教案反思怎么写(教学反思郭娜学校组织的新课标教学比赛活动结束啦！)

教学反思郭娜学校组织的新课程标准教学竞赛已经结束。比赛为年轻教师搭建了一个锻炼自己、展示自己风格的平台。也许最终的结果不能让每个人都满意，但最重要的是我喜欢这个过程。在这个过程中，我可以更清楚地了解自己，磨砺自己，提高自己！以下是本次比赛的总结：首先，我们要认真备课，选好题目后再学习。根据课程标准要求，包括课程标准要求研究、教材具体内容研究、学生已有知识研究、教学方法研究、学生学习方法研究1、等方面。新课程要求注重学生的实践能力、化学的应用能力和学生已有的知识。因此，在课堂教学中教案反思怎么写，应提倡以学生为本的教学理念，重视学生的课堂参与。在具体要求方面，新课程标准要求“了解羧酸的典型代表的组成和结构”。因此，这一类的内容有两个要求：一是注意醇羟基、酚羟基和羧基的结构差异，以及乙醇、酚和乙酸的性质；其次，要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之间的关系，培养学生从变化的角度进行不同的思考；第三，注意从乙酸的结构和性质到含有羧基的有机化合物的性质的转移。根据这些要求，我制定了相应的教学重点和难点。教学重点是乙酸的酸度和酯化反应

教学难点：教材具体内容中乙酸、碳酸、苯酚2、的酸比较和酯化。首先，我们应该仔细阅读教材，包括书中的每一个例子和本节后面的练习，并研究例子和练习的意图，以便在本节课的教学中起到指导作用。同时，在教学过程中帮助学生更好地理解教材内容。学习完教材后，根据新课程标准对本课程内容和方法的具体要求，编制学习计划。在学习计划中设置一些梯度问题，以达到自然的目的。通过以上两项活动，我们完全达到了新课程标准“以学生为中心、探究学习”的要求。这不仅避免了照本宣科带来的无聊，也使课堂充满了生机。通过课堂，我们发现这种实践的效果非常显著，因此就学生当前的知识而言，它也是非常成功的3、。在此之前，学生们已经了解了醋酸的酸度和酯化作用。在此基础上，我们将探索苯酚、碳酸和乙酸的酸性，比较醇羟基、苯酚羟基和羧基的氢原子电离度，进一步探索酯化反应机理，这将有助于促进学生的认知发展，重新认识教学中有机反应的特点。根据本课程的特点，在教学方法上，选择了复习复习-实验探究-结论-应用活动的教学模式。通过提问、思考问题、解决问题的教学过程，总结总结，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让每一位学生充分参与学习活动

在教师创设的问题情境中，学生通过观察、类比、思考、探索、概括、归纳和动手尝试相结合的方式反映自己的主体地位，培养学生从具体到抽象、从特殊到一般的科学思维能力，形成实事求是的科学态度，增强学习毅力。第二，多媒体课件的设计。在充分分析上述信息后，我们应该设计学习计划和多媒体课件。在这里，我从以前的实践中学习，以减少工作的重复性和复杂性。考虑到课堂的生成需要，不要求在课件中列出每一个细节，而是要使课件发挥关键作用，增强课件的实用性。因此，我在课件的设计上追求简洁明了。这样，可视的内容和页面被简化教案反思怎么写，更多的想象空间被交给课堂和师生之间的互动链接，使整个课堂简洁而不空洞，准确而不枯燥。三是模拟演练。课件设计完成后，我们应该在课前进行模拟练习。在模拟演练的过程中，我们要精心雕琢课堂的每一个环节，努力使课堂更加精彩。模拟课结束后，老师对我的课不太满意，要求我做些大的改变。课堂缺乏师生互动，活动内容太少，整体性不够连贯，过渡环节不够自然。船长逐一纠正，并提出了切实可行的纠正方案。它对我的成长起到了很好的作用。在这里，我还要感谢我的师父王伟柱先生

第四，正式比赛班。进入竞赛班时，我禁不住感到紧张。现在，我已经准备好了一切，所以我几乎准备好了最后一场战斗。紧张更多的是对成功和结果的期望。在比赛的课堂上，学生们状态良好，复习所学知识到位。然而，当问题探索和讨论的结果显示出来时，往往会有几名优等生。有些学生只是“旁观者”。在他们有时间思考之前，他们就被顶尖学生的想法所吸引。在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下，学生以应对和被动的方式进行“探究”，缺乏深层次的沟通和碰撞；但总体而言，学生已达到本部分的前期知识要求，整体效果较为理想。第五，赛后反思。“教一本好书不在于你教了多长时间，而在于你反思的深度。”比赛已经结束，但这是一次难忘的经历。通过这次比赛我学到了很多。结果可能并不令人满意，但收获是巨大的。从心理学的角度来看，体验过程是最重要的。这就是所谓的体验、收获和成长。这次活动收获丰富，思想更加深刻。教学中存在的问题：1、对内容处理不当，导致期末时间不足，没有能力提升训练，全班没有“回味”。学生可以通过自学获得羧酸的概念、分类和官能团知识，因此不必在课堂上进行解释。然而，考虑到竞赛课程的内容应保持完整，学习计划中没有提到“乳酸和浓硫酸的混合共热产物有多少？”这一问题，学生们很容易在没有发散思维的情况下完成了课程

2、课堂教学时间分配不合理。学生没有足够的时间独立思考和基本实践。本次比赛的收获：1、本次活动开阔了我的视野和视野，开阔了我的教学思路，丰富了我的教学经验，对新课程理念有了更深的理解；教师应该有面向所有学生的思想。备课时，他们会考虑设计的问题是否能为所有学生提供思考的机会。在课堂上，他们会注意到哪个级别的学生应该回答这个问题。如果老师在某一节课上不注意学生，也许下一节课会有意识地注意，并在一个阶段实现面向整体。不同的学生在课堂上得到不同的发展，这应该是面向整体的真正意义2、课堂提问应该激发学生的思维，课堂评价应该准确到位。课堂提问的最终目的是激发学生的思维热情，使学生形成良好的思维习惯，从而提高学生的思维品质和思维能力。《中国教育报》首席记者李建平博士提出，“不要追求正式和肤浅的生活，而要追求孩子的情感生活；让学生及时表达自己的观点和做出价值判断；生活和无效往往是教师对学生的无效反应”。当学生提问时，教师应认真倾听，对问题进行分类，找出核心问题，并组织学生进行深入讨论；学生在回答问题时，要理清思维顺序，找出问题，帮助学生改正错误。新课程呼唤动态的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为导向”的新评价

学生非常重视教师的评价。因此，教师的评价就显得尤为重要

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