教案的教学过程怎么写(2016年六安金安区教学组教织形案ʽ2011.09)

教学组教学组织形式ʽ2011.09一、【学习目标】、【学习目标】学习目标1.了解教学组织形式的历史发展。 2.了解和掌握教学组织发展变化的社会历史条件。 3. 了解和把握国内外教学机构的发展趋势。 二、【教学重点与难点】、【教学重点与难点】 教学重点介绍国内外教学机构的改革趋势，让学生掌握和运用所学知识提高他们分析和解决问题的能力。 三、【教学过程】教学过程】简介：教学组织形式的概念教学总是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动的结构，包括学生安置、课程安排、教学时间分配等问题。国内外教育史反复证明，班级教学制度是最基本的教学形式。目前，世界各国都在关注如何提高中小学教学的有效性，各种课堂教学策略也相继出台。与此同时，课外活动作为一种辅助教学形式，也越来越淡薄人们的注意力。 一、教学组织形式的发展变化规律1、教学组织形式的发展历史纵观教育发展的历史，出现了几种有影响的教学组织形式，包括个人教学、班级教学、小组教学等。 （1)，个体教学组织形式，古代社会学校出现后，教学与生产、劳动、生活相分离，成为一种专门化的活动。

由于多种原因，体力劳动是生产力水平相对较低的主要原因。社会对学校人才的规模、速度和质量有一定的限制。因此，古代国家的学校普遍采用个体教学组织。个别教学的组织形式。个别教学的组织形式我国商周隋唐时期的各级官、私学校，古希腊罗马时代的各种学校，以及中世纪的传教学校和宫廷教育在欧洲历代，都采用个别教学。比如孔子，孔子按照孔子的原则，不讲课，因材施教，创办了自己的私塾，一一招收弟子。汉代著名教育家马蓉马蓉因前来学习的弟子众多，开创了“马蓉二代传授”的教法。老师教。柏拉图、亚里士多德柏拉图、柏拉图亚里士多德的阿加德米学派和苏格拉底的“助产士”都是基于混合教学的个体教学组织。特点：教学规模小，效率低 教学内容：简单化 教育目的：为统治阶级培养统治人才（2)，集体教学组织形式，是从个体教学组织形式向集体教学组织形式的过渡A一种教学组织形式。Transition 1(3)班组教育ORGANIZATION FORM 第一次采用班组教学法的是15世纪末德国纽伦堡的人文主义和萨克森选帝侯。学校。

人文主义学校。在这些学校中，学生根据学业能力分为几个阶段，组织班级一起授课，旨在同时有效地引导大量学生。捷克夸美纽斯 17世纪捷克夸美纽斯在他的《大教学论》中首次为班级教学体系提供了理论依据。随着17世纪资本主义的发展和18、19世纪工业革命的推动，班级教学制度在19世纪下半叶开始流行。我国课堂教学的教学方法是清末。 1902年至1903年，清朝先后起草了《太子院篇》和《走鼎书院篇》。 1905年，清政府废除科举考试。 1905年建校后，班级教学组织形式才刚刚开始发展。班级教学体系的优势 优势：优势1、 班级教学体系可以大规模教授所有学生。 【夸美纽斯在《大教学论》中说：“只要听一个老学员讲，就可以完全教好几百个学员。这样一来，教学所花的时间实际上比现在的教学少了十倍.]"2、Class教学体系可以保证学习和生活的循序渐进教案的教学过程怎么写，让学生有计划、扎实有序地获得系统的科学知识，让所有学生共同进步。 3、 学生因相同的目的和共同的活动而在小组中授课。可以互相观察，互相鼓励，提高教学效果。

[夸美纽斯说，“你们最好一起上大班，因为每个学生都可以以其他学生为榜样并受到激励，这将带来更好的学习成绩和更多乐趣。 】》班级教学制度的局限：局限：局限1、传统的班级教学体制不适应现代社会尊重个性、发展个性的潮流。【随着科学技术的飞速发展，我们需要保持发明创造。如果每个人都以同样的方式思考，我们就无法创新。】2、不适应现代教育以学生为中心的趋势。3、不利于教师和个别学生之间的直接交流。[优秀的食物不能生吃，后来者不能生吃]现代多元化的教学组织（1)，国外：（1)，国外：英国“被指导的学生”：“被指导的学生”的英国教师中的佼佼者）大龄学生——教低年级学生或贫困学生的“导师” 美国道尔顿系统：美国道尔顿系统：培养学生自主学习能力的个体教学组织形式 美国Vinnet卡系统：The Ame rican Vinnet Card System：旨在探索一种个人教学与集体教学相结合的组织形式。美国的特朗普制度：美国的特朗普制度：结合大班、小班讨论、个人作业三种教学组织形式的教学实验。此外，美国心理学家斯金纳提出了程序教学，美国心理学家基于行为主义学习原理首创的凯勒计划和布鲁姆提出的掌握学习都属于具有个性化教学特点的教学组织形式和方法体系。

位于美国的威斯康星州威斯康星州认知学习与发展“中心”也在研究和设计一种新的教学形式，称为“Multiple School” Wisconsin“Multiple School”。它是一种以研究单位代替课堂教学的教学形式。每个单元的新教学方式为100-150名学生，按年龄分为4组：4-6岁组、6-9岁组、8-10岁组、10-12岁组，每组单位设主任教师1人，配备教师2～3人，助教1～2人。一组这些教师2为该单元的学生提供个别辅导。教室设计是专门为有才华的学生设计的。他们使用加速和深化的方法来取得一些成果。优秀学生加速成长。所谓加速法，就是让这些学生提前上学，跳级，提前毕业，提前上大学。所谓深化法，就是为普通班的有才华的学生增加课程的深度和广度。这种组织形式的效果还有待观察 在实践中，进行了进一步的实验和严谨的理论论证，但将多种教学组织形式相结合进行教学的方法还是相当值得学习的。 （2）中国：国内：数学由卢中恒教授、中科院卢中恒自学辅导邱雪华数学自学辅导、试教法和卢仲恒数学自学辅导邱雪华试教近年来，国内教学改革中影响较大的先进单位，如：衡水中学、杨泗中学、东路中学等在个人教学中也进行了有益的探索。学生的学习。

在此背景下，我国山东省聊城市赤平县杜浪口中学改革课堂教学组织，以小组合作学习都朗口中学和小组合作学习杜浪口中学为教学模式。主要特征。特别养眼。都浪口中学课堂教学组织改革主要表现在： ①座位安排方式 座位安排方式改革 座位安排方式发生变化，从苗场到分组，学生相对而坐。 ②取消三尺领奖台。老师不再取消三英尺高的讲台。三英尺的讲台位置固定。 ③教室里有三块黑板，教室外有一块白板供学生单独练习，小组演示。教师从多个角度讲课。这样做的效果是显而易见的。它加强了学生之间的互动，培养了团队精神。在这样的班级中，班内同学们相互交流、协商、讲解、辩论，耐心真诚；全班展示时，本组学生相互配合、讲解、补充，尽最大努力展示本组的探索成果和成果。等级。通过这种合作学习，无论是知识的学习、能力的提升，还是合作精神的培养，都取得了明显的实践效果。杜浪口中学课堂教学组织的改革，不仅体现了小组合作学习的优越性，而且在促进学生个性化学习、突出学生主体地位方面具有明显的推动作用。其“三三六教学模式”强调学生自学；三块黑板一块白板，增加了每位学习三三六教学模式的学生的实践机会；学生争先恐后地炫耀和宣传学生的个性；教师穿梭于课堂的各个角落，与孩子交流思想、研究问题，有利于对学生进行个性化指导。

杜浪口中学小班布置桌椅，不影响班级集体教学。教师可以随时从各个角度进行全班教学。山东临淄竹台中学是学习都浪口中学的先进典范。在很多方面，他们都在山东临淄竹台中学做出了自己的创作。仅就课堂教学的组织形式而言，创建了“842学习小组”。 “学习组”被称为“842学习组”，将全班分成6个“8人学习组”，相互竞争。每个学习组分为两组，每组4人，每组4人，分为两组，每组2人。如果有问题，2人小组会先讨论。如果不能解决，就提交4人组讨论，然后8人组不能讨论。这样既能充分发挥教兵的作用，也能克服学生在课堂开始时浑水摸鱼、争吵不休的现象。又如：山西省太原市科技外语实验中学初一（5）班）。教室里，虽然座位也是合作组排的，但和都朗口中学相比还是有细微的变化。他们将有8名学生。合作组分为四组，每组2人，组与组之间有一只脚的距离。问其原因，答曰：“个别学生独立思考有好处，也容易防止个别学生不守纪律影响集体”。小班教学？现状： 现状：克林顿在1998年的一次演讲中提到，小学一年级至三年级的班级规模应控制在18人以下。这一目标写在《1999年所有儿童》中，2000年开始大规模实施。

应该是40人以内，25-35人最合适，德国、英国、法国、荷兰、瑞士等国家都是22人，就连日本和台湾目前都控制在30人左右，上海， 20世纪90年代中后期的北京、南京、浙江等发达地区的一些小班实验，初步取得了探索性的经验。 特点： 特点： a) 减少班级规模。 b) 改变课堂模式。 c) 尊重学生在课堂活动中的主导地位。 d) 重视人格教育。 小班教学的优势： a) 关注学生的个体差异，为学生个性的发展创造条件。 b) 师生互动，增加交流机会，有利于学生积极健康的发展。 c) 继承班级教学体系的所有合理核心，克服大班教学的短板，增加个别教学的优势。此外，还有视听教学组织形式，以及未来家庭-个人教学组织形式。我觉得还是家庭视听教学组织的形式。小班教学最好，有利于孩子学习更多、更广的知识。教学组织形式变化的社会历史条件2.教学组织形式变化的社会历史条件 一是社会生产力发展水平。一是社会生产力发展水平。二是科学文化发展水平。二是科学文化发展水平。三是教学方法先进。三、教学方法的先进水平。

二、教学组织形式改革趋势（一）改革，完善班级教学制度改革，使班级教学制度克服其局限性，在新的时代，各国纷纷采取措施应对，用新的理论和新的实践经验进行改革、充实和完善。 Zankov Zankov. 班级结构根据具体情况组织，强调对学生的个别辅导. 4 另一位苏联教育家 Mahmutov Mahmutov 反对死板，四个环节（问题、新教材讲授、巩固Mahmutov 知识、作业布置）、两个提出了新的课型：“问题班”和“非问题班”，前者主要是教师用来创设问题情境，学生可以从中发现问题。 d 解决问题。苏联也使用特殊教室。该系统取代了固定的课堂教学系统，以便更合理地使用教学设备，培养学生对苏联的好奇心。一些工业发达国家广泛利用现代科学技术实施视听教学。教师利用视听中心广播向学生传授知识和指导学生坐在自己的视听座位上，师生之间也可以互相提问和回答。一些国家加强对学生的个别指导，实行因材施教。英国等国也对英国的课堂教学体系进行了多项改革，并补充更多教案的教学过程怎么写，以克服课堂教学的短板，一些国家缩减了班级规模。例如，法国要求总班级人数限制在 30 名学生，日本要求减少班级人数。最多 40 人。

减少班级规模的目的是让课堂教学尽可能照顾到每个学生。 （二）小组教学系统应用广泛。小组教学不仅可以批量培养人才，还可以因材施教，开发学生的个性和潜力。在许多国家广泛使用。小组教学分为外部分组和内部分组。 ，分组教学分为外部分组和内部分组两种。前者打破了传统的按年龄分组的班级，并根据学生的能力或学习成绩重新分组：后者是在传统的分年龄班，根据学生的能力或学业成绩进行分组。外部分组有两种形式：一种是跨学科分组，即根据学生的“智力”高、中、高进行分组。低，或考试成绩好、中、差。在A、B、C、D等组中，教师分别教授不同的任务。第二组以s分组主体能力。根据学生某一年级的学习能力或学习成绩，分为A、B、C、D三个等级，教师相应地教授该学科的知识。苏联实行高年级分组教学，主要形式有：选修课、学科进修班、专科学校等。学生可以根据自己的兴趣选择课程和发展。自己的特长。日本中小学的小组教学主要有两种形式：一种是在某些科目上实施，如外语、数学等；另一种是在课外自习室进行，分组标准主要是学生的学习成绩和学习兴趣。目前，我国也有少数学校进行这种尝试。例如，北京四中使用主要课程分为A、B、C三组进行教学。在过去的几年里，他们取得了比较满意的结果。

(三）个性化教学成为改革方向。为了充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，一些国家开始注重个性化教学。例如美国组织形式主要有：教学组织形式团队教学，由大班教学、自主学习、小组讨论三部分组成。其优势（1）小队教小队教是一个提供个性化教学的机会。（2）不管学分制，不分学分制。根据个人学习能力和学业成绩计划，取消分步不分学分制升级制度。（3）自主学习自主学习。各级各类学校美国制定了自主学习计划，鼓励学生自主学习。学生对学习负责和自控是恰当的。(4）我个别规定的教学。个性化教学这是始于1960年代的一种新的个性化教学实验。它根据孩子的能力状况等因素，由学生共同制定书面规定。这种“规矩”是师生双向交流的重要环节。目前被认为是美国应用最广泛、精心制作的个性化教学计划。双方普遍欢迎。现代教学手段尤其是计算机辅助教学的应用，也带动了教学组织向个性化方向发展。计算机辅助教学允许学生根据自己的实际情况选择特殊程序5并进步。没有外部压力，没有限制。

这是为学生提供个别辅导的绝佳方式。它还改变了传统课堂教学的单向教学过程。可因材施教，优势明显。 （四）教学中综合运用多种形式的教学组织，取决于学科特点、学生水平、教师能力、教材条件等因素。就像苏联教育家巴班斯基什么巴班斯基提出：“巴班斯基教学的所有形式都是相对的。他们村子的长处和短处都有自己的特点和最合适的适用范围。”因此，现在各国都重视教学组织，形式的适当组合。利用第一种教学组织形式的优势，弥补了各种教学组织的不足。现在，班级教学制、小组教学制、班级教学制、班级教学制的个性化教学相结合是教学改革的一大趋势。个性化教学的融合。当前教学组织改革开放以来在我国，我国教育科研人员和广大中小学教师在如何改革和完善班级教学体制、改革教学组织等方面作出了很大努力。大胆探索取得了一些成果。比较有影响的有以下几个： 一是自学辅导实验。本次会议由中国科学院心理研究所卢中恒同志主持。一是自学辅导实验。突出学生自学，把自学放在首位。在教师的直接指导下，个别教学与集体教学相结合，学生自考与教师考试相结合。突破了“老师说，学生听”的框架，容易充分发挥学生的学习潜力和主动性。

第二个是中学最佳教学方法的实验。这是由勒什法同志主持的。根据他学生的学习周期，其次是中学最佳教学方法的实验。根据节日的特点，提出了自学课、启蒙课、复习课、作业课、批改课、总结课6种课型。它为改进教学组织形式提供了新的经验，有利于培养学生的学习能力，激发学生的学习积极性，改善教与学的关系。教学中的一切活动都以学生为中心，教师只负责引导。三是活动课制度。这是由上海育才中学实施的。它将课程分为两类：大类和小类。三是活动课制度。大班55分钟，小班30分钟。不同的学科使用不同的时间单位。大班主要是逻辑思维，比如数学，小班主要是形象思维，比如音乐。有利于适应不同学科、不同年龄段的特点，可以调整学生的学习活动。 四、[思考]思考]如果你是教育部长，你会如何改革我国的教育机构？ 五、【课堂黑板】课堂黑板】教学一、发展进程学 组织形态 ʽ三、国内外发展趋势。国内外发展趋势。 1、改革完善班级教学制度 改革完善班级教学制度 集体教学制度得到广泛采用 2、组教系统得到广泛采用 个性化教学成为改革方向3、个性化教学成为改革方向 综合运用多种教学组织形式4、综合运用多种教学组织形式5、目前我国正在改革教学组织形式61、个体教学组织形式3、班组教学组织形式现代多元化教学组织形式4、现代多元化教学组织形式二、社会历史条件的发展变化。 , 发展变化的社会历史条件。

教案网123