初中作文教案怎么写(1.为什么写作文教学应当解决三个问题？(图))

1.为什么要写

作文教学要解决三个问题。这三个问题是：学生为什么要写作？写什么？怎么写？为什么要写，解决的是作文的出发点，作文的动力。

当我们做任何事情、做任何研究时，我们必须首先回答我们为什么这样做。学生写论文，从小学到中学到大学，甚至到工作。

为什么要写？写作的意义是什么？对于小学生来说，刚学了几句，刚学会说几句，对社会和世界的认识还很模糊。他们为什么要写文章？课程标准规定。那么为什么要规定课程标准呢？

因为考试。不是必须不参加考试吗？如果只是为了考试作文，那么没有考试就不会写作文。

事实上，经过几十年的作文学习，我们真的离开了考试。我们中很少有人能写好文章。当这种情况发生时，我们的作文教学就出现了问题。为了写作，我们不得不写一些essay，我们沉浸在文字游戏中，但我们不知道为什么要写essay。

为什么要写文章？学科作文中给出的答案是：为了更好的学习；为了更好的研究；为了更好的沟通；为了更好的实践和创新。这里不想展开，简单说一下，为了更好的学习。

学生注重学习，他们的交流和表达离不开学习和生活。学生的理解和思考以学习主线为中心。学生如何在学习中组织学习内容，巩固学习知识，梳理学习思路，提高学习效率，除了实践，还有没有更好的方法呢？脑科学认为，记日记（类似于我们提倡的主题作文的内容）是一种非常有效的策略，可以促进正向迁移和增强保留。学习金字塔也证明了90%的学习内容可以通过传递所学知识来更好地掌握。这是所有学习方法中最好的一种，没有比这更好的了。

详见本人著作《学科作文教学的理论与实践》。这是学习作文。

写什么？在我明白我为什么要写之后，接下来我要回答的就是写什么。理解了作文的意思，有了写的动力，接下来就是解决写什么的问题了。

学生可能不知道他们为什么写作，但教师不能迷失方向。对学生来说，最重要的问题是要解决什么问题。

也许老师会说这个问题好解，写生活。这个答案是正确的，但没有意义。

每个人都知道写生活，写学生在日常生活中的所见、所闻、所思和所感。空间洞的想法并不能解决实际问题。说出来没什么意思。让你写你的日常生活，你也会发现你真的不知道写什么。

你说，我不是作家，作家可以发现生活中的很多东西，可以写文章。学生甚至不是作家。作者受过特殊训练，对事物和世界的认识更为成熟。我们无法与作家相比，学生无法与作家相比。我们不是在培训作家。作家从来没有被小学和中学的老师培养过。

我们只教学生如何更好地用文字准确、清晰、清晰地表达自己的经历和感受。注意力是学生看到的、听到的和感觉到的。

学生体验从何而来？生活，是的。但是我们没有仔细分析学生的生活特点。

学生的生活可以简单地分为学习生活和社交生活。当然，这并不是严格的逻辑划分。只是为了更好地说明学生一直在学习。与非学习型社会生活相比，90%的学生在一段时间内处于各种形式的学习之中。这意味着关注学生的生活首先是关注学生的学习生活。而这恰恰是所有作文和教育改革所忽视的，而这种忽视，也导致了所有作文和教育改革的毛病。

我们提倡的学科作文教学，就是要从根本上解决这个问题：作文中的学习。至于怎么写，怎么教学生写作文，几乎所有的作文教育改革都在思考这个问题，解决这个问题的方法很多，这里就不多说了。

学科作文教学也涉及到这个问题的探索。我们已经做了初步的尝试，正在总结和完善中。

2.写一篇作文，提出问题，然后紧急解决

克服困难，战胜自己_

我曾经是一个非常胆小的女孩。胆小怕老鼠，胆小不敢一个人睡，胆小不敢站得高，不敢离开父母。

我记得在我五岁之前，我父亲经常带我去爬西岩山。但每一次，我都跳来跳去，抽搐回来。一直到五岁。暑假结束后，我很兴奋。因为，我可以睡到十点，玩到十点。第二天早上，父亲把我从周公的约会中拉出来，“命令”我穿好衣服，穿上运动鞋。我满怀疑惑，被父亲拖到了山脚下。

“嗯？爸，不，我又要爬山了？” “不行，不然的话，你的恐高症什么时候才能痊愈？”虽然，我的心非常非常特别。我宁愿，但我不想让我父亲回家对我进行“十种折磨”。由于上山的台阶比较平缓，我们很快就到了半山腰。这时，一座庙宇出现在了我的眼前。一个站在高高十级台阶的殿门前。我不由抬眼抬头，天啊，上面的两只石狮还在笑嘻嘻的“吓唬”我！爸爸看出我的害怕，用了“激动一般的方法”：“怎么样，你还害怕吗？我就知道你这么没出息，我不会带你来的。”这招奏效了，我就乖乖走了。爸爸的事迹：“谁说我爬不上去？今天，让你看看你的宝贝女人是什么。”

我拖着父亲往前走了一步。一个微不足道，两个真的很容易，三个没问题，四个还行。看到快到中间了，我“啊”了一声。爸爸不停地说：“别怕，有我！”但我还是羞愧地说：“我起不来，我宁愿留在这里。”爸爸一听，立马把我放到一边，装作生气地说：“好吧，你就呆在那儿吧。”他说完，立马又上了几步，我只得瑟瑟发抖地四处游荡。来访者一脸惊讶和惊讶，就像我们陌生的女人一样。我又气又急，恨不得冲上前去揍爸爸厚厚的脂肪层。就在这时，我爸下意识地说：“要上来吗？走吧。”渐渐地，地面离我越来越远。不知不觉中，我已经到了神殿的门口。两只石狮此时和蔼地看着我，眼中似乎带着些鼓励和祝贺，更多的是欣慰。

突然，爸爸拍了拍我的肩膀。自然而然，我的头转了回去。没关系，这个专业让我这个恐高的病人差点滑倒从台阶上掉下来。虽然他心里说“别怕，别怕”，我的身体还是不自觉的颤抖了一下。爸爸用手轻轻捂住我的眼睛，叫我往前走几步。我做到了。不知道哪里来的勇气，张开父亲的手，睁开眼睛，看着下面的游客，想着自己的登山经历。我忍不住喜欢这种居高临下的感觉。这时，一种成就感涌上心头。

现在我长大了，可以自由地在西岩山上走来走去，甚至可以从小路小跑回家。随着年龄的增长，我也可以一个人在家呆一晚。这一切都是因为怕山，这让我受益匪浅：不怕困难。只有努力克服，才能达到辉煌的顶峰。

3.谈小学作文教学中应注意的几个问题

一、小学作文教学中存在的问题

小学作文教学存在的问题主要体现在教师和学生两方面。从教师的角度来看，一方面，由于作文教学长期效果不佳，很多教师对作文教学失去了热情和信心，产生了对困难的恐惧，往往更注重基础知识的实践，而作文训练次数太少，教学脱离生活现实，对学生缺乏指导；学生改进作文的具体方法过度限制了学生的表达自由，导致学生写作的相似性。从学生的角度来看，主要问题是小学生作文的“塑造”和“成人化”。文章缺乏真实的情感表达，话题陈旧，文笔一样，不具体不真实，话题更陈词滥调。会一味地进行机械模仿，缺乏创新，文笔欠缺，语言苍白无力，只会说成语，说空话，没有个性，没有新鲜感。这就是当前小学作文教学中教师难教、学生难学的困境。这也是一直以来制约小学作文教学的最大障碍。针对这种情况初中作文教案怎么写，我国教师需要不断探索并提出相应的解决方案，以改变作文教学的现状，提高教学质量。

二、解决方案

1.立足生活，积累素材

写作素材是写作的前提，生活是创作的源泉。只有经历过生活，才会有创作的热情。因此，教师要引导学生立足于生活，观察生活，感知生活，从生活中积累写作素材，不要让小学生局限于学校和家庭的两点一线模式。生活处处有美，写作的过程从观察生活开始。正如罗丹所说：“生活并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”教师组织作文教学。要自觉引导学生观察自然景观，学会把握事物的特性，将生活中的琐事转化为书写材料。可以说，构图是生活的反映，没有生活构图就失去了意义。新课标也强调写作时要多角度观察生活。因此，教师应针对小学生注意力不集中、容易被新鲜事物吸引、好奇心强、求知欲强等特点，加强实践，开展实践课程，不断丰富学生的生活，给学生机会。体验生活，让学生体验从大自然中解脱出来，调动小学生的多种感官，让他们充分体验生活，发现生活的多彩。教师应引导学生以孩子独特的视角进行创作，让小学生的童心在作文中得到充分体现。展示，避免图案化的成人写作。

2.培养个性，大胆想象

按照《汉语课程标准》的要求，鼓励学生大胆想象，培养学生的个性发展成为作文教学的重点。我们崇尚个性，但小学作文教学最大的问题是文笔千篇一律，缺乏新意。目前，仍有部分教师在作文教学中只注重写作形式，采取“劈鸭”教学法，严重限制了学生的思维，阻碍了学生的发散性思维，使学生的作文趋向于相似。写作内容和写作形式是作文教学的两个最重要的内容。教师要求学生反复练习用词造句、排版规划，但取得的教学效果并不理想。教师要尊重学生，给学生锻炼的机会，单纯的灌输只会扼杀学生的智慧和个性。教师要引导学生主动表达自己，使学生的作文呈现个人风格，响应个性时代的呼唤。由于小学生的想象力发展较早，受年龄的影响，他们经常用幻想来了解周围的事物。教师应针对小学生的这一特点，鼓励学生大胆想象，引导学生进行想象，进而激发他们潜在的想象力，运用多种表现方式帮助他们开阔眼界，提升意境，创作富有想象力和个性的文章此外，教师还应注意作文训练的方法，鼓励学生突破常用文体的局限，勇敢地表达自己的想法，强调真实的情感，不做命题，不限制篇幅，创造一个开放环境。

3.注重评价改革，加强指导

重视作文的复习和复习是提高作文质量的有效途径。一般来说，复习可分为教师复习和学生复习两种形式。教师的评价和改革对学生的写作至关重要。适当的评价可以激发学生的写作兴趣，帮助学生建立信心。教师要注重评价与改革的艺术，对不同层次、不同层次的学生采取“分层”评价，多采用激励方式，及时表扬，充分发挥学生的主动性和创造性，给予学生具体的话语和句子、布局规划等。指出不足并给予指导。学生互读不仅可以为学生提供相互学习、提升自我、逐步缩小差距的机会，还可以提高学生的鉴赏能力。学生在评价和改造的同时也锻炼了自己的书面语言表达能力，间接提高了学生的作文能力，教师要引导学生找出作文的不足，自己修改作文，与同学分享修改方法，提高作文水平。评估和修改过程中的写作水平。

[结论]

总之，小学作文教学要立足生活。教师要不断探索、改进教学方法，激发学生的写作兴趣，加强对写作技巧的指导，鼓励学生大胆想象，切实改变作文教学费时费力的局面。学生体验写作的乐趣，加强课外阅读，让作文教学变得愉快而生动。

4.中学语文课堂教学中应处理好的几个问题

一、处理好三个关系1.教与学的关系。

繁体中文教学以教师为主，“满屋子”和“用鼻子走路”是其具体表现形式。显然，这种模式已经不能满足现代教育的需要。

因为它限制了学生的思维空间，制约了学生的能力发展，扼杀了学生的天性和创造力。其根本原因在于传统教学颠倒了优先级，以教师为主体，将课堂视为“讲堂”。

后来有了些许变化，但也只是追求相似，而不是超自然的相似。因此，要真正改变，必须以学生为主体，以课堂为“学校”，为学习而教。

叶老的“教为不教”，成语。 2.课外的关系。

课内有限，课外无限。对于中文科目尤其如此。

语言的延伸，等于生命的延伸。可以说，种子是在班上种下的，收获是在班外。

因此，语文课堂教学只能以“眼”、“种”为中心，给学生足够的自由空间。而且汉语教材一学期只有30篇，学了三年才近200篇。

从根本上提高学生的语言素养并不容易！ “读万卷书，行万里路”，必须将课堂学习与课外延伸有机结合。 3.短期效果与长期目标的关系。

考试教学虽然有效，但只是短期行为。从长远来看，学生不会得到好处。目前，部分学生成绩高，能力差。他们的学习很清楚，不能说也不能说。几百个字的作文，错别字很常见，句子一成不变，语言苍白是短期行为的结果。

要衡量学生的语言能力，应重点关注听、说、读和写；听，可以在心里；说话，可以很聪明；看书，能看懂；写，能感觉到雨人。因此，有效的课堂教学必须扎实培养学生的听、说、读、写综合能力。

二、消除两个误区1.忽略基础教学。众所周知，目前的语言测试以能力为主，试卷上的语言材料除文言文外均选自课外。

所以有人觉得这个没必要教，那就没必要学了。例如，语法、修辞；字、词、句、文体知识等常识，有的老师以轻描淡写的名义忽视。

就连一些课文的教学也只是路过。这种现状的结果，必然是“天空之城”。

众所周知，树高必有深根。张志功老师指出：语文课要“知识主导、实践导向、实践教学”。

可见，注重基础知识的教学和基本技能的培养是培养学生能力的前提。 2.认为语言一般，没有顺序可循。