教案的理论依据怎么写(课堂教学质量评估表从五分制改为百分制开始)

教学是学校的中心任务。教学质量和办学水平是学校的生命线。提高教学质量是学校永恒的主题。教学质量是大学生存的基础，教学督导承担着协助提高教学质量的重要使命。

教学督导是学校内部教学质量监控的重要手段。教学督导制度实施以来，在推动高校教学改革、加强教学管理、改进教学工作、提高教学质量等方面发挥了不可替代的作用。新形势下，如何进一步加强教学督导工作，完善学校内部质量控制体系，全面提升教学质量和人才培养水平，是高校在发展过程中面临的重要问题。

课堂教学是教学中最重要的环节，因此有必要建立完善的课堂教学质量评价体系和标准。课堂教学质量评价表是课堂教学质量评价体系的重要组成部分。课堂教学质量评价表包括各项评价指标和评分标准，因此表的制定是否科学对上课工作影响很大。近年来，我校教学督导委员会不断修订本科理论课课堂教学中使用的教学质量评价表。 2019年9月，修订各课程课堂教学质量评价表。

目前课堂教学质量评价表采用五分制，评分也加了权重。计算比较麻烦。本次修订，评分标准由五分制改为百分制。因为百分制是我们平时常用的计分制，符合我们的工作习惯，比较容易计算总分。因此，在新修订的评价指标中，评分标准由五分制改为百分制。

新修订的各类课堂教学质量考核表包括教学态度语言、教学内容、教学方法与技巧、教学组织四个一级指标。二级指标14个，其中教学态度和语言3个，教学内容5个，教学方法和方法4个，教学组织2个。这些评价指标为评价教师课堂教学质量提供依据，同时为教师改进课堂教学提供指导。

一、教学态度和语言

教学态度是保证和提高教学质量的重要前提。以德育人是高校的根本任务，教书育人是教师的历史使命。教书育人是教师的责任和使命。教师要在传授知识的同时开展思想教育，落实“悟道育德”的课程思想政治目标，注重知识传授与价值引导相结合。在教学中，教师要认真思考和落实培养什么样的人、如何培养、为谁培养的问题。

语言清晰流畅，准确生动，感染力强。提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性也很重要。教师应重视语言艺术。讲课要有幽默感教案的理论依据怎么写，语言要幽默、雄辩，展现大学教师的魅力，才能吸引学生的注意力，提高教学效果。教学经验丰富、语言表达能力强的教师不仅语言表达清晰，而且逻辑性和艺术性强。教师的情感语言、眼神、手势，能不断地唤起学生的情绪，使学生时而皱眉，时而微笑，时而安静地听。在这种愉悦的课堂环境中，无论是知识的传授、理论的论证，还是学生学习新知识，都会产生良好的艺术效果，大大提高学习效率。

教师在课堂上要注意自己的形象，在讲台上要充满自信和激情。课堂上的一言一行都要以身作则，用自己的人格魅力感染学生，潜移默化地影响学生，成为学生学习的榜样。

教学态度和语言是对教师最基本的要求。新修订的课堂教学质量评价表对本评价指标中的所有课程均相同。

二、教内容

教学内容是评价指标体系的核心，是保证教学质量的基础。教师通过课堂教学，使学生深入理解、深刻领会、掌握和掌握课程各章的基本概念、基本理论和基本方法。

为培养创新人才，课堂教学内容需要体现或衔接学科的新思想、新概念、新成果。在课堂教学中，教师要灵活、简洁、简洁地引用学科前沿研究进展，作为基本概念的延伸、基本原理的应用、基本技术的拓展教案的理论依据怎么写，引导学生关注新发展，本学科的新概念、新成果，为拓宽学生视野。

循序渐进，由浅入深分析基本概念和基本原理，符合人们对新事物理解的认知规律，更容易让学生理解和接受。循序渐进，循序渐进，主次分明，细节适当，有利于突出重点内容。抓住重点，揭示问题本质，是教学的最高境界。把深奥的东西用简单的方式解释清楚，是处理疑难问题最有效的方法。所谓困难，就是更深层次、不易理解的问题。对于疑难问题，教师要善于形象思维，通过寻找与其相似但易于理解的事物，通过类比，将抽象而深刻的知识形象化、表面化、难点化，使学生能够了解难点并掌握好。难懂的知识。

概念是通过抽象人们感知到的事物的共同本质而形成的。因此，在课堂教学中，教师应注意从实际问题中引入概念，厘清概念的本质特征，厘清概念准确而深刻的含义、概念的内涵和外延。要弄清原理、定理、规律的实际背景和来龙去脉，进行正确的推理和严谨的论证，准确理解原理、定理、规律的条件和结论，把握规律的本质。原理、定理、规律，掌握证明方法。并能灵活运用理论解决实际问题。

实事求是是科学精神的核心，开拓创新是科学精神的生命力。培养学生的科学精神，就是培养具有探索真理基因的学生。在课堂教学中，教师要引导学生进行类比联想，培养学生的灵活思维、发散思维、逆向思维和批判性思维。教师应鼓励学生对现有的表达或话语持怀疑态度，并能提出自己的意见。意识形态中完全接受的理论知识也应该完善和补充发展；鼓励学生不要相信书本，迷信老师，提倡独立思考，多问几个为什么，不要只同意别人的意见，敢于发表自己的意见，甚至试图否定书的结论或方法或老师，培养批判性思维。

在新修订的评价指标中，本科课堂教学（理论课）中增加了“三新”内容，引导教师重视培养学生的创新意识和能力。

本科课堂教学（探究理论课）“在强调基本原理和基本方法的基础上，重点介绍学科前沿和研究热点”，旨在强调教学内容的优化和整合最新的科学研究方法、研究方法、研究成果和具有代表性的科学研究或工程实例等，激发学生的个人潜能和探究热情，培养学生的主动学习能力、创新能力和批判性思维能力。

在本科课堂教学（艺术课）中增加“注重培养和提高学生的艺术素养和技能”、“合理安排理论教学和实践密度、精心指导”。本科课堂教学（体育）中增加了“重视训练，提高学生体育锻炼意识”和“合理安排运动量、运动强度、运动密度”，旨在强调对学生的素质教育。

三、教学方法和方法

教学方法和手段是教师做好教学、提高教学质量的保证。课堂教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。教学方法要新颖。

启发式教学的关键是启发学生思考，培养思维方法和思维能力。教师讲课要遵循提问、分析问题、解决问题的方法。提问的目的是启发学生思考，然后分析问题的性质，提出解决问题的方法，并用抽象、假设、演绎、推理等方法引导学生跟随老师的思路，循序渐进。接近最终结果。学生们似乎在现场。也参与整个查询过程。得到结论后，要仔细分析条件与结论之间的联系，进一步阐述其本质意义。然后，选取典型事例，回归实践，阐明运用这些理论解决实际问题的一般方法和技巧，使学生掌握正确的解题方法，最大限度地运用理论。以这种科学思维为主线，本质上是辩证唯物主义的提出矛盾、分析矛盾、解决矛盾的方法，从感性到理性，再从理性到感性。

当提出的问题得到解决并得到结果时，对结果提出新的问题，改变或弱化条件，引导学生深入探索，得出新的发现和新的结论。这种探究式学习是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。

教学互动是设计引导性和诱导性问题，针对重点、难点、疑问、新旧知识节点等提出问题，启发学生思维，引起互动反应，双向交流。老师和学生。根据课程和内容的不同，您还可以通过课堂讨论的形式相互交流。课堂教学要发挥教师的主导作用，同时发挥学生的主体作用。没有学生学习的主体性和积极性，高质量是不可能的。良好的教与学可以营造活泼的课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的心理状态下产生丰富的想象力，迸发出创造性思维的火花，提高学习效率。

因材施教，就是针对不同类型、不同层次的学生，采用不同的教学方法，这就是所谓的教学法。对于电学专业的学生，​​特别是创新班、精品班、全英文班的学生，要在基础理论教学的基础上，加强科学素养和创新精神的培养，使他们掌握扎实的基础理论，他们可以在未来继续。走得更远、更高。

多媒体课件内容要科学、精炼、新颖，符合教学大纲要求，准确反映和提炼教材内容，突出重点，揭示内在联系，体现最新知识，源自教科书但高于教科书。要有好的版面（文字一般每页不超过12行，每行不超过13个字），有图有文字，有音视频共存。多媒体课件具有信息量大、直观、动态、可重复、形象生动、逼真等优点。不仅能提高学习效率，还能帮助学生理解抽象、深刻的知识，增加学习兴趣。黑板稿要合理布局，要保留的内容（标题、公式、图形等）写在计划好的位置（通常是左边或左上角），公式推导、样例解题过程需要擦除和替换的都写在黑板上的另一面。板书不仅可以加强视觉记忆，给学生留出时间做笔记和思考，还可以逐步展示定理的证明和公式的推导过程。老师一边在黑板上写字一边说话。师生在现场，共同思考，共同取得成果，感受学习的乐趣，体现了板书的优势。可以利用多媒体和板书的优势，实现完美的结合。教学方式的优化强调改变“全班教学”的传统教学模式，创新“教”“学”的教学方式，突出课程特色，积极开展探究式、讨论式、启发式、案例式和项目驱动的方法。改革问题导向教学法等教学方法，根据课程和内容特点，合理利用网络教学平台和现代教育信息技术，采用有利于实现教学目标的教学方法，展示课程内容和学习动机。注重师生与学生的互动，关注学生未来发展需求，加大对教学的情感投入，形成气氛自由活跃、学生积极参与、教学效果显着的课堂氛围。

四、教机构

教学组织体现在对课堂气氛的控制上。教师严格管理课堂纪律，学生专心上课，课堂秩序良好。师生互动，课堂气氛活跃。大学的教学过程是一个以信息为载体的师生与教学媒体互动的过程。教学过程的互动应该是师生互动、主动互动、共同发展的过程。教师要转变传统观念，建立真正的师生互动关系。在师生互动的过程中，经常会遇到老师动而学生不动的情况。主要原因是教师不注重与学生的情感互动，未能营造安全和谐的课堂氛围。是的，但这对于课堂互动来说恰恰是必不可少的。许多著名的教学老师都非常注重在课前几分钟与学生进行互动，营造和谐、安全、活跃的课堂氛围，为课堂教学互动奠定基础。轻松的课堂氛围和和谐的师生关系是有效课堂互动的基础。这些需要教师自己建立。因此，教师应以学生为中心。教师应着眼于课程的难点、重点和疑点。通过与学生共同思考和学习，可以调动学生课堂学习的积极性，使师生形成有效的互动，获得良好的教学效果。因此，在大学课堂教学过程中，是教师不可忽视的重要环节，建立有效的课堂互动也是非常必要的。

在教学组织栏目中，本科课堂教学（艺术、体育）增加了“场地、设备、器材的保护”。本科课堂教学（体育）增加了“示范动作熟练准确”和“安全防护措施到位”，使教学评价更具针对性。

结论

课堂教学质量评价的目的是帮助评价对象（教师、学生）和管理者发现问题，改进工作。本项目主要构建课堂教学质量评价体系。根据项目组成员多年来对本科教育教学质量评价体系的研究和教学督导工作的实践，提出了本科课堂教学质量监测评价指标体系，希望能建立一个科学、规范的本科教学质量监测评价指标体系。先进的教育教学质量自我评价机制，形成积极、常态的评价工作实践。

华南理工大学高级教授协会朱文健、卢开聪、彭佳

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