教案的理论依据怎么写(2016年教师资格证考试《综合素质》教案问题解析)

问题1：教学计划包括哪些部分？教案的具体内容包括以下十项：1。主题（解释课程名称）2。教学目的（或教学要求，或教学目标，说明本课程要完成的教学任务）3。课程类型（说明是新课程还是复习课程）4。课时（解释它属于什么课时）5。教学重点（说明本课程必须解决的关键问题）六、教学难点（说明本课程学习过程中容易出现的难点和障碍的知识点）七。教学过程（或课堂结构，说明教学内容、方法和步骤）IX.黑板书写设计（说明课堂上准备写在黑板上的内容）X.教具（或教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在编写教案的过程中，教学过程是关键教案的理论依据怎么写，包括以下步骤：（一）介绍新课程1.设计新颖、生动、简洁。3.询问学生需要多少时间。（二）教授新课程1.针对不同的教学内容选择不同的教学方法。（三）巩固练习1）练习设计精巧，有水平、斜率和密度。（四）摘要（五）作业安排），我们应该考虑知识和能力的扩展

问题2：常规教案包含哪些部分？教案设计应包括以下几个方面：1.教学目标分析（知识目标、能力目标、情感态度和价值观-三维目标）；2.教学重点和难点；3.教学方法；4.教学过程（主要部分：教师活动、学生活动、设计意图）；5.黑板书写设计；7.教学总结与反思

问题3：一个完整的教学设计应该包括哪些内容？我认为它包括教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学准备、教学过程、黑板设计和课后反思。教学过程还包括介绍环节、新知识展示环节、实践环节、实践环节e链接、知识扩展和整合链接以及摘要链接

问题4：简要教案的内容是什么？教案的具体内容包括以下十项：

1、 主题（解释课程名称）

2、 教学目标（或教学要求，或教学目标，表明本课程要完成的教学任务）

3、 类类型（说明是新类还是复习类）

4、 课时（指定课时）

5、 教学重点（说明本课程必须解决的关键问题）

6、 教学难点（解释本课程学习过程中容易遇到的困难和障碍的知识点）

7、 教学方法应立足学生实际，注重引导自学和启发思维

8、 教学过程（或课堂结构，描述教学内容、方法和步骤）

9、 工作处理（解释如何安排书面或口头作业）

10、 黑板书写设计（在课堂上解释要写在黑板上的内容）

11、 教具（或教具准备，描述辅助教学手段中使用的工具）

教案编写过程的关键包括以下步骤：

（一）import新课程）

1.复习旧知识，了解新知识，提出问题，复习上一节内容

2.设计新颖、生动、简洁

3.如何做和审查这些内容

4.询问学生需要多少时间等

教学计划示例

（二）教授新课程

1.针对不同的教学内容选择不同的教学方法

2.如何提出问题，如何逐步启发和归纳

3.教师如何教学生如何学习？需要详细的步骤和时间

（三）consolidation演习）

1.运动设计精美，层次、坡度、密度

2.如何以及谁将在黑板上表演

3.需要多长时间

（四）summary）

1.如何做，老师还是学生

需要多长时间

（五）运行安排）

P＞1。在安排这些内容时，应考虑知识扩展和能力

2.需要提示或解释吗

问题5：教学设计的环节是什么？什么是教学设计？主要环节是什么

教学设计是以教学理论、学习理论和交际理论为基础，运用系统、科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和环节进行分析、规划和具体安排的过程y、 其主要环节包括：学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、学习目标确定、教学策略设计、教学媒体或资源选择、学习效果评价

教学设计是以教学理论、学习理论和交际理论为主要依据，运用系统、科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和环节进行分析、规划和具体安排的过程

主要环节包括：学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源、学习效果评价

教学设计方案，包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思想或意图、教学过程、课堂总结（包括黑板设计）、自主教学评价（教学反思）、教学资源链接等

1、评估需求并确定教学目的：测量学习差距并确定完成教学后可以做什么

2、教学内容分析：学习前对学习者的知识和技能进行分析

3、学习者分析：学习者个性和学习环境分析

4、编写教学目标：具体说明学习后可以做什么

5、develop evaluation program：您将如何评估学生的学习

6、开发和选择教材：您是否设计了各种教学资源和教材来准备教学

7、implementation and evaluation：实现您的设计并在许多方面对其进行评估

8、修改：整理反馈材料和数据，修改教学设计

9、终结性评价：学习者使用效果的最终评价

教学设计的本质是一种基于理论的应用性教学技术，起源于美国，美国教育家杜威首先提出发展“桥梁科学”衔接学习理论和教育实践的桥梁科学是教学设计的初衷。20世纪80年代初，吴美娜、刘茂森等人在中国引入了教育技术领域，但当时的教学设计只是“带来”了国外的教学设计完好无损，介绍给大家的观点和理论零散零散，没有系统，几乎没有实践，经过这些专家20年的努力教案的理论依据怎么写，教学设计在中国已经形成了完整的理论体系和个人成功的实践应用

然而，纵观我国的教学设计理论，我们看到的大多是国外教学设计的烙印，这导致了教学设计理论与我国教学实践的不相容，表现为该理论反映了西方教育发展的轨迹和成就教育理念、学习理论和教学模式，提倡培养学生的创新精神和科学精神。实践是我国几千年来在儒家思想指导下的教学实践教育观念和学习理论强调应试教育，强调学生对知识的掌握，这必然导致所谓“两张皮”的形成教学设计在我国普及教学设计理论的过程中，我们深刻认识到教学设计理论较为抽象和宏观，缺乏可操作性的实践环节，即使是教学专家也难以把握其本质，更不用说新手了，我们可以看一看教学设计的一般模式设计，其中的初步分析、教学策略和教学评价三个过程只是宏观的描述，根本没有提供易于掌握的研究方法和操作工具，教师只能根据已有的教学经验猜测模型提供的教学设计过程，从而使教学设计过程更具可操作性llent教学设计已成为教师个人的专利，远远不能充分发挥教学设计的教学应用，实现规模经济，认为教学目标高于一切，是教学过程的起点，也是教学过程的终点d通过教学目标分析确定教学内容；通过教学评价检查教学目标的实现程度，以及教学中的一切

教案网123