教案教学反思怎么写(2016教师招聘考试备考：教学反思类型（二）)

如何撰写教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和思考，从而总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直是教师提高自身专业水平的有效手段，每一位在教育领域取得成就的教师都非常重视教学反思。反射类型1反射类型可包括垂直反射、水平反射、个人反射和集体反射，反射方法可包括行动研究法、比较法、总结法、对话法、视频法、组合法、，纵向反思和行动研究法是把他们的教学实践作为历史过程中的认知对象进行思考和梳理。同时，不断获取学生的反馈，将其作为另一个认知对象进行分析，最后将两个特定的认知对象揉在一起进行整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某个阶段的特殊任务。我想是的，我是新来的。横向反思和比较教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我，就是经常进行讲座和交流，学习别人的教学长处，向别人学习。通过学习和比较，我们可以找出观念上的差距，分析手段和方法上的差异教案教学反思怎么写，从而提高自己。当然,无论是行动研究法还是比较法,都需要学习先进的教育教学理论,提高理论水平,达到"登峰造极,看小山"的境界。4.“课后思考”的个人反思和总结方法：课后总结和思考，写一篇课文或教学日记，这对新教师来说非常重要；“一周后思考”或“单元思考”：即一周的课或一个单元结束后，反思、摸着石头过河，及时纠正问题；“一个月后思考”：梳理一个月的教学活动；“过渡性思维”：即当前的过渡性质量分析，这是一个相对完整的阶段性分析

通过期中考试，召开学生座谈会教案教学反思怎么写，听取意见，进行全面整合思考；它也可以是一学期、一学年或一节课教学的宏观反映。集体反思与对话法集体反思是指与同事一起观察自己和同事的教学实践，就实际问题进行对话和讨论。这是一项互动活动。它注重教师之间的成功分享、合作学习和共同提高，有助于构建合作学习社区。俗话说，“旁观者看得清楚，游戏中的人很困惑”。从他人的角度审视自己的教学实践，可以使自己对问题有更清晰的理解，并获得广泛的解决问题的方法。教师们观察彼此的教学，并详细记录他们所看到的内容。你也可以用相机拍摄教学活动的照片并组织观看。每个观察到的教师都会撰写教学反思，并结合自己的教学实践进行分析，促使每个人分别思考，然后一起讨论，针对教学中常见的困惑，重点关注团队反思。每个老师都表达自己的观点并提出解决问题的想法。“即使存在认知冲突，也是智慧碰撞和学习的机会。”关注教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征。反思不仅是“闭门思考”，也是进行教学反思的重要途径，这是由教学的社会性所决定的。除了同事之间的集体反思外，还可以邀请教育、教学和研究学者进行干预，提出促进性和针对性的建议，促进教师的持续反思，从而获得更新、更全面的理解

步骤/方法1.写出在教学过程中能达到预先设计的教学目的并引起教学共鸣的成功实践；课堂教学中的临时措施；清晰有序的黑板书写；一些教学思想和方法的渗透和应用过程；在教育学和心理学中使用一些基本原则的感受；教学方法的改革和创新已经被详细记录下来，供今后的教学参考，并可以在此基础上不断改进、完善和创新，达到辉煌的顶峰2.写作的不足之处，即使是成功的课堂教学也难免会有疏漏和失误。我们应该系统地回顾和整理，并进行深刻的反思、探索和分析，使之成为今后课堂教学中“K2”写作教学机智再教学的一个值得吸取的教训和更高的水平，随着教学内容的发展，在思维的发展和师生情感交流的和谐中，往往会有因一些偶然事件而产生灵感的瞬间。这些“智慧火花”往往是不由自主地突然出现的。如果我们不及时用课后反思来捕捉它们，它们会随着时间的推移而消失，这是令人遗憾的4.在课堂教学过程中写下了学生的创新，学生是学习的主体，学生永远都会有“创新的火花”。教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独特观点，这些观点不仅能促进学生的良好方法和想法，而且能欣赏和激励学生。同时，这些宝贵的意见也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平

因此，记录它可以补充未来教学中丰富的物质养分5.编写并重新讲授设计课，沉思并找出什么样的教学规则；教学方法的创新是什么；关于知识点的发现是什么；组织教学的新方法是什么；在解决问题的许多误解中是否有突破；启蒙是否恰当；无论培训是否到位等，及时记下这些利弊，进行必要的分类和权衡，考虑在重新教这一部分时做些什么，并写“再教育设计”，从而扬长避短，不断提高，把教学水平提高到一个新的高度和高度。教师应思考以下三个重要组成部分：1、认知组成部分是指教师如何处理信息和做出决策。在人类的头脑中，大量有关事实、概念、概括和经验的相互关联的信息被组织成一个特定的网络，并成为一个模式，可以有效地存储和快速提取，构成个人理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解读进行了比较研究。结果表明，专家型教师在教学决策过程中体现出更深刻、更丰富的图式。这些图式使他们能够准确判断哪些事件值得注意，并从记忆中提取相关信息，以选择最合适的应对策略，这是他们自动处理各种问题的基础2、关键要素指驱动思维过程的基础，包括经验、信仰、社会政治取向和教师目标，更强调价值观和道德因素，如教育目标是否合理，教育策略和教材中是否隐含平等和权力等

它影响教师对情况、关注点和解决方案的理解。研究人员发现，在反思的过程中，教师不再关注解决问题，而是更多地关注提问。他们对这些没有明确答案的非线性问题更感兴趣3、老师的陈述。有人建议，应该反映教师自己的声音，包括教师提出的问题、教师在日常工作中的写作和谈话方式，以及他们用来解释和改进课堂教学的口译系统。这些是教师陈述的基本组成部分。它可能包含一些认知和批判性成分，但重点是教师对他们制定各种教学策略的情况的解释，这可以使教师更清楚地看到自己的教学决策过程。（本文转载）本文档由香当网用户上传（）

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