教案中的教学反思怎么写(初中物理教学反思范本5篇PAGE11初中)

初中物理教学反思5个模板PAGE 1初中物理教学5个反思模板作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学。通过教学反思，可以有效提高教学能力。那你有没有学过教学反思？为了让大家写起来更简单方便，我们来看看怎么写吧！和大家分享一下初中物理教学的反思，欢迎阅读！初中物理教学反思 1 物理是一门很好的学科 一门严谨完善的学科，具有完整的理论基础。高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学和现代物理学。每个部分都有自己的公式和定理。所有物理考试题都基于这些公式和定理。因此，学习物理首先要注重基础，记住所有需要的公式和定理及其可能的变体，注意它们在各种题型中使用的方法，形成自己完整而严谨的知识体系。各种问题的基本解题套路。例如，电磁学试题的一般解题步骤是：明确已知条件，分析是电流引起运动还是运动引起电流，分析力和运动过程，根据公式定理。其次，要注意问题的复习。理解题意是解题的基础，要特别注意题中的关键词。 “慢动”表示力平衡，“恒力”表示力的方向和大小不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽略不计，“轻装”表示初速度为零、“至多”或“至多”、“至少”、“直径”或“半径”、“大于”或“小于”都是很简单的词，但稍有不慎就不一定了只会让解决问题的过程变得特别复杂，而且肯定不正确，结果费了很大的力气却一点帮助都没有。

你可以随时尝试在实践中勾勒出关键词，提醒自己注意。总之，认真复习题，切记切记！再次，我们必须克服对困难的恐惧。一些物理问题比较长，涉及的内容很多，而且往往与现代科学技术的最新研究成果联系在一起，很容易让人望而生畏。高中一年级的时候，我也觉得这类题目很难。但是随着学习的深入，我逐渐发现物理理解题的规律性很强。即使是一个相当深奥的话题也可以简化为我们熟悉的一个或几个简单的物理模型。根据我个人的感觉，动量守恒定律、动能守恒定律、能量守恒定律在解决问题中起着特别重要的作用，它们往往可以使解决问题的过程变得简单明了，而且必须掌握。比如高考物理的最后一道“打桩机”题，就和经常练习的简单碰撞题一模一样。只要想到动量，一切问题都会迎刃而解。做题的时候，一定要坚信，任何一道题，都是用我们掌握的基础知识一步步解决的。只要你有足够的信心和扎实的基础，在冷静的头脑中一步一步地分析计算，你一定能够接近并达到最终的结果。再说几个我认为在学习中应该注意的问题。首先要注意老师在课堂上分析的样题和参考书中的样题。这些问题是老师和编辑根据自己的经验从大量问题中挑选出来的精华。尤其是老师一步一步的讲解，对于学习找到解决问题的方向，理清解决问题的思路非常有帮助。其次，要注意解决问题的规范。

通常做法中的每一道题都是完全按照标准化的解题步骤编写的。这确实需要太多时间，这是不现实和不必要的。但每隔一段时间，你应该按照问题解决指南回答一两个问题。在平时的考试中，一定要严格要求自己解题的格式，这样可以让你的思路更清晰，让老师的复习更容易。养成习惯后，就很容易在高考中取得好成绩。此外，您必须认真对待您在平时练习和测试中所犯的错误。人最可悲的是，他们不知道自己不知道什么。找出他们不知道的东西是一件好事。分析你的错误是由于粗心还是缺乏知识。如果是前者，一定要严厉警告自己不要重复；如果是后者，就必须针对自己的弱点练习，弥补自己的不足。最好有一系列错误的问题，可以反映您自己的错误易发领域。初中物理教学反思2 在听物理课《温度》时，发现老师设计的教学过程是让学生体验和感受冷与热的区别。由于对比和参考的不同，会出现错误的反射，所以引入了温度。温度计的比较和测量等，然后是温度计的结构学习和使用。但由于同一个学生在冷热感知过程中都参与了体验，缺乏应有的对比反应，学生们描述自己的感受并没有显着差异。使用温度计进行测量有明确的认知，开发温度计的紧迫性较小。另一方面，如果让两个不同的学生将手分别放入冷水和热水中一段时间​​，然后同时放入温水中，他们会立即评估对比度，对比度会下降。完全不同。 ,质疑夏天的不同反应，领悟感受的对比，不靠谱的描述。

然后我意识到，为了便于比较和记录，科学的方法是选择相同的参考材料进行比较，介绍温度的定义以及温度计的发展和使用。这提醒我们，教学活动的设计要注意目的性。它绝对不是为了活动，也不仅仅是为了突出学生的参与，而是有明确的目的和功能，可以更好地理解某一知识内容。 ，或者掌握一定的方法技巧。例如，温度计的使用还可以让不同的学生根据不同的测量方法和观察结果来比较结果，让学生感受标准化操作的意义和要领。然后感受学习的价值，指向学习目标的实现。学习更多的经验，而不是简单的接受，也会有更多的见识，无形中保证了学习的理解、感动和稳定。因此，教学活动的设计要注意目的导向，组织调整细节，既要让学生感受到参与的兴趣，又要让学生清楚地了解学习内容的产生，注意教学活动的及时性。初中物理教学反思 3 物理复习课刻苦学习，有时达不到应有的效果。我认为主要在于以下两个方面：1、在涉及“基础知识”的复习课中，往往是通过归纳整理文章或画图总结知识、整理知识方法的方法，往往表现在老师身上说起来，学生觉得乏味、马虎、马虎，不能引起学生的兴趣。但是当老师提出一些有创意的问题时，学生会精神焕发，集中精力思考问题。这显然反映了学生通过试题复习“基础知识”的迫切要求。

问题是物理学习的关键。以问题为教学出发点，是原因所在。因此，适应学生的心理需求，发挥主导作用是合理的。 2、在涉及“物理技能、物理思维方法”的复习课上，以往的教学往往在讲解一个“方法”后，立即展示一个或几个相应的例子或练习。学生只是按照“老师教的方法”“只要应用”，让学生省去“方法”思维和被揭示的过程，也就是选择和判断的过程。同时也限制了学生的思维。理解，这是一种在课后或考试中无法思考或做题的现象。在回答问题时，学生会不知如何开始。这是造成效果不理想的一个重要原因。当前的物理复习课 解决方案：那么，如何提高物理复习课的质量，让师生们努力学习，收获丰硕的成果呢？我认为学生要想理解和学习，就必须创造和安排实践机会比如学生在复习浮力分析题时，可以根据浮力分析题的几种回答方法，设计一套小题，其中可以解出相关的“方法”，等学生做。这样，主动权就交给了学生。应用自己的知识和思维方法来掌握物理，运用物理知识，解决物理问题，使学生在分析和解决问题的过程中，回顾所学的“方法”，做出相应的选择和判断，使他们可以轻松愉快地实现知识复习和能力提升，最后老师可以归纳回答几个相关的解决方案。

因此，我认为采用这种方法进行物理复习教学是解决目前物理复习教学效率低、质量低的有效途径。在章节复习中，通过以实验复习为载体，介绍了相关物理知识点的复习，同时复习了基本技能和概念，效果还不错。方案设计：课前，根据复习课的教学目标，设计多套题，将基本知识、基本技能、基本方法和物理思想融入其中。在教学中，以实验题（先出题，后出题）开路，引导学生对实验进行分析、讨论、研究和回答。教师借题做画龙点睛，让学生在积极探索研究的过程中巩固所学知识，在答题过程中发现规律，培养和提高学生的智力和能力，并成为“说、练、说”。要“实践、说话、实践”，将“一种方法、一个主题”改为“见见闻”。计划实施：1、选题时，各题组要围绕课堂复习目标，使基础知识、基础技能、基础方法、基础思路、解题规律不断重复，螺旋递进，这是在符合学生理解规律，帮助学生把握问题的来龙去脉，加快从模仿到灵活运用的过程，并能在学生的脑海中深深烙印。 2、选题以教学大纲、教材为基础教案中的教学反思怎么写，基础性、针对性、能力性、典型性、层次性。我们的老师应该如何选择练习？初中物理是打基础的时期。

所以，首先，练习要基础，避免一开始的偏题、怪题、疑难题，这对巩固基础知识非常不利；其次，练习要有针对性，一节课下来，一章复习，我们的练习要针对重点所在，巩固知识点，不要让一些无用的话题淡化重点；再次，练习要容量大，难度适中，太容易提高学生对知识的掌握程度，如果掌握的深度太难，就会成为学生的“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的。 ，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一次就够了”，题量要适中，并不是说做的越多效果越好。另外，习题要有典型性和代表性，具有“一题”的效果，涉及“一类题”，而不是题目的题目，所以作业要有选择性，最后，另一个练习 知识的掌握是渐进的。练习也应该从易到难掌握一个步骤。要避免在教完新知识后，马上放很多复习题，好像很难让学生表现出没有老师水平一样。 3、作业一定要收到提交，如果收到了一定要更正，更正，一定要评论，评论一定要更正，做到反馈全面，更正及时。但是，在我教的三个班里，有十几个学生做作业态度不好。对于知识公式应用的基本问题，他们不记知识和公式，为所欲为教案中的教学反思怎么写，填空题，选择随意写。至于实验和计算，我根本没有做。在课堂上，虽然我做了哪些知识点的详细分析？怎么用知识解决的步骤和方法，但同学们没改。这种情况一直困扰着我。没有找到有效的方法和手段。

未来，我们需要研究这方面，努力寻找解决方案。 4、 一组题解完后，你应该引导学生反思这道题用到了哪些基础知识？使用了哪些基本技能和物理方法？体现了哪些基本功，复习了哪些物理方法？它们反映了什么物理思想？哪些问题可以提升和扩展变体？哪些问题有其他解决方案（一个问题有多个解决方案）？把最后两个问题交给学生，让他们在反思中巩固、深化、提高自己的知识点，从点到面，从面到体，形成合理的知识结构。 5、topic 应该能及时反馈教学信息，随时调整教学。因为它可以让学生当场了解解题过程，知道是非，及时反馈，让学生也能第一时间获得学生信息。纠正或强化，随时解决，不烧“酸饭”，让教与学都具有很强的针对性，及时了解学生掌握了什么？什么还没有掌握？有哪些同学掌握了？哪些学生还没有掌握？等等。重新思考初中物理教学中的4对摩擦现象，学生感性知识丰富。本课将使学生的感性知识更上一层楼，了解摩擦力的存在以及对物体运动的影响；了解决定摩擦大小的因素；了解摩擦的优缺点，以及增加和减少摩擦的方法。新课程标准对摩擦的表述是“通过常见的例子或实验来理解摩擦”。可见，新的课程标准和教材在我们的实际教学中留下了很大的创意空间，我们要根据学生的实际情况来做。教学。本节的教学重点是“探索与摩擦力大小有关的因素。

“让学生体验科学探究的全过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，通过数据分析学习“分析论证”...学会交流、合作、评价。学生在体验探究的过程中，要了解科学探究的方法，把科学探究作为科学的内容来学习，这样才能提高学生的探究能力，使学生激发灵感，从身边最普遍、最普通的事物中探索科学规律。兴趣。教学案例：根据“从生活到物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出关于摩擦的问题，简单介绍了摩擦的概念后，提出“摩擦的大小与哪些因素有关”的问题，然后进行指导和组织学生进行自主探索。根据探究实验的程序，帮助学生完成整个探究过程。在这个探究过程中，老师强调： 根据两力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测功机的示值 在这个实验过程中，用弹簧测功机拉动木块，使其均匀板上的直线运动。学生找到结论后，老师会问：请动动脑筋，运用所学的知识，能否设计出更好、更合理、更准确的测量方法。师：“影响摩擦力大小的因素”我们已经探讨过了。基于我们在操作过程中出现的问题，谁能指出我们的实验不是容易操作的地方？健康：拉木块在板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。

盛：有时在木块的运动过程中，弹簧测功机的指示会发生变化。健康：当木块在运动时，它有时会被卡住，导致读数不准确。师：哪些学生可以利用我们学到的知识来提高这些方面？我们分组讨论，看看哪个小组可以设计出更好、更合理、更准确的测量方法？运动原理，我们可以将弹簧测功机固定在木块上，拉动木板，观察弹簧测功机的指示。师：你能不能讨论一下这种方案？如果这种计划是好的，那有什么好处呢？学生讨论学生：这种方案比我们做实验的方法要好。优点是拉动木板，木块不动，弹簧测功机的示值比较稳定。盛：这种方法读取的结果更接近真实值。盛：而且这个方法也可以得出结论，摩擦力的大小与板子的拉动速度无关。教学反思：通过本课的教学，学生将再次全面体验探究实验的全过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生的动手能力和分析与分析能力。解决问题，培养学生对未知事物的理解和探索精神。最重要的是，通过教师的指导，学生可以将摩擦力与之前学过的相对运动有机地结合起来，找到更合理、更好的实验方案，真正将所学运用。同时，通过小组每一位成员的通力合作，让学生体会到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探索性实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创新能力。

通过“摩擦的好坏”的争论，学生可以了解生活生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的例子，以及增加和减少摩擦的方法，并养成运用所学知识来解决问题的习惯。连接生活和生产问题。加强物理与生活、科技与社会的联系，体现“从生活到物理，从物理到社会”的物理教学理念。初中物理教学反思5 记得在我读过的书里，华师大的叶澜教授曾经说过：“写一辈子教案的老师不一定会成为名师。如果一个老师写了三年的教案，想一想，他可能会成为名师。”可见，在教学实践中，我们应该在课后继续进行自我反省，以促进我们的专业成长。同时，也让我们的工作更加有趣和丰富。课后反思是教师讲课的补充。良好的课后反思可以起到承前启后、画龙点睛的作用。无论课堂教学多么完美，都会或多或少留下这样那样的缺点。如何进行课后反思，课后反思应该体现什么？从近几年的教学反思中，我总结了几点：一、反思内容 老师的教学首先要确定讲课的内容，如何把握重点难点，如何合理分配时间和内容。但是，在一个班级或一个单元的教学过程中，往往会出现深浅不一、师生互动不和谐、教学方法与学习方法脱节等问题。通过一个班级或一个单元的课后反思，可以避免一些不必要的错误，对下一个知识点的教学起到催化作用。比如我在教九年级的“压力与浮力”一章的时候，在讲压力的时候，通过练习让学生了解密度均匀、高度相同、厚度均匀的物体在平面与底部区域无关。

这样，在液体压力的教学中，理解液体压力的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的量无关，有伏笔作用，而对液体压力的计算公式有说服力。影响。 二、人的反思性教学是师生互动的过程，是通过课堂对话在师生互动交流活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的质量在很大程度上取决于参与教学活动的人。教师和学生在教学活动中的角色是否参与，师生之间的情感交流是否和谐，学生是否愉快地参与到课堂的全过程，是否深刻感受到了学习活动的全过程，并得到升华以自己的精神需要为检验标准。在大气压的教学中，我首先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？什么因素影响它的大小？让学生从头到尾都有兴趣和精力投入学习。在反思中，我们应该回想师生是否已经达到了教学设计的情感状态，是否有更有效的方法来培养创新精神和创新能力。 三、对教学方式的反思 对教学方式的反思是反思的重中之重。它包括课堂环境条件（或课堂气氛）是否使参与教学活动的人产生积极的情绪，是否改善和增强了人的活动能力，教师的热情是否高，学生的学习积极性是否高，我们创造现有的舒适 优雅的活动场所，充满生活气息和氛围。同时，如何处理内容，如何调整顺序，如何运用语言，如何运用教学方法，如何布置课堂结构，如何激发学生的兴趣，如何打造师范——学生互动交流平台等都是我们反思的内容。另外，物理的特点决定了物理教学不同于其他学科。

注意体力劳动的多样性和及时性也是我们应该注意的事情之一。物理作业多样化，包括计算和简答练习、探索性实验和实验报告、数据查询、调查报告等。无论是师生还是对传统习题都比较重视，而忽视了探索性实验、调查报告等。近年来，物理中考出现了大量的笔试题。很多老师头疼，学生表达能力太差。所以在教学中，老师怕学生说不好，所有问题的答案都会被老师代替。事实上，你越担心不给他们锻炼的机会，他们做这种功课就越糟糕。可以说，对症下药是良方。这类作业的安排要注意时间段。学完相应的物理规律后，及时安排此类作业，然后立即让学生口述，表扬好的，鼓励坏的。让他们在动力中成长，在成长中收获。经过以上思考，再加上完美美观的教学设计，师生的教学活动产生了一种“共鸣”，课堂教学会达到最好的效果，老师的事业成长会“百尺竿头，更上一层楼”。更进一步”。初中物理教学反思模板

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