教案反思怎么写(什么样的教学反思才是好的呢？（精选5篇）)

如何写一篇关于自然之道教学的反思（5篇精选）

作为一名优秀的教师，课堂教学是一项重要的任务。写教学反思可以很好地记录我们的教学。那么什么样的教学反思是好的呢？以下是小编为大家整理的关于如何写自然教学的思考（5篇精选），希望对大家有所帮助。

如何写自然方式教学反思1

四年级学生比较难概括课文的主要内容。本单元的训练重点之一是掌握文章的主要内容。本文为本单元的第一篇文章。因此，方法的教学尤为重要。在第一节课上，学生需要更多的时间来总结课文的主要内容。学生抓不住重点，语言表达比较冗长，引导他们先解释人、地、做了什么，然后发生了什么，怎么做，最后结果是什么。 这一步一步一步讲需要很多时间，但是大部分同学已经掌握了哪些该说，哪些可以省略。在接下来的几节课中，继续进行这样的训练，学生的概括能力确实提高了很多。因此，该实施的培训必须扎实进行。

本课的学习继续采用自问、提问、解谜的方法。在提问环节，学生比较好奇，大部分可以提出自己感兴趣的问题。在解题环节，反复强调学生要阅读课文，仔细阅读后，大部分都能找到从课本上作答，从而促进他们养成阅读的习惯。其中一个问题提得很好，思考的角度也很新，就是“导游是生物学家。他一定知道离开巢穴的小乌龟会发生什么。他为什么不告诉我们提前？后续的灾难能避免吗？”一石激起千层浪，同学们议论纷纷。有同学说：“导游太不负责任了，没有提前向我们说明情况”，也有同学说：“导游吵吵闹闹，声音已经在我们喊‘不死不救’的声音里听到了。” ”还有人说：“当时的情况根本就不是导游能分辨的，就算我们说出来，我们也不会相信，我们会认为他是在找借口不救。”我为同学们思维火花的碰撞感到高兴。是的！如果导游像学生一样执着，告诉我们“自然之道”的常识，就可以避免小乌龟的不幸。

在辩论中，同学们对课文的主题有了更深刻的理解——我们人类必须遵循自然规律，遵循动植物的生长和生存特征，不能自以为是，不能超越它。否则，你会受到惩罚。

如何写自然方式教学反思2

《自然之道》一文以作者和一群人在岛上的所闻、所见、所行、所思为线索。它描述了小海龟离开巢穴入海被食肉动物啄食的惊险冲突场面。 它揭示了自然界中的一切事物都有生存之道和避免灾难的本能的秘密。这是一个叙事哲学故事。中学生掌握课文的主要内容并不难。但要从事件中了解真相并不容易。

在许多在线教学案例中，大多数教师按照事物发展的顺序（即原因、过程和结果）呈现教学。我也用它来教学生触摸文本。但是，学生们对这种学习的想法并不是很清楚。他们中的大多数是由老师带领的。学生的主观意识和学习主动性难以发展，难以形成文本呈现的自然意象链条。因此，在本次教学中，我从单元主题（感知自然）入手，带领学生探索自然之道，形成两条主线：一是认识自然（幼龟的生命规律） );另一种是探索自然之道（人类如何违反规律，即自然之道）。

教学主题涉及的自然事物是什么？文中哪些句子描述了这种自然现象？学生可以在自读中找到九个描述幼龟的句子。然后，请学生仔细阅读这九句话并思考：从这九句话中你明白了什么（生理特征、繁殖规律、活动方法……）感受小龟在生理特征上的弱点，以及繁殖规律 感受庞大的幼龟家庭；感受幼龟在活动中的谨慎；在结局中感受到生存的严酷，这引起了怀疑。这些都是海龟的自然影像。

在《自然之道》的过程中，从我们科学考察的目的出发，我们观察到了什么？我们做了什么？ （《发现一只小海龟-把海龟抱进海里-一群吃鸟的海龟-拯救这群海龟》），内心感受的变化（紧张-震惊-叹息），逐层解读追问，创造教学冲突。在探索地面的过程中，同学们感受到了自然之道。

整个教学过程清晰自然，或阅读、感受、或想象，课堂教学效果如预期般美妙。但是在教完之后，我和一位老师进行了交流，谈谈我的感受。他否认了我的教学设计。这是一个叙事哲学故事。学生有必要完整地感受故事的起因、过程和结果。试想一下，我的这种教学看似清晰的教学方法，实则有点散文，是名副其实的阅读分析，与当前的课程改革理念背道而驰。

如何写自然方式教学反思3

这是我第一次接触这段文字，所以我在手上看了几遍。当我第二次阅读时，我的心被文中所蕴含的人生哲理所震撼。今天，在课堂上教学时，我的思绪飞扬。这篇文字不仅教会了我要遵循自然规律，更要懂得去爱。人往往因爱而不知方法而被爱所伤害甚至毁灭。

这是一个孩子们感兴趣的故事，因为小海龟出巢入海是他们学习和生活中所缺乏的。然而，孩子们很难通过故事的表面来挖掘和理解文章中揭示的自然方式。 “自然之道”和“自然法则”是成人辩证思维所阐释的自然法则。如何更好地运用课文，引导学生通过感性思维，通过语言方法，使用更适合孩子理解的语言呈现，是本课教学的难点。因此，在教授这篇文章时，我是通过以下几个方面来做的。

一、联系生活，激发兴趣。在课堂上，我开始与学生交流：“每天太阳从东升西落；树春发芽秋叶落；人们白天工作学习，晚上休息……”到明白这是自然规律。让学生讨论“如果人们不这样按照自然规律生活会怎样？”了解违反自然规律会给人们带来哪些不利影响。通过讨论，为了解海龟的自然规律铺平道路。

二、 把握关键词和句子，欣赏课文内容。把握“争先恐后”和“不注意”，了解幼龟的生存受到掠食性鸟类的威胁，从而了解窝前侦察情况是幼龟生存的自然规律。让学生讨论：外面很安全，小乌龟会怎么做？外面不安全，幼龟该怎么办？同学们了解了幼龟的生存法则后，也明白了同伴们是反对幼龟生存的。自然法则。

三、捕捉人物的情绪变化。请学生交流他们的同伴是否喜欢海龟？出自哪句话？他们希望海龟过什么样的生活？但结果是什么？通过讨论，让学生明白：爱一定要知道方法，否则会适得其反！

如何写自然方式教学反思4

“自然之道”是本单元的强化课本。它是关于作者、同伴和生物学家向导，他们和一群人前往南太平洋的加拉帕戈斯岛，观察幼龟如何离开巢穴进入大海。当他们看到一只从洞里伸出探针的小乌龟被画眉咬伤时，不顾导游的劝阻，他们要求导游将小乌龟抱到海里。然后，一群小乌龟得到了错误的信息，认为外面是安全的。它们鱼贯出巢，结果许多幼龟成为掠食性鸟类的口粮。虽然我们救了一些乌龟，但我们仍然感到震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果我们不遵循自然规律，往往会产生与我们所愿相反的结果。

在完成三、四班的教学后，我发现了自己的不足。例如，教学目标的设定是否合理，在教学过程中的重要难点环节是否采用了具体有效的方法和策略进行突破。

其实，在进入第三单元学习的时候，从心底里，我并不喜欢这组课文的教学，因为都是说明文，课文缺乏美感。那么，如何写一篇说明文呢？通过一个单元的教学，我学到了一点：在教学中，要制定一个合适的教学目标。目标不要太多或太花哨，而要专注于它。

对于这段文字，我是这样做的：

首先感受违反“自然之道”：上课的时候，我让学生通读课文，然后找出这个傻东西是什么，抓住“傻傻的东西”，以“愚蠢、愚蠢的事情、愚蠢的遥不可及的”愚蠢”为主线，感知情与理的冲突，以实现这种不仅了解自然之道，而且遵循自然之道的理念。

其次，清楚地遵循“自然之道”：导游很不情愿地抓住了？？我将把握指南的“极不情愿”解释为主线，引导学生在选择时分清自然法则和道德法则，如何选择才是正确的。

第三教案反思怎么写，明确遵循“自然之道”：“愚蠢”不仅是该不该救的问题，而且是如何救它的问题。要么不保存，要么选择正确的保存方式。如果不保存，绿海龟会有自己的自保方式。如果我们遵循这种“自然方式”，他们可能不会受到更大的伤害。肉食性鸟类也可以按照弱小强弱的原则觅食。如果他们得救，他们也必须得救。看清形势，看清规律教案反思怎么写，遵循“自然之道”，选择正确的方法。我们不是不能改变事实，而是要按照规则来改变。

回顾整个教学过程和教学设计，不足主要在于环节的衔接。设置的问题显得太突然，没有很好的对比和自然过渡，也没有让学生自由提问的探究式学习。

中文教学永远是一门遗憾的艺术。如何让教学设计更灵活地响应学生的需求，充分发挥学生的自主学习能力，作为经验不足的年轻教师，在正常教学中还需要多磨练。

如何写自然方式教学反思5

本学期的教研课程已经结束。我回想起我从选课、备课、磨练课程到最后演讲的过程。团里的老师们从老师的课堂评价、教学环节、黑板设计等都给了我一切，细心的指导和帮助让我深深感受到了团队的温暖和力量。

我们的团队在学习课本的基础上，力求合理运用课本和深入的教学策略，引导学生在背诵、思考、体验中学会学习。

一、Integral 感知文本

为了突出重点，充分培养学生的自主探索能力，从根本上摆脱冗长的情节分析和繁琐的答题。我采用直接介绍的方法，让学生复习课文的主要内容，引导学生整体感知，根据学生的回答进行总结，随机写在黑板上。通过这样的教学设计，学生对概括主要内容的一般方法有了初步的了解。培养学生的概括能力。

二、感悟语文字

语言学习不是纯粹客观的知识过程，而是带有强烈主观色彩的感性理性认识过程。在语文教学中，学生对语言的感知不可避免地要经历一个由浅入深、由表到内的理解和理解过程。

课文中的引导词，学生难以理解。在教学中，我首先引导学生阅读小乌龟探查巢外场景的态度和动作，让学生感受到小乌龟的警觉和谨慎；然后我引导学生理解游客的焦急和渴望的理性，以及导游的“若无其事”。反常，通过理解“若无其事”二字的含义，创造让学生与生活产生联系的语境，结合语境重新体验导游所说的“若无其事”是正常的，从而初步感受什么向导说：“自然之道就是这样。”的意思。当文字了解了以下内容，也就是在向导、作者和同伴们努力救出幼崽之后，他们会带着震惊和深深的自责重读向导的话。相信这个时候同学们的感悟会更深刻更好。它与作者产生了情感共鸣。

三、培养想象力

文字有限，想象力无限。许多文本会留下更多的空白，给读者尽可能多的想象空间。在阅读教学中，超文本阅读利用“文本”的“空白”来扩展想象力，为学生的想象提供了广阔的空间。

在教课文第5到第8自然段时，我用听课、读想象、感受的方法，意识到我们在课文中做了一件蠢事。在教学中，我首先让学生默读，并尝试用课文中的句子概括这些段落的主要内容；然后我引导学生边读边感受，边读边想象，成功地补充课文，让鸟儿吃乌龟。群体形象在同学们的想象中更有力量；最后，通过小练习笔选择不同角色的不同想法，让学生们觉得违反自然规律所带来的恶果是无法弥补的。从这些教学设计中，我们可以发现，课文的空白已经成为了学生们尽情驰骋想象的空间；学生在丰富的想象中对课文有了更深的理解。

在这堂课中，有很多让我感到遗憾的事情：第一，急于指导学生阅读人物不同情绪的句子，尤其是5-8自然阶段的情感升华部分，学生缺乏情感投入；其次，不能明智灵活地处理课堂教学，导致文章表达方式和好书推荐没有落实；再次，在课堂上，我太“强”了，总想带领学生说出我想要的答案，而留在学生积极学习探索的时间太少，学生学习的主要状态是不到位。

教学是一门艺术。教好一课，必须不断地“雕琢”自己的教学设计，在教学实践中不断地“再加工”和“再创造”。 而这个过程是一个不断改进的过程。我会在教学实践中努力锻炼自己，不断提高教学水平。

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