教案的理论依据怎么写(2016年六安事业单位面试：历史论文格式及历史写法)

历史论文的格式和历史论文的写作风格（一)史文章写作基本立场和论文方向

在庞大的历史科学工作者队伍中，中学历史教师是一支重要的力量。在广阔的历史科学领域，中学历史教学的理论与实践是一个重要的分支。中学历史教师的专业特点决定了在撰写历史教学论文时，除了具有通史论文的共同特点外，还必须有自己的特点。这首先要着眼于如何教授历史课，提高教学质量。在学习科学历史知识的过程中，学生将提高思想政治水平，树立科学的世界观和革命的人生观。除了教学，历史教师还需要安排适当的时间和精力来撰写历史教学论文。近年来，在职称评审工作中，不仅考核教学成绩，还考核有无论文、论文怎么写。这更说明了中学历史教师撰写历史论文的合法性和必要性。

应充分考虑历史论文的内容取向和主要类型。首先，应该肯定的是，广大中学历史教师能够并且已经撰写了许多不同学科和内容的历史论文，并为历史科学以及专业研究人员和大学教师做出了贡献。同时应该看到，中学历史教师通过长期的教学实践，积累了极其丰富的课堂教学经验。这样就可以总结和改进教学经验，形成围绕历史教学的各类历史教学论文。优势在于他最擅长什么，但这可能是因为其他历史学家相对陌生或难以理解。我们在虚心向大学教师和专业研究人员学习和研究他们的著作的同时，我们在撰写历史教育教学论文时也应该看到我们独特的优势。在历史科学的整体建设中，在这方面，我们是一种“不可推卸的责任”和“把我交给别人”的工作。

（二)teaching summary 是历史老师写的历史论文的主要内容

围绕历史教育和历史教学这条主线写历史论文，我们中学历史教师有得天独厚的条件。这是主要的焦点。同时，我们还要看到一定的实际条件，使我们改写这类历史教学论文更符合实际、更有效、更容易出成果。写这种历史教学论文可以以“教学总结”为基础，是一个原型教案的理论依据怎么写，可以更有效地改进教学。历史教学论文的针对性也比较明确，避免“教”“论文”。 “两张皮，在忙碌的教学和班主任等工作中，因为写论文而分走了很多精力。这样一来，写论文就不是额外的负担，而是广义历史教学的一部分。”与教学紧密相连，相互促进，更容易激发作者的兴趣，增强写好历史论文的信心。一切以实际为出发点。在县、乡以下中学，部分教师毕业来自非历史专业，有的教师着眼大局，顺应工作需要，克服困难，孜孜不倦，埋头苦干数学；有的教师被迫把课情“改”到班级，教学不是他们所学的，再加上参考资料相对缺乏，不易借用和交流等等。冷静地看到实际情况后，我们觉得鼓励是不现实的教师用模糊的方式写一般的历史论文，“争取达到出版的水平。”更现实的是：在教学总结的基础上，写出简短、有能力、有力量的历史论文，植根于教学总结型的沃土。它们可以是有用和有效的，然后总结并提交审查。筹集、收集和订购一本书。既是广大教师的历史教案成果，也是县（区）的文化教育成果。可作为教学参考和工作评价依据。

根据教学总结写历史教学论文并不意味着教学总结就是论文。应讨论教学总结与论文的区别和联系。历史论文有多少种类型？很难机械地定义；各种历史论文如何分工？没有办法直截了当地划分它们。事实上，它们必须相互交叉并相互关联。为方便设题和写笔，沿用了主题思路，大致可以分为以下几类：（1)思教育的实现；（2)史知识的教学；（3)教育质量的提升，（4)教教育时期的总结，（5)教艺术的研究研究，（6)学生学习的研究；（7)老师服务的进修，（8)史研究）的讨论。

当然还有其他的类型，比如：课本和教学指南的复习和分析，观察的总结复习等等。我们的历史教学论文的目的和重点显然是向历史教学倾斜的，各种类型的历史论文不可避免地相互交织、相互融合。例如，(3)表示(1), (2), (5)(6)则多)构成(4)的主要组成部分；(8)指的是历史题目为学术或智力专题研究或讨论。这类历史论文虽然不是散文或主题，但不排除写作。应该写也可以写。

众所周知，客观历史本身是一个复杂的、有机联系的整体，它的各个部分、各个方面都离不开其他部分和其他方面来理解和把握；只有在讨论和研究时。由于侧重点不同，需要突出和近似的东西，所以表现为不同类型和不同内容的历史论文。对作者来说，还是要努力把握历史事件的全貌，才能从整体上深刻理解要写的部分，准确把握要讲的各个阶段。在历史发展的长河中。出于这个原因，一些努力和辛勤工作是必要的。只有在此基础上，我们才能收集和选择，从深层次积累和学习，然后由博客返回契约。例如，如果你想写一篇以“太平天国”为主题的历史散文，你可以从三个不同的主题选择三种不同的散文类型和写作风格。

(1)如果你注重加强师资培训，提高专业水平，写具有一定学术素质的历史论文，就应该写太平天国爆发的深刻背景；它是以基督教为基础的洪秀全神的教诲经过改造和本土化，成为一种不同于传统农民起义的新型的动员群众的精神武器；太平天国，雷霆万钧，摧枯拉朽，立于不败之地。殖民地人民革命要来了，对于天团内部纷争的问题，应该指出的是，这不仅仅是人际关系上的利益纠葛，要深入分析农民阶级不代表先进的生产力，没有先进阶级的领导，只能乱乱，旧社会不能建立新社会。历次胜利和某些“改革”，要么被旧封建势力镇压，要么转型为新的封建王朝。尤其需要澄清的是，总体来看，太平天国虽然仍是老式的单纯农民起义，但“天地制”已突出体现了广大农民废除封建土地所有制的强烈愿望。系统。这也揭示了解决农民土地问题的伟大尝试，预示着资产阶级民主革命的到来。一种新型的斗争来了。

(2)如果一篇历史论文的主要目的是讨论如何教授学生基本的历史知识，考察学生对历史的理解和巩固程度，则应侧重于重点事件、人物、太平天国的地点、日期，如何解释清楚、准确、清晰、通俗易懂；如何让学生在理解的基础上巩固记忆，在记忆的基础上更深入地理解；培养和训练学生分析和解决问题的能力，逐步使学生自觉主动地掌握历史学习。

(3)如果历史论文的重点是如何利用太平天国的伟大革命成就，壮丽富饶英勇的战斗精神，对学生进行思想政治教育，那么应该重点总结如何在教学中强调人民是历史的创造者，农民起义是推动封建社会历史发展的真正动力；总结生动而有感染力的叙述（朗诵、呈现）的经验和效果。加大思想教育力度，突出历史风貌，还应总结革命文学的用途。 “一心杀魔”，当陈宇诚、史达凯等人英勇牺牲时，言辞、正直等。

虽然历史教学论文与教学总结密切相关，但毕竟还是有区别的。教学任务是按照教学大纲和课文内容的要求，全面、全面地教授学生。每个部分都不能太轻或太重，也不能过于详细或简洁。教学过程的总结自然是受限的，基本需要是综合总结。论文不一样。除了综合总结作业外，还可以选择具体的链接、章节标题、段落，选择整个教学过程的某一方面进行研究总结形成论文。换句话说，与摘要相比，论文具有更大的灵活性、选择性和可扩展性，可以进行更深入、更广泛的讨论。可以认为论文是在总结的基础上优化知识的过程。论文源于摘要，论文高于摘要。这主要表现在以下三个方面：

(1)理性理解，也就是理论分析，论文胜于总结。一个班或一章的教学是更成功还是有很多弊端？不仅从实践的角度来看，它总结和改进“注意下一讲”；并分析其成败的原因和条件：史实是否准确、精通？理论理解是否正确、深刻？教学方法是否科学、恰当？个体分散的感性知识应升级为完整系统的理性知识，使其具有普遍性，并用于指导一般。

(2)从对象的范围，也就是讨论什么内容，论文有飞跃或从摘要扩展。摘要一般只针对本章或本教学阶段，论文前后对比，左右联系进一步澄清了历史问题，从而比教学总结增加了知识的广度和科学的深度。例如太平天国近代史上的三个革命高潮，义和团运动、1911年革命可以从社会背景、群众动员、斗争策略、历史意义等方面来探讨从旧式农民起义向资产阶级起义演进的机制和规律。民主革命。又如分析英国资产阶级革命、北美独立战争、法国大革命的共同性质及其各自的历史影响cts。又如1848年法德大革命、英国宪章运动、《共产主义宣言》诞生等的总结与论述，分散在不同的章节和课时。查看基本联系并相互了解。促进，也可以讨论教师过去是如何分开讲述的，以及如何从回顾和总结中的发展联系来理解历史的复杂性和统一性。也就是说，论文可以也不应该受到教学总结框架的限制，或多或少超出了教学总结的范围。当然，论文也可以比摘要更简洁，可以更集中、更精华、更深入、更有效地收集。

(3)在社会效应方面，也就是在所写作品的影响方面，论文的贡献应该大于总结。总结，从个人总结、教研组评审总结到跨学校优秀班级观察总结，大部分情况以讲课和老师为主，非常实用有效，但局限性也很明显。论文面向社会，发表在期刊上，也就是说，在县、区审定的论文集，也可以成为面向“社会”的文献资料。不定价不卖也不可小觑 打掉“难出版”的种种障碍，才能发挥出效益。很多教育教材的“油印”是被各大图书馆收藏、收藏和收藏。提供中学历史教师撰写的历史论文作为交流参考。社会化阅读不仅促进了历史教学的发展和完善，也为历史科学的整体建设做出了贡献。

(三)将教学总结提高到历史教学论文的标准水平

从摘要“过渡”到论文或改进论文，很难有统一的操作程序或通用模型。教师自身的素质、特点、兴趣以及选题的广度、深度和难易度都是重要的因素。一般来说，历史论文的制作有“主题-大纲-文章”三个步骤或阶段。主题是：这篇文章要写什么。选题往往受到三个方面的影响或制约。

(1)客观需求

写这个问题的用处。张学诚道：“建立陈述的意义在于事物的存在。” “某物”不仅表示内容充实而不空洞，还表示对此有客观需要，所写的东西具有社会效益。

(2)主观能力

表示作者有撰写本文的基础知识和一定深度和广度的分析和知识，“知识在心中”。张学诚说：“音言之心”，就是说说写必须也必然反映作者的观点和见解。

(3)historical paper的数据来源

包括对现有和可用文献的引用。写历史散文，不能单靠“悟性”和“灵感”。真实可靠的书面材料是必不可少的，包括史料和历史理论。只有在他们的辅助翅膀下，他们才能在教学实践中扎根。他的历史教学论文达到了很好的水平。确定主题和标题，即根据主题写作提纲的内容构思生成提纲。提纲以客观事物本身为基础，是对内容的层次化、强化化、顺序化的文字表达。科学合理的提纲可以为高质量的写作提供有益的调节和充分、适当的发挥。其实，在拟定历史作文大纲之前，其实课堂教学大纲和教学总结大纲都已经写好了。课堂教学大纲，是教材内容的大纲，与教材中的章节、段落紧密对应。教师往往根据学生的情况，对课文的层次安排进行必要的改动和调整，体现了既要跟从课本又要控制课本，引导课堂教学生动活泼的创造性工作，主要不是老师对课文的补充和扩充。 ，而是课文的讲解和阐述，有助于学生加深对重点内容的理解，巩固记忆。这样的讲座会充实而圆润，不会死板枯燥，体现了更高的教学艺术水平。

总结大纲：讲座结束后，学生消化、理解、巩固所学；通过复习、辅导、答疑、讨论，加深所学，通过提问、检查、考试、评分来检验所学；教学过程完成。那么，为了提高教学和师资，我们需要做一个教学总结。这个总结是基于现有的教学实践，但不是简单的添加过去的事实或机械的优点和缺点的安排。它是对各个教学环节和各个方面经验的综合分析，形成综合理论。知道。平时的教学大纲已经成为编写总结大纲的重要依据和丰富的素材。总结大纲与教学工作紧密相连。它不仅是自学的宝贵文献资料，也是撰写历史论文的雏形和雏形。

当你开始写一篇历史论文时，你必须首先列出论文大纲。从教学总结紧密结合的角度来看，选题的重要标准应该是：哪些历史问题最需要总结？历史教学中哪一段可以总结最规律的东西？什么对历史更有意义？根据摘要提纲的条件，论文的主题可以是综合性、部分性、综合性、可分离性和专着（主题）。确定论文题目后，根据题目的总体思路和大致结构，以以往的教学大纲和总结大纲为材料，仔细列出论文的大纲。我举两个例子来看看“散文题-提纲-文题”的“大、小、分、合、回、放”的模式。

〔例1〕春秋战国时期

(一)生产经济发展：炼铁、纺织、耕地、水利...;

(二)政局进展：五霸七英雄，纵横结合，散合酝酿；

（三)社会阶层的变化：早期民族融合教案的理论依据怎么写，西周春秋（奴隶制社会）演变为战国秦汉（封建社会）；