识字教案怎么写([教学]晋城市中原街小学李钰娟学情背景识字的办法多)
【口语交际“我有多种阅读方式”教案】口语交际“我有多种阅读方式”课程计划晋城中原街道小学李玉娟学历背景识字科目差异较大,中小学儿童识字水平上学的前六个月变化很大。这与家庭学习环境有关。识字多的孩子总是不满足,识字少的孩子无法独立学习单词。因此,仅仅依靠课本上的生词教学,会导致部分学生“吃不饱”。 ”识字教案怎么写,有的有“消化不了”的症状,口语交流“我有很多种阅读方式”教案。在口语交流这部分,我的教案设计从生活中的生词入手,为学生创造一个具体的情境,情境识字,交流识字方法,引导学生在未来的学习和生活中积极识字教学设计目标1.知道晋城市新市西街几家大商场的名字,交流自己的识字方法。2.合作学习,自学,边玩边认字。3.知道生活中的语言知识和主动识字,有识字的愿望。教学设计思路在入学六个月内,学生学了很多简单的汉字,但是在日常生活中,比如去公园、逛街、吃饭、休闲等经常看到的汉字,孩子们可能并不认识。让学生有机会识字并摆脱课堂上无聊的新词汇。在这堂课中,引导学生找到阅读的方法,感受识字的乐趣。为什么不这样做?基于以上理解识字教案怎么写,我提出以下想法:1.学生如何在这堂课上喜欢学习汉字并掌握一些识字方法? 2.如何把枯燥的课堂变成有笑有声的课堂,“小手”? 3.如何让课堂教学对所有学生开放?经过思考,我采取了以下教学措施:1.通过情境教学激发学生的学习兴趣。
2.让学生在合作学习中快乐学习,突破困难,积极扫盲,交流自己的扫盲方法。 3. 课堂应尽量留出时间让学生自主学习汉字,有选择地学习汉字。 4.培养学生在生活中发现新词和学习新词的能力。教学过程一、创设情境,激发兴趣。我们班的“识字王”会带着我们班的孩子睁开眼睛,用他学汉字的方式和大家交流。不知道,你准备好了吗?现在,我们一起从校园出发,乘坐3路公交车,前往我们最繁华的新市街。 (出示卡片上的3路公交车)这辆公交车需要同学们的共同努力才能启动! (课件提出的问题:说说你在生活中或课外认识的生词。你是怎么学的?)交流后,汽车启动,引导孩子们启动汽车。 【设计意图:创造情境有利于营造氛围,激发学生口头表达的欲望,让学生敢于在游戏中表达、体验、分享学习的乐趣。 】 1、 车到了,教案《口语交流》我有多种阅读方式《教案》。 《识字王》即将介绍第一站的名字。 (展示课件)《新太行商城》,谁来告诉你知道哪些单词?它是如何被记住的?我们已经学会了“太”和“行”,剩下的三个字怎么办?学生自主交流,“小老师”带领阅读。
2、Guide:我们优秀的孩子们将被选为“小导游”,带领大家完成下一次的“游览”。 [设计意图;课前拍摄了从学校到新世界的dv,新世界第一站的名字以多媒体形式展示和播出,激发了学生的学习欲望,学生们一一成为课堂上的主角展示自己的识字方法,让孩子边玩边学汉字,体验识字的乐趣。 ] 二、 继续旅行,交流方法。 1、第二站,你需要做什么? (多媒体演示:对我来说……)“白云商城”、“丰展超市”、??同桌交流,你用什么方法背这些汉字? 2、 把你已经知道的单词写出来描述一下,让小老师读出来。 三、独立扫盲,交流经验。指导意见:大家自己去下一个地方(课件动画显示下一个商场的名字)。你打算如何解决你自己的问题? 1、四人小组合作学习,(表达你可以对其他孩子说的话)。 2、Exchange 报告。 3、“商业大厦”、“银都”、“盛亚服饰广场”,这些商场名称,按名称说说它们的识别方法。 四、各种形式的沟通素养方法。 1、表达自己的方式,“顺口念”,“加一加”,“减一减”,“换一改”,比如“从”,小朋友说:“做作业的时候,一定要听它,你的眼睛、你的嘴巴和你的心。”
大家都认为她的方法很好,所以向她学习。 2、小组讨论今天课件中的词,你自己的做法是什么?表现好,全班表现,给他一个“五角星”。 【设计理念:通过学生之间的合作,不同层次的学生可以在小组学习中相得益彰,互相帮助,互相学习,让学生自由发挥他们的沟通能力,与更多的伙伴谈论他们的识字经验和方法。同时,对于整个教学过程来说,是另一种调整和放松】我们返校了,(课件动画秀:返校的另一种方式)一路上,有很多我们不认识的单词,就交给一个吧(4)班的小朋友,相信你会有更好更多的认识他们的方式!3、开汽车游戏课。(读懂你懂的字)五、总。有识字的方式就这么多,在这次小游中,看到了大家的实力,希望大家以后有更好的方式,认识更多的单词,把快乐分享给其他小朋友!六、课@后延。返回与妈妈交流你的识字过程,在以后的生活中继续用好方法背汉字。【教学反思:口语交际能力的培养是小学学生综合能力培养的重要组成部分。教师应在课堂内外创造多种交际情境,紧密联系学生的体验和想象的世界,让每个学生都有话可说,有话可说,围绕话题精心设计多轮多情景。在轮次、多种情况下,学生与学生、教师与学生进行多种形式的口语交流,让每个学生都能进行无拘无束的口语交流,鼓励学生在日常生活中积极锻炼,与低级素养有机衔接起来。 ]
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