片段教学教案怎么写(学习资料幼儿园片段教学(图)教学怎么做)

学习资料 丁婉玉幼儿园片段教学 今年，片段教学逐渐成为教学研究、评价教师基本素质、展示教师教学才华的重要方式之一。它是一种与讲座完全不同的教学演示方式。 一、什么是片段教学？所谓片段（打断）教学，就是真实教学场景的片段，即一堂课的教学片段的展示，相对于完整的课堂教学。一般来说，截取某节课的某部分教学内容，允许教师进行教学。时间大致限制在12分钟；换言之，片段式教学只是教学实施过程的一个环节，由教师完成指定的教学任务片段教学教案怎么写，以表达自己的教学思想、教学能力和基本教学技能。片段教学也不同于教学片段。前者按规定片段教学，教学设计与实施过程相互独立；而后者只是课后完整课堂教学过程的一部分记录。虚拟场景式片段教学只能用于面对评委、领导或教师参与教学和研究的模拟教学。据傅师大林静教授介绍：在确定课程内容后，教师分析课程内容，根据课程内容确定活动目标，设计活动方案，选择某个环节进行在备课的基础上面对评委和同学。教学活动。是教师把对教材的理解、教学方法的应用、活动的设计等转化为“具体活动”的活动。 二、片段教学的类型从教学内容来看，片段教学可分为摘录和专题两种。

摘录课是从课本中选取某些片段进行教学。教师根据摘录内容确定教学目标，设计教学计划，然后实施课堂教学。话题类是从某节课中抽取一个话题（或知识点、能力点、或教学环节）供教师讲授，教师以此为教学目标。小学、中学或学科领域。从教学场景来看，片段教学可以分为真实和虚拟两种。现实世界的碎片化教学为教师提供了真实的课堂，教师可以在孩子面前进行教学。虚拟世界类型只能在参与教学和研究活动的评委或教师面前进行模拟教学。由于虚拟场景片段教学不受时间和空间的限制，操作简单，所以虽然有脱离孩子主体的缺点，但实际上使用的频率更高。从选题的来源来看，片段式教学可分为自定型和其他型两种。自定义是老师选择片段教学的内容；他对别人（专家、评委、组织者）选定的话题进行了刻板化处理，老师仅供学习参考。学习资料根据需要用于片段教学。教研活动多采用自定义片段教学，提前做好充分准备，有利于开展教研活动，展示师德风范。比赛活动和评价工作大多利用他刻板的教学片段、临时抽签、现场备课、上课，以检验教师的素质和教学水平，客观判断教师的优劣。 三、片段教学的特点 1．实用性：是片段教学最基本、最重要的特征，因为片段教学本质上是一种教学实践活动。

片段式教学是教师将教学理念具体化和实践化的过程，目的是体现其教学设计的合理性、可行性和有效性。 2、完整性：片段式教学内容比较偏。所谓完整性是指教学步骤的完整性。片段教学不是讲讲教案，也不是压缩课堂，而是在教学重点和教学难点上实现突破，如常完成教学目标。因此，要求片段教学必须有清晰完整的教学步骤实施过程。另一方面，碎片化教学也需要确定教学的重点和难点，还要设计教学，然后在课堂上实施。这个过程也显示出完全的合理性。 3、虚拟性：这是碎片化教学的一个特点。片段教学虽然本质上是一种教学活动，但它不同于一般的教学活动。正常的教学实践是针对幼儿的，而虚拟片段教学面对的是同事、同龄人片段教学教案怎么写，甚至法官和领导。因此，在教学实施过程中存在着强烈的虚拟色彩。 4、预设：虚拟片段教学不可能面对真实的孩子。孩子没有办法说话，孩子的活动，师生交流。面对碎片化教学的虚拟性，决定了这些缺一不可。因此，，只有以老师为前提，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不仅要有孩子在眼中，更要有课堂在心中，按照预设进行生动多彩的虚拟教学。 四、Fragment教学的意义Fragment教学不受时间和地点的限制。人数可大可小，时间可长可短，非常灵活。

适用范围也很广。领导可以采用碎片化的教学方式，检查教学条件，评估教师教学水平，教师讨论教学，开展教学技能竞赛。因此，碎片化教学不仅具有教学研究功能，还具有评价教师专业水平的功能。正是基于此，碎片化教学成为提高课堂教学质量、检验教师专业水平的有效途径之一。我们认为开展碎片化教学活动具有以下意义： 仅供学习参考 1．片段式教学有利于提高教师的教学能力。对于教师来说，碎片化教学要求他在一定的教学思路指导下，从教学内容的一部分入手，寻找最佳切入角度，安排合适的教学活动。这与正常教学完全一致，也更加集中。 ，更精致，更需要注重教学艺术，更具挑战性。对于听者来说，片段式教学对自己的启发不亚于全班，而且由于片段式教学的短小，更容易让你吸取精华，发现问题，作为以后教学的参考。进行真正的研究，听取中肯的意见，对提高教学能力大有裨益。 2、碎片化教学有利于提高课堂教学效率。通过碎片化教学，教师可以进一步明确教学重点和难点，理清教学思路，从而克服教学重点不够、训练不到位的问题，提高课堂教学效率。片段教学重点突出，节奏紧凑，不能拖延。这正是高效课堂所追求的。

其实，课堂教学无非是几个教学片段的有机结合。片段的效率提升了，整个班级的效率自然也提升了。 3、碎片化教学有利于提高教学科研活动的有效性。出勤和评估是教学和研究活动的常规形式。在特定的时间和地点，往往只能听到个别教师的课。虽然不乏针对性，但形式单一，容量不大。教学片段竞赛（或观摩）是一种多元化、高密度、大容量的教学科研活动形式，不受教学进度和教育对象的限制，能够展示最优化的教学片段。半天时间可安排十位教师进行碎片​​化教学，为教师提供了广泛的学习机会，大大提高了教研活动的有效性。 4、片段式教学有助于提高评价教学水平的可靠性。众所周知，片段式教学是在课后产生，弥补了讲课和讲座的不足，因此这两种形式相辅相成，共同成为考核教师专业水平的重要手段之一。课件分片讲授后，进一步考察教师的教育教学理论基础、专业知识的掌握情况、课堂教学的控制性和适应性，进而综合评价教师的教学水平。显然，它比仅仅依靠教导要客观得多。 五、片段教学的实现（

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