教案反思怎么写(【范文（精选5篇）】身为一名刚到岗教师)

《家长》课后教学反思范文（5篇精选）

作为新来的老师，我们需要很强的教学能力。在教学反思的帮助下，我们可以扩展我们的教学方法。你知道如何写正式的教学反思吗？以下是小编整理的《家长》课后教学反思样本（5篇精选），欢迎分享。

《家长》课后教学反思1

老子说：“大智如愚，大技如拙。”如果教师能经常“装傻”，刻意“装傻”，往往就能给学生留下更多思考、探索和表达的机会，激活数学课堂。 最近在教《解两步计算题——理解括号》时，采用了“装糊涂”的策略，收到了不错的效果。

我让同学们试着把例2第二解中的分步公式8+22=30、54—30=24列成一个综合公式。果然找到了一些错误的答案，有的写成8+22—54=24，有的写成54-8+22=24。我邀请了两位代表在船上表演。我没有立即评论，而是笑着问学生：这两个计算你怎么看？同学们立刻看到了第一个公式的问题：30是同学们买的两次面包的数量，54是面包的总数，30-54还不够！我表扬学生思路清晰，善于发现问题，然后开始装糊涂，指着第二个公式说：“这应该是对的！”评论：“这个公式是错误的，因为54-8+22的结果应该是68，怎么可能等于24？！”我抓住机会引导：“是的，看来问题出在操作顺序上！怎么办？”

王东权的小手高高举起，自信地说：“你可以在8+22下面画一条横线，表示这一步先算！”不，这是他一贯的思维方式，每次混算的时候，他都非常小心地在第一个计算步骤下放了一条横线，轻轻地写下数字，以提高计算的准确性。

今天看来他的方法奏效了，能不爽吗？他开悟后，班上不少学生坐不住了，纷纷喊道：“老师，我有更好的办法！你可以用括号！”我又装糊涂了：“你说。括号是什么符号，有什么作用？谁来给大家解释清楚？”几个孩子已经滔滔不绝地讲了括号的作用，我站在一边。仿佛变成了“闲人”；但是我发现同学们听得很认真，生怕错过了再次挑毛病先找问题的机会。

我看到大部分学生都理解了。忽然有了一个想法，第三次装糊涂了：“我们班聪明的人太多了，既然括号这么重要，就拿第一个解法吧。在综合公式中也加上括号，所以应该更“安全”！”我边说边在黑板上写下“54—(22—8）=24”。教室又炸开了，学生们笑着喊道：“老师，不对，这个公式不等于24！”“这个方法不能加括号！” “加括号是错的，意思是错的！”……听学生们急切的语气，我知道孩子们还有话要说。于是我又一次合乎逻辑地“退到了后面”场景”，并心甘情愿地给学生“舞台”，让他们继续表达自己的想法，进行清晰的计算。……我相信，在这个过程中，学生们必须明白，不能到处加括号。

假装糊涂三遍，收获三遍精彩；老师越糊涂，学生越聪明。看来数学课真的“很少糊涂”！

《家长》课后教学反思2

添加一个符号可以改变相应的操作规律。这是括号的概括。今天我们学习了一年级第二卷第六单元“家长”的内容。

括号的理解是在学生已经学会连续加法、连续减法、加减法的组合运算的基础上讲授的，能解决连续加法、连续减法、加减法等简单的实际问题。这些都为括号的学习提供了一个知识库。同时，括号的出现也相应地改变了运算顺序，增加了孩子学习的乐趣！

在本课中，我首先展示了学生减少星星的主题图。通过对主题图的观察，学生发现同一个问题有不同的解决方法。同学们思考的时候，结合“先加后减”的思路，讨论是否可以先加“10-2+3”这个公式？怎样才能让别人明白我们需要先计算加法？这样，学生就感受到了引入括号的重要性。然后让学生在公式10—2+3=的适当位置加上括号，即先计算加减，在加一的基础上理解括号的含义。同时，告诉学生如何写括号。而且很明显，加括号可以改变计算顺序。然后学生总结规则。两步计算中，如果有括号，先计算括号内的公式；如果没有括号，则按照从左到右的相同顺序进行计算。最后，指导学生观察“做一做”上下题的异同，明确什么先算后分别算，让学生更清楚地了解如何计算混合题。加减法。

在本课中，学生将学习到学生已经基本掌握的括号的写法和意义，但是括号后的计算应该怎么读呢？学生仍然存在一些问题。这个问题明天在课堂上解决。相信通过自己的努力，学生一定能够牢记所学的知识并整合知识！

《家长》课后教学反思3

括号里曾经是二年级二年级的知识。现将新教材改编为一年级二年级。在学习了连续加法、连续减法、混合加减法运算后，可以解决简单的连续加法、连续减法、加法运算，是在减混合实际问题的基础上编排的。学生完全掌握能力，笑声和努力的出现，可以增加试题的变化，增加学生练习的兴趣。教科书的布局是连续两次减去星星。我认为最好在购物场景中使用它。贴近生活现实，也学会了简单的人民币计算。我就是这样设计的。小明妈妈做饭的时候，发现没有酱油。给小明10元，买一瓶5元的酱油。剩下的钱可以给小明3元买冰淇淋。剩下的钱是多少？ 学生们非常兴奋地去购物和数钱。大多数同学列出的公式是10—5—3=2（元），我来指导一下，你们平时在店里买东西是怎么付钱的？我在同一家商店买了冰淇淋和酱油。销售人员如何赚钱？

很快就有同学说，哦，我们要先算算要花多少钱，这样营业员才能给我们找钱。所以大家都说一共8块钱。这8块钱是怎么来的？题不直接给出，是结合3+5。可以用一个来表示吗？所以有10-5+3矛盾，那么首先列公式是什么？而问题是先数3+5，我该怎么办？括号是由趋势引入的，让学生明白括号是用来改变运算顺序的。由于是第一次接触括号，所以适当添加了购物的场景。练习的时候，我用了书中的“割星”和生活中常见的饮食场景。练习时，强调为什么要使用括号，首先应该考虑什么，以巩固它们。同学们也知道括号有自己的作用和意义，就像我们之前学过的“+”和“-”一样。最后，我将括号比作一位老祖母。过马路时让老奶奶先走，让学生更形象地记住括号里的括号是先算的。

《家长》课后教学反思4

上完《家长》的课后，我觉得我说的太可怕了，没想到老师说我的班级进步了，但同时也指出了我努力的方向听了老师们给我的各种建议，我觉得我的班级可以提高一点，我还需要继续努力向其他老师学习。

在备课的时候，我觉得这节课太简单了，没有什么难懂的。我觉得学生课后应该可以做教案反思怎么写，所以在课堂上忽略了孩子们的“说话”练习。一年级的孩子还小，他们的学习主要是说话、思考和练习。通过说话，他们可以清楚地表达自己对话题的理解，锻炼表达能力。虽然我也让孩子们在课堂上讲他们的算法，但他们还是少了一点，所以在后面做练习的时候，有些孩子还是记不住算法而犯了错误。我应该通过各种活动来调动孩子们的积极性，用各种方式让孩子们说话，让他们想说话，让他们说话，让算法真正植根于他们的心里。

第二点是我要努力做一个有耐心的老师。在课堂上，可以耐心地听学生说话，引导其他学生从错误的答案中思考，为学生树立好榜样，让他们学会耐心倾听别人的答案，学会帮助别人提高教案反思怎么写，同时改进自己。

第三点是在课堂上培养良好的习惯。随着时代的发展和社会人才标准的不断更新，良好的生活习惯可以展现一个人更高的品质。人的行为习惯的发展是小学阶段的关键时期，所以学生的学习习惯在课堂上一定要把握好，要不断把握，持之以恒。

《家长》课后教学反思5

1、《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》制定的基本思想是：义务教育阶段的数学课程应面向全体学生，适应学生个性发展的需要，不同人们得到数学不同的发展。本课程的设计强调在学生需求中生成，在自主学习中生成，在探索与交流中生成，不断的生成提高了学生的学习能力，有利于学生的终身发展。努力实现小学数学课堂教学五个方面的有效性，即实现教育目标的有效性、学科参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性和学生发展的有效性.

2、大胆赋能学生通过自己的思维学习数学，自主探索老师精心设计的自学菜单，独立理解括号，感受括号的作用。教师的教学基本上是为学生的学习服务。老师精心编制了自学大纲。这些数学题在学生的能力范围内，可以吸引学生的注意力，激发他们深入探索的兴趣。同时具有一定的思考价值。学生善于自学，在此过程中积累学习经验，培养独立实践、独立阅读、独立思考等学术能力。

3、 基于学生发展的教学设计是有效教学的根本保证，是促进学生发展的有效手段。本班密切关注学生的学习需求，将学生视为重要的资源因素，让学生在与教学环境、教学文本、老师和同学的思维碰撞中闪耀光芒；它为学生提供了充分自主和充分交流的机会。 ，让他们充分发挥自己的聪明才智，体验探索与成功的喜悦；有效保证学生课堂培训程度，明确重点，减轻学生课业负担。

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