教案教学后记怎么写(黄海之滨丹顶鹤的教学设计说明及就业前景分析！)

教学设计说明：

一、对教材的掌握

文中描述了丹顶鹤的美丽外形和每年在黄海沿岸越冬的迁徙习性。本文文字优美，丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛蓄势待发，唤起读者对丹顶鹤的喜爱，适合阅读欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透到丹顶鹤的描写中，有利于学生下意识地接受自觉保护野生动物的教育。

二、教材整合

1、让学生找出课文中描述丹顶鹤美丽和姿态的句子，引导学生阅读和整合，从而体会丹顶鹤的美丽与优雅。

2、融合文字语言和文字审美趣味，塑造美丽丹顶鹤形象，从人文和意识形态入手，让学生充分理解文字语言，自觉保护野生动物把握它的意识。

三、教学设计理念

1、以教材为训练写生的载体，紧扣话题之美，在整个教学过程中让学生在丹顶鹤第二故乡玩耍，让孩子发现美丹顶鹤以自己的方式。关注学生的自主情感体验。让学生充分阅读，在阅读中感知整体教案教学后记怎么写，在阅读中有所感悟，在阅读中感受感受。

2、根据儿童书面语言学习规律，在设定教学目标时，以阅读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练为首要，模型的吸收积累以语言为主要教学目标，集知识、活动、美学为一体。

3、以学生为中心，以孩子为本的方式教育孩子。部分小测验在教学中旨在激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极参与活动。

教学目标：

1、学课文 24个自然段落，能正确、流利、感性地朗读课文，能背诵一些句子。

2、可以通过图文阅读了解丹顶鹤的美，并能想象和感受它的美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍稀鸟类，初步树立了保护野生动物的意识。

重点：正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

难度：对文字图像、思想和情感的自我感觉和体验。

教具：贴纸、头饰、拼图、音乐

教学过程：教师活动

学生活动

设计意图

介绍：参观丹顶鹤的第二故乡。师生共享起重机

教师阅读课文

把鹤放在背景图片上看图，听老师朗读课文，复习第一自然段，引导学生进入课文情境，激发兴趣，图文对照，引导整体感知，引导学生阅读丹顶鹤相应的句子。朗读优美的句子供大家听学生自由朗读相应的句子，互相点评，开展朗读比赛，夸大丹顶鹤之美，强调学生的主体作用，以阅读活动为经，教导学生阅读方法，解决问题。教师应该是学生阅读活动的良好组织者、指导者和合作者。

引导学生在阅读的同时想象丹顶鹤的色彩美和体美，想象丹顶鹤的色彩美和体美（白色的羽毛，黑色的脖子和翅膀，红色的上衣，长长的体型） 同学们的口读，脑海中迅速浮现出一幅动感而感性的画面。好好读书，好好思考，将文字符号转化为图像。进入国内，让学生边读边想象课文中描绘的色彩。光影入国，情入国开明。

加强对关键词的理解。

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生体验歌唱，畅谈自己想唱什么，在哪里展翅高飞。想象一下与众神一起飞行。

阅读、表演

说说你想唱什么，想飞到哪里，看图了解丹顶鹤的美，想象那个场景。

鼓励学生阅读和表演，培养学生对关键词的理解和体验能力，使文中所描绘的形象逐渐清晰。

阅读2、3 段，引导记忆最喜欢的句子

在老师的指导下尝试背诵2、3段

感受丹顶鹤的整体外观和美感。注重积累，把阅读、记忆、口语作为学生实践的基本点。

最后一段使用性能来帮助理解。老师指导学生看图，解释丹顶鹤在做什么？

同学们看图，畅所欲言，如果你是丹顶鹤，你会说什么？在你的脑海中创造一个丹顶鹤的美丽形象。

引导学生感知语言、进入角色、体验情感、想象场景、带入情境，感受丹香河自由自在、惬意自在的生活。

整体阅读

正确、流畅、感性地阅读全文。

从整体阅读阶段到部分阅读阶段，回到整体，将各个部分联系起来，整合起来，进一步进入情怀，情怀在心，背诵在心。口、心、口对应，阅读增强效果。

谈谈活动要求

智力问答游戏

调整课堂氛围，拓展课外知识，用孩子喜欢的方式教育孩子

教授新角色、模型写作、指导、评论

学生识字，畅所欲言，如何记字体，如何写得漂亮，练习描红，一起讨论。

培养学生的识字能力、观察分析能力，给人以美好的感觉。

执教《美丽的丹顶鹤》的得失

新、实用、简洁、美观是苏联教育版出版的中文教材的四大特点。 《美丽的丹顶鹤》是描写丹顶鹤品质和美丽的文字。全文充满迷人的意象美和寓意美。面对精美的课本，如何把课本理解透彻，把课本变成学习材料，从单纯的学怎么教到怎么教学生学，真正做到以学生为本，实现语文教学质量。我要求自己通读全文，通读一遍，读好，真正读出来。任何需要引导学生深入理解的人，必须先深入理解。同时，注重教材的衔接，如何将教材发展成教材，开展以教材为基础的语言训练，练习听、说、读、写的训练，重视教材的内化和吸收。文字语言。以提高学生的汉语素质为重点，着力为学生的汉语打好基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生自主获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。但是，由于我在准备课本的过程中没有很好地通过课本级别，所以我对课本本身的认知和把握是有偏差的。对学生学术情况的了解不是很准确，对课文中的人文思想和教学内容理解不够，导致交流和灌输不充分，未能跳出课文，将科学与科学紧密结合。人文学科。并且抽象，提炼到更高的程度。我缺乏学习教科书的能力。我粗略地对待教科书，较少考虑教科书传达的信息。今后，对教材的把握要由统一向多元化转变，从各个方面对教材进行审查，在江苏教育版中贯彻落实。语言教材起点低、要求严、实训要求高。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人。在教师的指导和建议下，要积极学习，积极思考，认真阅读，实事求是。以体现从教材出发，走向儿童的观点。

江苏教育版语文教材强调以阅读活动为经典，以语言写作训练为主线，阅读感知-背诵积累-迁移应用训练。以阅读为导向，以讲课助练，以演练促阅读。在教学设计中，我考虑如何让学生在阅读中感受到，牢牢把握课文中的每一个元素和美的亮点，激发学生的咀嚼、品味、感知和欣赏。面对一段语境文本，如何引导学生仔细阅读，包括英文和中文，体验语言和文本所描绘的生动形象和丰富的情感，从而促进语言和文本的内化和积累。使学生的气质得到熏陶和感染。而不是进行理性的、琐碎的分析，忽视语言的整体观感，淡化活泼的艺术形象，让原本应该充满趣味和魅力的语言学习变得枯燥乏味。

在教学中，我只使用了一些传统的教学方法。我注意到我在引导学生阅读和感受，如何有兴趣地阅读，让学生阅读他们喜欢阅读的句子。放手让学生自己体验课文。但是，我忽略了教室的规定。从整体上看，没有明确的主线，显得支离破碎。阅读课文时引导不到位，阅读和口语训练不够扎实，形式比较简单。在引导学生想象，促进感知逐步达到背诵时，他们只是忙着穿行于场景中，犹如一缕水，只设了一个环节，却没有注意效果。当学生对课文的感知不到位时，老师为了快点没有花时间指导学生如何练习，而是老师给了他们答案。学生阅读的效果并不明显，因为我在训练过程中没有很好的引导和控制，也没有亲自示范和创造意境。在教学设计和过程中，我仍然采用旧的教学方法，没有改变方法。在引导学生阅读和理解自己的时候，我应该给学生留出更多的空间来激活他们的主观状态。自己躲在后台，把学生推到前台。学生对学科发展的积极参与，不需要在老师事先安排好的框架内进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、理解、发展的主体。无论是知识的积累，还是能力的发展，都取决于学生自身的实践、感知、体验和内化。赋予学生学习汉语的主动性，将课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习、积极参与、积极探索的场所，真正让课堂充满活力，提高课堂教学质量。中文教学。

在教学过程中，我注意到了与学生的情感交流，能够用孩子喜欢的方式帮助孩子树立丹顶鹤的美丽形象，融合课文的人文和思想，让学生理解课文的语言。了解后，自觉掌握保护野生动物的思想。但是在课堂上，我仍然无法观察六个方向并倾听所有方向。我不擅长从学生的演讲中捕捉信息，把握学生情绪的微妙变化，也不擅长观察学情的发展。学生可以随时切入学生的体验领域和精神世界。如果我捕捉学生的信息，善于激发学生的好奇心和好奇心，满足学生对成绩和竞争力的渴望，让每个学生都能尝到达成目标的喜悦和成功感，我一定能为课堂教学添色。此外，本课的教学缺乏个性化和专业化。要进一步提高教学品味，使学生产生浓厚的学习兴趣和真挚的情感。师生之间要通过多种方式进行合作和交流。距离，能和善自然地调节学生，善于敞开心扉，而不是强加于人，耐心激励但不压抑学生，开发学生潜能，立足于自我，不轻易告诉他们，让学生可以和他们互动。师生关系融洽，学习轻松，乐于思考，提高语文素养，感受不到语文学习的压力，而是一种艺术享受。

经过这件事后，我觉得自己对自学的意识不是一般的高，对一些理论的学习也不是一种自发的、内在的需要。作为一名汉语教师，你应该有扎实的汉语基础和丰富的文化积淀。你应该真正热爱汉语教学，以科研的态度对待它，并愿意为之倾尽全力。只有这样，你才能不断提高汉语教学的艺术。语文教学的艺术魅力感染着学生，使他们的教学活动充满乐趣教案教学后记怎么写，不断提高教学风格和教学品味。我们要善于将汉语教学转化为有趣的汉语活动。师生成为活动的平等参与者，让学生享受参与汉语教学活动的乐趣。要真诚热爱语言，发挥语言文学的魅力，让学生获得审美享受，激发学生热爱祖国的语言和优秀文化。要转变教学观念，更新教学理念，认真领会新大纲和课程标准的本质思想，充分发挥课堂教学的主体地位作用，增强语文教学的实效性，真正树立小学学生在阅读教学中的地位。开放式语言教学新格局！

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