识字教案怎么写([教学]晋城市中原街小学李钰娟学情背景识字的办法多)

【口语交际“我有多种阅读方式”教案】口语交际“我有多种阅读方式”课程计划晋城中原街道小学李玉娟学历背景识字科目差异较大，中小学儿童识字水平上学的前六个月变化很大。这与家庭学习环境有关。识字多的孩子总是不满足，识字少的孩子无法独立学习单词。因此，仅仅依靠课本上的生词教学，会导致部分学生“吃不饱”。 ”识字教案怎么写，有的有“消化不了”的症状，口语交流“我有很多种阅读方式”教案。在口语交流这部分，我的教案设计从生活中的生词入手，为学生创造一个具体的情境，情境识字，交流识字方法，引导学生在未来的学习和生活中积极识字教学设计目标1.知道晋城市新市西街几家大商场的名字，交流自己的识字方法。2.合作学习，自学，边玩边认字。3.知道生活中的语言知识和主动识字，有识字的愿望。教学设计思路在入学六个月内，学生学了很多简单的汉字，但是在日常生活中，比如去公园、逛街、吃饭、休闲等经常看到的汉字，孩子们可能并不认识。让学生有机会识字并摆脱课堂上无聊的新词汇。在这堂课中，引导学生找到阅读的方法，感受识字的乐趣。为什么不这样做？基于以上理解识字教案怎么写，我提出以下想法：1.学生如何在这堂课上喜欢学习汉字并掌握一些识字方法？ 2.如何把枯燥的课堂变成有笑有声的课堂，“小手”？ 3.如何让课堂教学对所有学生开放？经过思考，我采取了以下教学措施：1.通过情境教学激发学生的学习兴趣。

2.让学生在合作学习中快乐学习，突破困难，积极扫盲，交流自己的扫盲方法。 3. 课堂应尽量留出时间让学生自主学习汉字，有选择地学习汉字。 4.培养学生在生活中发现新词和学习新词的能力。教学过程一、创设情境，激发兴趣。我们班的“识字王”会带着我们班的孩子睁开眼睛，用他学汉字的方式和大家交流。不知道，你准备好了吗？现在，我们一起从校园出发，乘坐3路公交车，前往我们最繁华的新市街。 （出示卡片上的3路公交车）这辆公交车需要同学们的共同努力才能启动！ （课件提出的问题：说说你在生活中或课外认识的生词。你是怎么学的？）交流后，汽车启动，引导孩子们启动汽车。 【设计意图：创造情境有利于营造氛围，激发学生口头表达的欲望，让学生敢于在游戏中表达、体验、分享学习的乐趣。 】 1、 车到了，教案《口语交流》我有多种阅读方式《教案》。 《识字王》即将介绍第一站的名字。 （展示课件）《新太行商城》，谁来告诉你知道哪些单词？它是如何被记住的？我们已经学会了“太”和“行”，剩下的三个字怎么办？学生自主交流，“小老师”带领阅读。

2、Guide：我们优秀的孩子们将被选为“小导游”，带领大家完成下一次的“游览”。 [设计意图；课前拍摄了从学校到新世界的dv，新世界第一站的名字以多媒体形式展示和播出，激发了学生的学习欲望，学生们一一成为课堂上的主角展示自己的识字方法，让孩子边玩边学汉字，体验识字的乐趣。 ] 二、 继续旅行，交流方法。 1、第二站，你需要做什么？ （多媒体演示：对我来说……）“白云商城”、“丰展超市”、??同桌交流，你用什么方法背这些汉字？ 2、 把你已经知道的单词写出来描述一下，让小老师读出来。 三、独立扫盲，交流经验。指导意见：大家自己去下一个地方（课件动画显示下一个商场的名字）。你打算如何解决你自己的问题？ 1、四人小组合作学习，（表达你可以对其他孩子说的话）。 2、Exchange 报告。 3、“商业大厦”、“银都”、“盛亚服饰广场”，这些商场名称，按名称说说它们的识别方法。 四、各种形式的沟通素养方法。 1、表达自己的方式，“顺口念”，“加一加”，“减一减”，“换一改”，比如“从”，小朋友说：“做作业的时候，一定要听它，你的眼睛、你的嘴巴和你的心。”

大家都认为她的方法很好，所以向她学习。 2、小组讨论今天课件中的词，你自己的做法是什么？表现好，全班表现，给他一个“五角星”。 【设计理念：通过学生之间的合作，不同层次的学生可以在小组学习中相得益彰，互相帮助，互相学习，让学生自由发挥他们的沟通能力，与更多的伙伴谈论他们的识字经验和方法。同时，对于整个教学过程来说，是另一种调整和放松】我们返校了，（课件动画秀：返校的另一种方式）一路上，有很多我们不认识的单词，就交给一个吧（4）班的小朋友，相信你会有更好更多的认识他们的方式！3、开汽车游戏课。（读懂你懂的字）五、总。有识字的方式就这么多，在这次小游中，看到了大家的实力，希望大家以后有更好的方式，认识更多的单词，把快乐分享给其他小朋友！六、课@后延。返回与妈妈交流你的识字过程，在以后的生活中继续用好方法背汉字。【教学反思：口语交际能力的培养是小学学生综合能力培养的重要组成部分。教师应在课堂内外创造多种交际情境，紧密联系学生的体验和想象的世界，让每个学生都有话可说，有话可说，围绕话题精心设计多轮多情景。在轮次、多种情况下，学生与学生、教师与学生进行多种形式的口语交流，让每个学生都能进行无拘无束的口语交流，鼓励学生在日常生活中积极锻炼，与低级素养有机衔接起来。 ]

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