教案教学后记怎么写(苗蔚林：如何写教学反思和教学后记(图))

教学反思和教学后记怎么写一、什么是教学反思？教学反思是指教师在从事教学实践后，回顾自己过去做过或经历过的教学活动，从中吸取教训，指导今后的工作。这是一个从感性知识到理性知识的过程。反思者伴随着回忆、分析、比较、判断等一系列思维活动。例如：在发现学生没有做作业后，今天早上我一走进教室，中文班的代表就向我报告说，我们班有七名学生没有做作业。一听火，我就冲到额头想：这个学期刚刚好起来，让我觉得他们长大了，懂事了，老问题又来了，他们还是这些人上学期不做作业。 当时我气得想张开嗓子教训他们，但再这样想我也无济于事。后来我劝自己慢慢冷静下来，先听听这些学生不做功课的原因。于是，我把这些同学叫到了前面，默默地看着他们一个人，问：“能说说不做作业的原因吗？”同学们一一说道。六位同学的原因是书没找到。 ，所以没有完成。其中一个是典型的学生，经常不完成作业或按时完成作业，但他这学期改正了，而且经常快速完成作业并交在笔记本上，所以我决定给他信任，对他说：“是的。”好吧，明天拿来。你的表现让我相信你已经做到了，但下次你应该提前整理你的书包，以免忘记。

” 带着老师对他的信任，他高兴地回去了。然后我问全班：“有没有人读完一本书有感觉？ ”有同学立即举手：“我没有，是从同学那里借来的。”我转头看向六人：“同学说的你们听到了吗？”遇到困难的时候，你们应该学会用你的大脑自己解决问题。别人能做到的，我相信你也能做到，对吗？”六位同学异口同声：“是的。”然后我提出了我的担忧：“我认为这会以后还会发生吗？” ” 我又深深的看了他们一眼，眼中带着担忧和期待，于是我又听到了一致的回答：“没有。”这次我安慰地笑了笑，“希望你能用自己的行动再次证明自己。” “这是事实。中午，他们一个一个地补完作业。我想是我的宽容打动了他们。最后，还剩一个，他一句话也没说。” ，什么样的理由，老师能接受，不能写吗？如果是这样，我可以和你一起完成，我会帮助你。看着我，真诚地告诉我。 ”他低着头。“抬头看看我，好吗？”他终于抬起头说，“我不想写了。 “那你知道这是不对的吗？”他又点点头。 “那你该怎么办？” “我马上补上。”我笑道：“我是男的，走吧！” “我认为，当学生犯错时，老师不应该生气，而应该以真诚的心、坦诚的态度和亲切的语言教育和帮助他。

这样，他就会认识到自己的错误，并以最快的速度去改正。从上述案例可以看出，教学反思的过程实际上就是教师研究自身的教学理念和实践，反思自身的教学行为、教学理念和教学效果的过程。通过反思和研究，教师可以不断更新教学理念，改进教学行为，提高教学水平，提高教学质量。一般来说，更有效的教学反思应该有以下六个步骤：1.我怎么了？ 2.我该如何解决？ 3.你为什么要这样做？ 4. 我的策略解决了问题吗？ 5.我的方法（教学方法）是否符合教学原则？是否满足学生的需求？ 6.我从中学到了什么？教学反思的类型和方法多种多样。在时间上，有课前反思、课内反思和课后反思。从反思的内容来看，可以从备课、教学方法、教学评价等方面进行反思。在反映策略上，既可以反映整体内容，也可以反映重点内容。例如，抓住亮点进行反思，抓住难点进行反思，抓住盲点进行反思，抓住疑点进行反思。反思的方式，既可以进行自我反思，也可以请同事或专业人士帮助反思。在操作上，可以进行口头和书面的反思。 （二）反思总结要注意写作。如何更有效地反思总结？名师成长的经历告诉我们，一定要用写作。

用笔书写有很多优点：首先，它可以真实地记录我周围的世界，写下那些有价值的东西。过去的思想火花不能随着时间的流逝而消失。其次，写作是教师练笔练脑的过程。写教学反思，必须动脑筋。一是选择，而是分析，三是组织，四是记录。在这一系列的思维过程中，教师的思维将得到锻炼。为了把观察和思考的问题用文字表达出来，在写作的过程中必须考虑很多与协作常识有关的问题，如语言、结构、水平等。因此，这是教师练习写作的另一个过程。第三，写作可以提高研究能力。因为你想写，所以你必须说话；因为你想写，你必须写；因为你想写作，你必须思考。写作是促进阅读、做事和思考的最有效方式。是教师最好的教学研究，也是教师行为研究的最佳支撑。特别是有些教学反思不仅是反思性学习，更是研究成果。你写什么关于教学反思？平时写教学日记、教学随笔、课例、研究报告、教育教学案例、教学故事、教学示范报告等。每天记日记，思考，积累，境界会更高，大有裨益。当我带着问题写作时，我强迫自己多看书，在实践和写作中加深对理论的理解，养成用理论指导实践的习惯。 二、如何写教学后记（课堂反思）（一）什么是教学后记 所谓教学后记，是指课堂上的成功经验或失败，并及时写成书面材料为以后的教学提供参考，促进自身教学能力的逐步提高。

教学后记又称“课后总结”、“教学论文”、“课后准备”等。有老师说：“在《故乡》的课上，我打算重点分析润图的形象。但我还没分析完，有同学说：‘老师，我们小学已经学了《青春润图》了。 ，写润图可以揭示农民艰苦生活的根源，我们已经明白了。但是为什么要写杨二嫂，我们不明白，请谈谈杨二嫂！”我觉得这位同学的建议很好，所以我集中了关于分析杨二嫂的。人物。课后，我在教学后记中写下了学生的建议，并讲了我自己的体会：中学老师一定要熟悉小学语文课本，这样讲课才能有针对性、恰到好处。”古人说： “瀑布之下，必有一潭深潭。 “这个“深潭”是多年来“飞瀑”形成的，老师们执着的“教学后记”就像源源不断的“瀑布”，必将造就教师精湛的教学艺术的“深潭” （二）教后记 内容与形式 教学后记包括教与学两个方面：一是记“教”，记录老师对课本的理解和处理，记录老师的选择和教学方法的运用；二是记录“学”，记住学生的学习困难，记住学生的思想火花，记住课堂中的事件及其处理等。教与学的两个方面不能完全分开.教学后记的内容不要面面俱到，形式也要不拘一格1.注意教学的成功。成功的课堂一定有它成功的原因。也许它使用了某种方法d 或正确贯彻一定的教学原则。

如果我们把这种感觉最深的点记录下来，对加深我们的理解和指导以后的教学会有很大的帮助。 2.记 教学错误 老师不是圣人，不能保证教学没有错误。记住教学中的错误，目的是警示。记住教学错误可大可小，例如单词的发音和书写。孙顺启老师有过这样的经历：我在上《香山红叶》课时，把《我们总是落后，跟不上》中的“跌”读成luò教案教学后记怎么写，同学们在这里指出答案读là。课后查阅词典进一步了解“洛”的四个读音及用法，并针对这个问题及时写了教学后记。 3.记教实录课堂上有一些精彩的“镜头”，如师生争辩学院、学生、复习探索等及时回味的场景，真的可以为我们提供研究问题和总结经验和教训。具体材料。 4.记课本教学法处理 一节课结束后，我们总是要反思和检查。对于新的讲座，检查“是否有突破，效果如何”；对于实践课，检查“学生是否具备将知识熟练、灵活地转化为技能的能力”；真正突出复习的重点，学生的能力在复习课上有没有得到发展”等等。5.记新收集 很多老师在处理某个教学环节或在教学过程中运用了某种教学方法，如果能及时记录下来，也是很有意义的。

6.记学生的建议 为充分发挥学生主体作用，促进教学民主，可对学生的教学建议进行必要的记录。 7.记 学生学习中常见问题 在教学过程中，我们经常会发现学生之间的常见问题。课后记录这些问题，有助于我们掌握常见问题，日后对症下药。当然，教学后记不限于上述内容和形式。教师可以根据自己的经验和练习习惯，选择适合自己的一种。在何处记录教学后记也很灵活。比如可以记在书的空白处，可以记在日记里，有的还可以安排在卡片上？？如果可以在每节课或每篇课文中使用，最适合在课前教学笔记（教学计划）后面留一个地方，以备课后教学笔记的需要。 （三）写教学后记要注意的问题。老师写教学后记时要注意以下问题：1.及时老师写教学后记不要拖太久。时间拖延，第一，真情容易褪色，智慧的火花也容易消散，你甚至抓不住。二是你想记录的事实很容易忘记，尤其是如果你记错了一些事实，那就毫无意义了。课后帖最好在课后或者当晚写。2.精要教的后记不要写得那么复杂和冗长。一切都全面的原因有两个，一个是老师的工作比较忙，时间有限，不可能用到大块。有时间写教学后记。

第二点是，在大多数情况下，不需要进行长时间的讨论。教学后记可以分析和讨论一堂课或一篇文章的整体内容，但更多的是记录和讨论一个问题、一个建议、一个词、一个符号，甚至是自己的一个手势，一个眼神的运用教案教学后记怎么写， 等等。 。这样既节省时间又不会写太长。这就要求教师在编写教学后记时要抓好要领和重点，选择正确的角度，以尽可能少的投入获得更大的收益，把时间变成黄金。 3.升华 如果教学后记只是观察、记录、积累教学活动，这是远远不够的。充分发挥教学后记的教学指导作用，需要引起理性认识。教学后记的感性材料如何上升为理性知识？一方面，教师要带着问题去阅读教育学、心理学等各学科的教育教学理论书籍，寻找理论答案。另一方面，要经常及时地深入学生，征求他们的意见，然后对教学后记中的材料进行总结、归纳、整理、加工，使之系统化、理论化。 4.耐用的华罗庚说：“学习和研究工作必须持之以恒。”教学后记不可受寒。开心的时候写一点，忙的时候扔一边。它不会成功。无论你做什么，只有坚持和坚持才会有效。

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