用。在学习过程中，教师要适时引导学生自我评价的方法，使学生有规律，善于自我评价。

（1） 在知识学习中，帮助学生明确自我评价的标准。汉语的评价标准是汉语的教学目标。汉语教学中，每个单元都有单元目标，每节课都有班级目标。学生自我评价也应按照现阶段实现目标的要求进行，教师在培养学生的自我评价能力时，要告知学生自己的教学目标，让学生明确自己的目标，掌握评价的尺度。

（2）在同伴评价中，引导学生体会自我评价的魅力。《中国课程标准》强调评价主体的多元主动性，让学生在评价中看到结果，了解不足理解，明确努力方向，增强学习动力。因此，在课堂上，教师应让学生进行自我评价和相互评价，反思学习过程，从而增进理解，超越自我。

例如，看一个学生在学习《给王伦的礼物》后的自我评价片段。

师：今天学到了哪些知识，又有哪些新的认识？你是如何获得这些知识的？有没有问题？

盛：我知道李白和王伦的关系很深，比桃花湖的水还要深。其实桃花潭没有那么深，是“夸张”的。

盛二：这里我又用比喻把王伦给我的情谊比作桃花池的深处。

生3：我发现了一个问题：诗的第一行写的是“李白”，而第四行却变成了“我”。为什么？

生4：“李白”是别人叫他的，这里是自称的三人法。

盛五：我觉得后两行用“我”，有利于直接表达感情，表现感情的真挚。

师：你的分析是对的。这首诗的前两句是叙事，后两句是抒情。讲述的过程中，李白从容地将自己置身于三人的名下。王伦的突然出现，以及特殊的送行方式，让李白心中深深震撼。，情如滔滔江水，转化为“我”，是感动后深情的结果。

不难看出，通过同行评价和自我评价，我们不仅注重结果，更注重过程反思，积累宝贵的数学思想，形成新的认识，让学生体会自我的魅力。评估。

（3）采用多种方法培养学生的自我评价能力。唯物主义认为外因是变化的条件，内因是变化的基础，外因通过内因起作用。所以，我认为有必要思考提高学生的自我评价能力，学生必须真正参与并实施评价。

（1）写阅读笔记。

阅读笔记不仅可以评价学生对知识的理解，还可以用来评价学生的思维方式，通过笔记帮助他们总结所学内容，写出自己的困惑或兴趣。随着时间的推移，阅读笔记也可以发展成为自我报告，作为评估自己能力和反思自己行为的一种手段。刚开始的时候，学生可能有写作困难，老师可以提供阅读笔记的格式，例如：

日期：

今天中文课的主题：

涉及的重要知识：

我最理解的：

有不明白或需要进一步了解的地方：

学完这节课，你有什么感受：

（2） 编译试卷。

传统上，评价内容的安排是教师的力量，学生只需做试卷即可。事实上，有时调动学生参与试卷内容的设计，不仅能调动学生的积极性*，还能让他们更好地了解自己的学习情况。

比如学完一个单元后，在复习课上，师生整理知识后，我提出要求，让每个学生根据自己的学习经验设计一两个试题。从学生的试题中选择，适当调整，作为单元试卷使用。由于学生自己设计试卷，大多数学生更愿意找到自己的薄弱环节，希望在实践中得到锻炼的机会，所以学生认真的态度是前所未有的。考试中，同学们也一改往日的严肃和紧张，换言之，从容淡定地参加了考试。在本次活动中，学生要有正视自己，尤其是正视自己的态度。选题或未选题的同学们都说：“我以后要做得更好。” “我想做得更好。” 这是通过自我评价来调动学生的深层动机。

（3）创建错误的问题集。

在语文作业中，学生做错题的原因有很多。我通过建立错误的题型培养学生良好的学习态度和习惯，提高学生反思自身不足的能力。开始的时候，每个学生的作业、考试等每天都要贴，每一个错误都要贴，多的错误就多贴，少的错误就少贴，没有错误就不贴。一开始同学们并不适应，但慢慢地同学们尝到了甜头，看到了好处，也意识到了错题集的优越性*。绝大多数学生在错题集上的错题在减少，次数在下降。他们的学习成绩提高了，同时学习能力也增强了。

（4） 做好学习和反思。

《学记》云：学而知不足，知不足而自省。引导学生反思学习过程的方方面面，可以是一节课、一个学习阶段或单元测试的得失，从中发现学习中的亮点或不足，并做一些简短的笔记，比如方法的反思、思维过程的反思等。通过反思，我们发现自己的不足并加以改正。此外，还要求学生在江苏教育版出版的《小学生语言评价手册》中填写各单元“评价与反思”，组织学生在课堂上进行交流和交流，实现共同提高和提高。

３. 坚持和培养学生自我评价的习惯。

孔子：我一生三思，就是人要时时检查自己的思想、言行。学生应检查功课、分析考试情况、回顾自己的学习过程、总结经验教训等，了解自己的学习情况，实事求是，科学地分析评价自己，逐步养成自律的习惯。 -评估。例如，在单元测试或某些测试阶段提交论文时，学生往往对自己的评价很高。似乎每一个交卷的学生都有高分甚至满分。即使老师在监考时提醒和督促学生多检查，他们还是做自己的事。. 如果老师不监督，那么在考完试卷之后，在课余时间就失去了思路的同学不在少数。老师一翻阅试卷教案评价怎么写，不少学生一脸沮丧，原本的自信与实际成绩相差甚远。这说明这些学生不会正确地评价自己。因此，我尽量让学生在试卷上给自己打分，做一些自我评估。然后比较实际分数以找出差距。经过多次尝试，当差距越来越小，逐渐趋近于零时，学生的自我评价能力就会更高。在自我评价与教师评价相结合的过程中，“自我评价-教师评价-发现差距-自我评价-教师评价-提高” 逐步建立了评价模型。这样，学生随时随地的自我评价必然会渗透到学习过程的其他方面，最终形成自我评价的习惯。

学生自我评价是主体对自己表现的认可和批评。通过评价，学生不仅可以看到自己的足迹，进而享受到成功的喜悦；同时，他们也能看到自己的不足，正视自己，从而明确自己努力的方向，对自己形成鞭策。

学生自我评价能力的形成，不仅有利于提高学生的语言能力，也有利于鼓励学生自主学习，逐步形成良好的人格和健全的人格，全面提高学生的语言素养；也有利于学生的自我发展和终身发展和可持续发展，更有利于新课程理念下学生自我评价模式的建立，也更有利于教学质量的全面提升。

第三章：中小学综合素质评价教学设计范文

教学目标：

通过对学生的综合素质评价，使学生多元化发展，发现和发展学生多元化的潜能，促进学生德、智、体、美的全面发展。

情感目标：

1、学生可以正视自己的长处和短处，进一步提高自己。

2、促进学生多元化发展。

教学重点：

1、 开展综合质量评价的目的和意义。

2、 评价方法及注意事项。

教学难点：

1、 开展质量评价的目的和意义。

2、 使用现实的评估方法。

教学过程：

一、了解综合质量评价的意义

了解综合质量评价方法，学习综合质量评价的相关知识，了解综合质量评价的意义。强调学生综合素质评价是充分反映学生发展状况，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生多元化、全面发展的重要举措。

二、全面的质量评估流程

1、了解学习评价内容和评价标准

解释综合质量评价规则、*方法和注意事项。

2、 加强思想认识，强调质量评价的重要性*。

3、学生自评互评（互评按值班分组）

在进行小组互评时，老师指出了一些互评的要求，并要求学生认真遵守。评价要公平，团队成员要积极参与，发表意见。

三、总结

?通过本课，学生将深入了解综合素质评价的意义和目的，使学生养成良好的思想行为习惯，多方面提高学生的道德素质，促进学生的多元化发展。在今后的学习和生活中，学习他人的长处，弥补自己的不足，不断完善自己，从而实现德、智、体、美的全面发展。

教案网123