古诗教案怎么写( 撑着小船采白莲，幼儿园老师教你怎么做)

幼儿园小班古诗词池教学计划

对于儿童来说，古诗词的教学会有一些困难。有必要在上课前为孩子们做好准备。以下小系列为您带来一个关于幼儿园小班古诗池的教学计划，希望对老师的教学有所帮助

第一章：幼儿园小班古诗词教学计划

活动的目的：

1、学会用生动的语言描述图片内容

2、了解古诗内容，感受古诗意境，学会背诵古诗

活动流程：

一、活动导入：

-让我们猜一个谜语，看看谁猜对了：绿色的竹竿，顶部的蜂巢，吃肉和窝。（连鹏）

二、理解《池塘上的古诗》

看，照片上还有什么？（有白莲、孩子、小船、浮萍、水草……）

这两个小洋娃娃在干什么？（在船上采摘白莲）

老师小结：小娃娃撑着小船，静静地去摘白莲玩耍，但在回来的路上，她不知道如何隐藏自己在河上的踪迹。绿浮萍被小船甩走了。当白居易爷爷看到这一幕时，他写了一首诗叫《在池塘上》《在池塘上》——在池塘上。让我们听老师再读一遍（展示古诗）

三、欣赏古诗

介绍池塘上的古诗，引导孩子理解关键词和句子，帮助孩子理解古诗的内容

（1） 婴儿支撑着船

⑵ 暗中采摘白莲花：暗中采摘白莲花

（3） 不知道如何隐藏痕迹：不知道如何隐藏自己的痕迹

（4） 浮萍：浮萍立刻被小船甩走了

四、学习古诗

集体诵读、师生诵读、男女学生诵读

五、启发孩子在阅读时用行动表达诗歌的意义

婴儿撑起船，把白莲花偷了回来。他不明白隐藏的痕迹，所以浮萍一起开车走了

活动反思：

在我们的日常活动中，我们经常和孩子们一起进行一系列中国特有的民俗活动，如古诗词、绕口令等，所以孩子们对这些活动还是很感兴趣的。同时，为了便于他们理解，我用自己的图片来方便他们观察和记忆

古诗《池上》内容简单易懂，能激发孩子们的学习欲望。同时，通过师生互动和师生互动，帮助孩子们层层巩固和记忆，让孩子从小就受到中国古典文化的影响。这是我们民间教育的内容，也是每一位教师现在应该做的事情

第二章：幼儿园小班古诗词教学计划

@引入一、累加是为了将旧的与新的结合起来

1、老师：初夏，池塘里的荷花露出了粉红色的笑脸，让人想起诗人杨万里的名著《小池塘》：“小荷花露出尖角，蜻蜓早已站在上面。”说到池塘和荷花，你觉得还有什么诗

2、学生交换他们积累的关于池塘或莲花的诗歌

3、老师：我们今天要学习的一首古诗也是关于夏天池塘里发生的事情。它的名字是“在池塘上”。（黑板诗标题：在池塘上）理解标题的含义

4、导言作者白居易

（1)学生报告他们对白居易生活、诗歌和诗风的了解

（2)teacher summary:白居易，字“乐天”，象山人，自幼生活贫困古诗教案怎么写，生活在战争中，对黑暗社会和人民的苦难有着深刻的理解。他写了许多诗歌揭露统治者的奢侈和腐败，这就是著名的“寓言诗”他热爱自然，写了许多描写山水的小诗。他的诗朴素自然，易懂古诗教案怎么写，老少皆宜。白居易一生写了3600多首诗，是唐代诗人最多的一位

二、首读诗歌，整体感知

1、学生可以在池塘上自由阅读。要求：阅读正确的发音，流畅地阅读诗歌

2、检查第一个读数

（1)点名读古诗，集体改声）

① 阅读正确的鼻音：支、船、平；指导“船”字的书写方法和结构

② 学习新单词：浮萍，白莲，痕迹，理解单词的意思，练习写作

（2)一起读古诗

（3)学生：告诉我们池塘发生了什么事

（一个小孩偷了白莲花。）

3、学生可以自由重读古诗。要求：阅读时思考诗歌的含义，并画出他们不懂的单词和句子

4、分组学习以理解诗歌

（1)学生可借助笔记和参考书，通过前后句子和插图的结合来理解这首诗的意思

（2)在小组中逐句交流您的理解，以相互启发和补充

5、集体交流，理解池上的大意。（说出你自己对这首诗的理解）

设计意图：

课程标准要求学生在第二个学习阶段“能够接触上下文，理解单词和句子的意思，体验关键词在文本中表达意思的作用。他们可以借助字典、字典和生活积累来理解生词的意思。”本环节的设计是通过参考书的帮助，了解“船、浮萍、迹、谜”，结合语境理解古诗词的含义，培养学生独立探索的能力

三、朗诵诗歌，精炼文字，体验意境

（一)前两行-小娃偷采莲

1、学生可以自由、安静地阅读古诗，并在阅读时想象画面

2、学生交换“看到”图片

（1)什么样的荷塘，什么样的白莲

（学生们用自己的语言描绘了想象中的“荷叶与田野”的美丽画面，唤起了学生对荷塘和精致的荷花冠层的向往。）

（2)孩子们是怎么偷白莲的

① 学生们讲述了婴儿偷白莲的想象，因为他们想吃嫩而甜的荷花，所以在没有成年人同意的情况下，他们小心翼翼地偷偷划船在池塘里采莲

② 让学生为“小男孩偷采白莲”开始一个话题

③ 看图片，引导学生读出宝宝天真淘气的感觉

④ 读前两句话，想一想：你最喜欢哪个词

（“偷窃”，结合他小时候“秘密”做的一些小恶作剧和顽皮的事情，与诗中的婴儿产生共鸣，体会到孩子的天真、可爱和天真，体会到童年的快乐、无忧无虑和自由。）⑤ 原声带再次充满魅力地朗读了诗的前两行

（二)最后两行-景梅和童新春

1、QUOTE:小娃的“偷白莲”不会被发现吗

2、学生们默读最后两行诗，谈论理解。（小娃从哪里知道一只浮萍一路划过船，暴露了他的“偷窃行为”）

3、抓住“谜题”，体验婴儿的天真和简单，并练习读出兴趣

设计意图：

“作者胸怀有界，入口从亲人开始”，通过学生对“偷白莲”儿童心灵的个人想象，作者的情感、学生的情感和诗歌都能激发共鸣

四、回归整体，扩展和延伸

1、学生带着理解力，再次带着情感练习阅读这首诗

2、:"池上"诗歌鉴赏会-每组以自己喜欢的方式朗诵古诗

3、背诵

设计意图：

课程标准要求学生在第二个学习阶段能够“阅读优秀诗歌，在阅读过程中注意感受情感，背诵50首优秀诗歌（段落）”，通过死记硬背来增加学生的语言积累

五、布置作业并巩固练习

@背诵课文

2、通过听写在池中写入

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