微格教学教案中的教学技能要素怎么写(2016教师招聘考试：微格教学教案的特点及学习方法)

微格教学计划编制

在进行微课时，培养学生的教学技能的内容是确定的，编写教案是一项重要的工作。教学计划是课堂教学组织设计的具体方案，是实施教学过程的基础，是完成教学计划的重要保障。没有好的教案，就不可能上好微课。

1.在设计微课教学计划时，必须考虑微课的特点。微格教学班以培养教师技能、培养教师“诊断”教学能力为目标。它需要课堂教学活动变得更加实用。 , 特别注意两个变量在促进学习的师生活动中的影响和变化。

从微观教学的表面来看，是让受训教师掌握讲解、提问、介绍等教学技能，但其本质是训练教师运用教学技巧，激发学生学习，促进学生思考和掌握知识，提高教学质量。换言之，它侧重于教学的“诊断”和诊断后采取的措施。从理论上讲，“微教学”设计的教学是人类的五种学习能力：智力技能、认知策略、语言信息、运动技能和态度。微课教学内容少，课时短。学生通过短期的教学培训，Gagne 称之为“学习活动”。这个教学活动过程可以分为几个阶段。每个阶段都是一个信息处理过程（信息输入-处理-输出过程）。信息处理是学习的关键。教师必须懂得如何为信息的内部加工创造良好的外部条件，促进学习者的内部因素发挥作用。知道了这一点，你就掌握了微课的基本目的。

根据基础微教学课程的要求微格教学教案中的教学技能要素怎么写，微教学课程的学习过程大致可以分为八个步骤：（i）激活事件，（ii）引导注意力，（iii）激发记忆，（iv）提供指导，(v) 提高保留率，(vi) 促进迁移，(vii) 引发行动微格教学教案中的教学技能要素怎么写，(viii) 提供反馈。

微课的教学过程可以简述如图2-3所示。

简而言之，微课教室系统由各种相互关联、相互作用的元素组成。如何组织设计课堂，协调要素形成有机整体，通过反馈改进和改进，这是微课备课必须把握的关键点。

2.微课教学计划设计特点

根据微课的特点，微课教案的设计应重点关注以下几点：

(1) 制定明确的教学目标。通过明确的行为目标来表达，可以观察和操作。在认知领域，布鲁姆的教育目标通常分为知识、理解、应用、分析和综合。、评价六个层次。在我国，学科教学一般分为理解、理解、掌握、应用、评价五个层次。

(2)根据教材内容，在组织教学时，要把教师的教学行为和学生的学习行为有机地结合起来，在注重教学技巧的实践的同时，在教学实践中也要注意这些技能的运用和有效性。如果只重视教师在微课中如何练习技能，而没有关注教学的对象和效果，那么微教学的培养意义就会丧失。 .

(3)被培训的老师要掌握的技能是明确的。每个单独的教学技能组的培训点必须明确。也就是说，在哪个教学阶段使用哪些技能应该用一、不能有丝毫的歧义，这样训练才能取得好的效果。

3.微格教学计划内容

根据一般微课要求，微课教案设计应包括以下内容：

(1)teaching目标。这是微课教案的第一内容。教学目标的制定是备课的前提，教学目标的设定必须围绕微课的教材内容。容易设定目标 有两个问题。(i) 目标设定大，通过抄参考书设定目标，不顾课堂实际情况。(ii) 教学目标不详细，模糊，一般。导师必须指导教学目标的制定。优点是：帮助青年教师理解教学大纲，帮助他们更深入地挖掘教材，引导他们正确使用教学技巧。例如，在文章中《观潮》，微课指定第四至第五节讲潮来时的情景。 ，并且在激发学生热爱祖国的伟大河山。 (ii) 懂得观察事物的顺序，学会从几个方面来写具体的事物。 .(iii) 领悟累积11个字。如此多的目标，如果短时间内缩减到只有四五个小节，显然是不符合现实的。因此，这两个小节的教学目标应定义为： (i) 理解 有条理地观察事物。 (ii) 潮起潮落时，感受壮观的景象。 （三）理解和掌握“雄伟”、“山崩”二字。这是更具体和准确的。

(2)老师的教学行为。教师在教学过程中的行为包括板书、演讲、讲课、提问等活动，必须在教学计划中明确写明。教师的教学行为必须是提前精心设定，对应教学时间栏，让自己的教案更有可行性。行为，有时他们会缩小自己的教学范围。行为的范围需要教师提前提醒并提出一些应对课堂变化的建议。尤其是现代课堂教学中，视听教学方法复杂。就视听硬件的运行而言，如果不提前规划，可能会影响教学过程。

(3)学生的行为。是老师在备课时所期望的学生行为。学生的课堂行为主要包括观察、回忆、回答、操作、活动等，预测学生行为很重要青年教师在备课时往往一厢情愿地想好自己的教学方式，不注重对学生的组织和反应，导致在实际课堂教学中，经常出现教学冷点和教学目标的偏差，造成课堂教学失控，无法完成教学任务。例如《我爱》在《家乡的杨梅》一文中，老师让学生随意回答第一节的部分，这原本是一个简单的面向问题。学生回答后，应立即切换到下面的教学动作，但学生久久没有说话，回答准确，耽误了教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。其实是因为老师在备课时没有对学生的预期答案给予足够的重视。学生在课堂上如何参与活动 教师应考虑各种行为的每一个细微差别。微课时间紧，联系紧密。稍有不当的地方，很容易拖累课堂，影响教学任务的完成。 (4)老师应懂) 在教学过程中，老师的教学技巧设计要具体明确。在复杂的课堂教学中，教师的教学行为是多方面的，所使用的教学技巧有多种分类。应该指定哪些技能？在教学计划中，应注明当前主要的培训技能要素。例如，在训练提问技巧时，需要说明教学过程中各类问题的使用和提问的构成要素。这样就可以从教案中了解到教师的提问思路，是否掌握了各种题型，题型是否流畅。在审核教学计划时，教师可以根据学生存在的问题进行指导和帮助，保证课堂质量，防患于未然。 （5)需要准备的视听资料。要求在教学计划中注明将要使用的视听资料，以便课前准备好，在课堂上使用。黑板应（6)时间分配，微课从0′0〃开始，严格把控教学过程的每一个环节分秒，学员必须清楚这一点。

4.微格教学计划回顾

学生编写微教学课程计划，必须由教师审核。

(1)看学生是否能正确识别教学技能，有的学生无法识别应该掌握的技能，造成课堂盲目，培训不达预期。这种现象时有发生, 导师要注意了。

(2)在写教案时，同学们也应该在课堂上明确课堂评价的内容。有了评价的意识，课堂上就有了标准，也有利于提高课堂教学质量。课后写教案和他们对教案的态度。再修改一下，很容易做自我监控。

(3)非常重视教案设计的讨论和分析。学生写教案不是形式，教案对教师在课堂上的行为有约束力。原则上，制定教案的每一步要有科学依据，所以，学生教案的每一个细节都要写清楚，才能看得懂。

(4)写教案要讲究实效。微教学的特点就在于“微”二字。所谓重实效，就是在写教案时不贪、不贪、不全。课堂教学。也就是说，要把握教学过程的整体性和阶段性。微教学就是讲一小部分内容，整篇文章的一小段，只是教学过程中的一个小阶段。其次, 编制教案, 还要把握所教知识的完整性. 掌握知识的局限性. 某些知识, 如中心思想, 只能用一个完整的文本概括, 某个关键词有时需要结合语境讲解透彻，但微教学只完成了一小阶段的教学目标，只有设计出具有上述特点的教学计划，才能使微教学和培训更加科学化。 ic和合理。

5.微格教学计划再修改

学生设计了课程计划并带到课堂上。课后，经过反馈和评价，他们发现了自己的长处和短处。总结和学习后，他们还将参加微课。当然，原来的教案必须在课前修改。如何引导学生修改教案？由于教师根据教案听课，充分了解教案的执行情况，评价课也应与教案和课堂实际教学进行比较，为指导学生修改提供充分条件课程计划。修订教学计划应以学生为基础，以教师指导为辅，启发学生动脑筋。这样做将有助于提高学生的能力。以下几点可用于修改教学计划： (i) 教学目标是否准确。如果目标太大或太小，必须在第二课之前进行纠正。 (ii) 教学技巧使用是否恰当。不适合实际课堂的方式需要纠正。例如，当学生做练习时，老师使用了“走路”的非语言技能。两名学生举手表示答错题。老师立即说：“好，下课再说吧。”课后反馈，他意识到“走路”这个技能在课堂上使用不当。事实上，教师可以通过走动来发现学生的错误并给予帮助。因此，老师在修改教案时指明了走路的目的和时机，让“走路”的技巧能更成熟地运用。 (iii) 重新估计不准确，并针对学生的预期答案制定相应的对策。 （四）教学媒体准备是否妥当，使用是否科学规范，如有不当，应在教学计划中予以纠正。

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