幼儿园老师教案怎么写(【100篇】免费幼儿园教师教学论文摘要范文,)

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第一篇论文摘要：幼儿园教师语言教学策略研究

教师的教学语言是幼儿园教学活动的关键要素之一一.没有教师的教学语言，就没有教学活动，没有有效的教学语言策略，就不可能产生有效的教学活动。 “教师的语言成绩在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效果。”因此，教师的教学语言策略是其他教学策略的基础，本文以相关文献的理论基础和对幼儿园教学活动的观察为基础，以实践为基础，对幼儿园教师教学语言策略使用的相关问题进行探讨。研究：基于对国内外教师教学语言现状的分析，阐释了幼儿园教师教学语言的内涵，并对幼儿园教师教学语言策略的运用进行了实例分析，并提出了进一步提高幼儿园教师运用教学语言策略能力的教育建议。教育。

论文主要由四部分组成：

第一部分：通过对教师教学语言现状的分析，确定本研究的目的和意义。

第二部分：界定幼儿园教师教学语言的基本内涵，从奥斯汀的言语行为理论和维果斯基的近代发展理论阐述教学语言的语用学和心理学理论基础。

第三部分：基于课堂观察，幼儿园教师的教学语言按功能分为教学语言、评价语言、情感语言和命令语言，这是分析幼儿园教师教学语言的基础。 .

第四部分：在对幼儿园教师教学语言使用策略的描述和分析的基础上，总结出四个基本结论，并提出了提高教师教学语言策略使用能力的可行建议。

范文二：幼儿园教师数字概念教学现状研究

幼儿园老师是孩子学习成长的重要角色，他们的教学知识直接影响孩子学习的效果。 《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020)）》提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，“树立以质量为核心的教育发展理念”。 “加强师资队伍建设，提高教师综合素质”。幼儿园教育作为终身教育的起点，对人的发展具有重要作用。”遵循儿童身心发展规律，坚持科学的关爱教育方式，保障幼儿快乐健康成长”是幼儿园教育的目标，提高幼儿园教育质量是一项重要任务。幼儿园教育质量的提高离不开教师素质的提高。专业性，知识是教师专业性的基础，目前数学教学存在很多问题。 n个幼儿园，数学概念的教学只是其中之一。这些问题都存在。它与教师的数学概念教学知识水平密切相关。因此，调查幼儿园教师数学概念教学知识的现状，分析影响因素并提出推广建议，对幼儿园教师和幼儿的发展非常有必要。从领域教学知识的角度来看，认为幼儿园教师的数学概念教学知识是教师教学效果的重要知识基础。领域教学知识是教师根据儿童在该领域的认知发展，整合教学内容和教学方法的一种知识。适合儿童数学学习的内化知识。幼儿园教师对数学概念的教学知识水平影响着幼儿对数学概念的学习。本研究结合实地教学知识的相关理论，分析数学概念的结构幼儿园老师教案怎么写，构建幼儿园教师数概念的教学知识结构，即三个方面（内容知识、儿童知识和教育学知识）和四个角度（数字的意义、计数、数字的认读、数字的构成）。对现状的分析提供了一个理论框架。

研究人员采用文献法、问卷调查法、访谈法，对重庆市10名公立幼儿园教师的数学概念教学知识水平进行了研究。研究发现，幼儿园教师的数学概念教学知识普遍处于中等水平，各方面知识水平存在差异。教师对数学概念的教学内容和教学知识的了解程度较高，而对儿童如何学习数学概念的认识程度最低。 ，它直接影响数学概念教学的有效性。然后研究者从岗前培训（培训目标；培训方法）和岗后发展（岗后培训；经验交流；个人积累）两个方面分析了幼儿园教师数量概念教学知识的影响因素。最后，研究人员提出了幼儿园教师数学概念教学知识推广的建议：在职前培训方面，一是增加各领域的选修课，提高准教师数学知识教学的专业性；二是通过在校见习和长期实践，提高准教师对数学概念教学法的认识；在职后发展方面，一是完善职后培养机制（多采用“引进来”培养模式；组织数学领域的培养内容），提高教师数学培养的针对性；二是创建数学学习共同体（建立匿名数学教学案例系统；采用讨论组织形式），增加教师教学经验交流，三是增强教师自我反思（注重对孩子的反思和方法，加强综合反思；积极编写教学反思记录，改进数学教学过程）和教学研究（将研究融入生活，增强个人研究意识；结合反思记录，通过多种方式开展幼儿研究），提高教师的系统性' 教授数学概念知识。

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幼儿园教师教学论文摘要之三：幼儿园早期阅读教学中教师教学行为研究

阅读是学习的基础。一个人的阅读能力不仅是学业成绩的重要体现，也是一个人日后在各种岗位上取得成功的基本条件。对于孩子来说，早期阅读教学有利于培养他们强烈的学习兴趣，良好的学习习惯也有利于孩子观察力、想象力、判断力、推理能力、语言表达能力等的发展，为孩子打下良好的学习基础。教师是早期阅读教学活动的直接参与者和引导者。教学行为是教学实施的核心和关键。本研究选取了9名从事早读教学的幼儿教师，通过观察和访谈的方法，研究幼儿园早读教学中教师教学行为的现状和存在的问题，进而分析其影响因素并提出相应的解决方案和建议。研究结果表明，在幼儿园早期阅读教学活动中，教师重视“教”的教学方法，教师引导行为过多；教师缺乏倾听孩子的意见 教师的指导难以满足孩子个性化发展的需要；教师对儿童阅读结果的评价和反馈行为出现频率最低。本研究分析了幼儿园早期阅读教学中教师教学行为的影响因素。从微观层面。看，主要是老师的个人因素，包括老师的早读教学理念、老师的教学智慧、老师的早读教学专业能力。幼儿教师早期阅读教学理念是教师教学实践的内在动力，直接影响教师的教学行为，教师的教学智慧决定教师专业水平的高低，是提高教师教学水平的内在动力。教学行为。教师早期阅读教学的专业能力是保证其完成早期阅读教学的必要条件；指幼儿园，包括校长的大力支持，教研活动的有效开展，以及祖国合作的加强。这些因素是推动教师阅读教学行为改善的不竭动力；最后是宏观层面，主要是指政府的早读政策保障和支持。政府对早期阅读的政策保障和支持，是教师提高阅读教学行为的外在保障。在此分析的基础上，提出了改善幼儿园教师早期阅读教学行为的建议。首先，对于教师自身而言，一方面，教师要树立综合阅读教学观，帮助孩子完成知识建构；另一方面，教师要提高阅读教学的专业水平，关注孩子的需求。其次，幼儿园要加强幼儿园化教学的发展，促进教师专业成长，最终上升到国家和政府层面，制定详细的早读标准，提升早读教学的地位。

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幼儿园教师论文摘要模板之四：以幼儿园教师教学情境创设为例

随着基础教育课程改革的不断推进，教学改革逐步展开，教学情境创设越来越受到重视。新课程改革要求教师从教师灌输式教学方式转变为学生接受体验式教学方式；从简单的知识传授者到教学情境的创造者。教师通过创造真实生动的教学情境，鼓励学生积极探索和创新。课堂教学活动充满生机与活力，让学生获得个性化的人生体验，因此，创设教学情境对促进教学改革、改进教学方法具有重要意义。

2001年《幼儿园教育指南（试行）》明确指出：“学习具有潜移默化的特点，往往不是教师直接‘教’的结果。孩子主要是积累相关经验和活动在实际生活和活动中，教师要从经验中学习，要注意通过环境影响和情绪感染孩子。”教学情境的创设是以培养孩子的兴趣、激发孩子的学习动机为基础，以孩子为根本，充分调动孩子的主动发展。尽可能有趣，贴近孩子的生活。根据孩子的年龄特征和已有的经验，可以引发积极的思考，驱动孩子的内在动力。更充分地发挥作用。

本论文以定性研究为导向，运用案例研究方法，对13名普通幼儿园教师进行深入X幼儿园调查研究，揭示教师在幼儿园教学活动中创设教学情境的实际情况，揭示创幼儿园教师教学情境的过程、形式、效果等，并分析影响教师创设教学情境的因素，并在此基础上，为教师创设教学情境提出一些建议。本文主要包括五个部分：

第 1 部分：提出问题。主要分析说明本论文的研究背景、研究问题、研究意义和研究方法。

第二部分：文献综述。主要对教学情境的概念、形式、特点、问题、策略等进行梳理和总结，并在此基础上，对现有的研究现状进行分析和总结，为本文的研究奠定了前提和基础。

第 3 部分：案例介绍。主要从教师对教学情境创设的认识、教学情境创设过程和效果三个方面介绍X幼儿园的实际情况。

第 4 部分：研究结论。总结幼儿园教师创设教学情境的基本特征，分析影响教师创设教学情境的影响因素。

第五部分：建议。在已有结论的基础上，为教师创设教学情境提出相关建议。

幼儿园教师教学第五篇论文摘要如何写：上海幼儿园教师语言领域教学知识现状探析

教学内容知识 (PCK) 是学科知识、学生知识和教学知识的组合。它是教师特有的知识，是教师专业成长和专业发展的关键。上海学前教育走在全国前列，上海幼儿园教师语言教学知识的发展现状，呈现出哪些特点，哪些因素会影响幼儿园教师语言教学知识的发展，是本文的几个重要话题。 .

本研究从上海市 39 所幼儿园随机抽取了 151 名教师。芝加哥埃里克森儿童研究所提供的基于视频的问卷和编码手册被用作主要研究工具。文献法等研究方法对上海市151名幼儿园教师语言领域教学知识发展现状及其影响因素进行了定量和定性分析。理解处于一般和有限的水平。研究人员通过对教师的采访了解到，造成这种情况的主要原因可能是教师在职前学习或职后培训中没有接触到相关领域。教学知识的内容。上海幼儿园教师语言教学知识的现状也呈现出一定的特点：1)教师对语言教学知识有实际的理解。也就是说，教师对语言教学知识的理解主要来自日常生活教学经验。2)教师的语言实地教学知识缺乏理论指导。 3)老师的语言领域教学知识发展不均衡，存在脱节现象。虽然上海幼儿园教师的语言教学方法知识相对发达，但核心概念知识与儿童发展知识之间存在脱节，最终阻碍了教学知识的发展。

本研究调查了当前教师语言教学知识发展的影响因素，发现幼儿园的水平、教师的受教育程度、教师的教学年龄对其理解水平有影响。语言领域知识的教学，教师语言领域教学的职称对知识理解水平没有影响。

此外，本研究还提出了一些促进教师语言领域教学知识发展的建议：1)建立现场教学知识的概念，整合现场教学知识中的各种因素，2)pay重视教学实践 反思教学与拓展领域的教学知识； 3)加强各级幼儿园之间的交流与合作； 4)提高教师准入门槛； 5)teacher培训和培训，促进领域内的教学知识； 6)以领域教学知识为职称评价指标一.

摘要范文之六：幼儿园教师教学语言研究

教学语言是幼儿园教学活动的核心。没有教学语言，就没有教学活动；没有科学规范的教学语言，就不可能产生生动有效的教学活动。因此，教师教学语言的高低直接影响着师幼互动的质量和教学效果。本研究在对幼儿园教师教学语言的预期状态进行理论阐述的基础上，采用观察和访谈的方法，对教师教学语言的现实特征和存在的问题进行更深入的研究。详细总结分析，并提出进一步提高幼儿园教师教学语言水平的建议，以引起人们对幼儿园教学中教师教学语言的重视，进一步丰富和发展幼儿园教育的理论研究，提高幼儿园教师的教学语言水平。幼儿园教师运用教学语言的能力，并为有效教学服务。本文的讨论分为四个部分：

一、 介绍。包括提问、相关概念定义、研究意义、国内外相关研究和研究计划。通过对所掌握材料的分析，发现目前幼儿园教师教学语言的研究还比较隐蔽。

二、幼儿园教师教学语言的理论分析。主要阐述了幼儿园教师教学语言的几个特点： 师幼互动活动中用于交际的语言是一种开放生成的语言，是一种科学的、艺术的语言。

三、幼儿园教师教学语言现状分析。在自然的情况下幼儿园老师教案怎么写，通过大量的教学观察和教师访谈，对幼儿园教师的教学语言进行定性分析，据此总结幼儿园教师的教学语言的实际情况。性能和存在的问题。