古诗教案怎么写(小学四年级生字范文（精选6篇），建议收藏！)

《阙居》范文（6篇）

作为教职员工，可以使用课程计划。 With the help of lesson plans, teaching methods can be appropriately selected and used to mobilize students' enthusiasm for learning.那么什么样的教案好呢？以下是小编为大家收集的《却举》（精选6篇）的样文。欢迎阅读收藏。

《却举》教案一

一、教学目标

1、会认出“爵、离”等6个新字，写出“爵、汉”等4个新字，掌握1个和弦字“兴”。

2、正确、流利、感性地朗读古诗《却举》。

3、了解古诗《阙居》的内容，领略这首诗的意境，领略诗人对自然之美的赞美。

二、重点难点

要点

1、会认出“爵、离”等6个新字，写出“爵、汉”等4个新字，掌握1个和弦字“兴”。

2、正确、流畅、感性地朗读《却举》，理解诗句的意思。

困难

根据诗意的想象，感受春天的绚丽色彩和迷人景色，感受诗人的心情。

三、review 导入

1、集体比赛背诵《从净慈寺到林子芳的黎明》。

2、填句：以天莲叶无穹碧，______________________。

3、揭示了《却举》的诗名，并简要介绍了诗人杜甫。

四、自读古诗词，初步感悟

1、阅读自如，生字画生字。

2、 用你最喜欢的方式解决你不认识的生词。

3、Report生词解析古诗教案怎么写，老师强调。

“Xing”是一个和弦字符。在诗中读作“háng”。 “xíng”还有一个读音，就是“走路”。

4、同桌互认生词。

5、 指名朗读诗，一起读，注意纠正错字的读音。

五、图文对比，理解诗词

1、老师范读，让学生边看插图边听插图，思考：屏幕上有哪些场景？ (柳、黄鹂、白鹭、雪、舟)

2、看图思：诗人站在哪看这些场景？ （理解“闯汉”和“门博”两个字的意思）

3、students 提问，师生共同解惑。 （让学生先说不明白的单词，根据学生的提问，师生共同回答）

4、看图读古诗，想象诗人在欣赏自然美景时的心情。 （让学生感慨古诗词）

5、整理诗，聊诗。

（展示文字插图、小组讨论和谈论诗歌。）

六、活动激趣，背诵经文

1、找到对应的词。老师读一个词，让学生找出与之对应的词。

（例如：二合一线、黄鹂-白鹭、绿柳-蓝天、窗门、西陵-东吴、千秋雪-万里船。）

2、师说生读。 （教师描述诗句内容，学生朗读相应诗句）

3、words 和诗歌。 （教师展示诗中的任意一个词，学生背诵相应的诗句）

4、情景背诵诗歌。 （让学生扮演诗人，指着屏幕上的场景背诗）

5、Recite 集体。

七、指导写作

1、 显示所需的单词：“绝对”、“汉”、“灵”和“吴”。引导学生交流背单词方法，练习单词分组。

2、 激发学生谈论他们的记忆方法。

3、专注于如何写“绝对”和“脊”。

4、老师范写。

（引导学生写出优美的文字，并指出容易写错的地方）

5、Students先观察天子格中的“扇子”，然后写作，老师检查。

八、扩展扩展

收集描写春天的古诗词，努力背诵。

《却举》2教学计划

[教学目标]

1、带领学生复习所学的一些基础知识。 （主要是文体，唐代诗人及其风格）

2、杜甫大师的生平，感受他的情感取向。

3、 学习和掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学习从一首诗的动词和形容词中把握作者的情感，体会作者的创作意图。

4、 理解“嵌入风景”。写作方法。

【教学分析】

1、教学内容分析

近年来，虽然《考卷》将诗歌鉴赏的要求定位在对诗歌形象、语言、表达技巧和思想内容的“初步”鉴赏，但在实际考试中，诗歌鉴赏的得分率问题一直很低。因此，历年诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生仔细区分、明确题型。常见的设置错误方法、掌握一定的解题技巧等。但20xx高考诗歌鉴赏题以主观表达的形式考验学生的诗歌鉴赏能力。这种命题方式的变化，在一定程度上增加了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们进行诗歌鉴赏的教学和准备。在工作中及时采用新策略。

根据考试说明，我们对20xx年诗歌鉴赏命题的趋势有了初步的了解：选材要容易'和众所周知。从设题角度，形象、语言和欣赏表达能力两个方面，评价作品的思想内容，让考生在尊重结论的基础上适当发挥。因此，本节高考诗歌鉴赏指导课主要围绕《考试指导》的要求进行设计，让学生掌握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析

为了既能体现考官在《考试说明》中提出的“初步鉴赏”的要求，又能达到题型判别的理想状态，特选高考诗歌素材应该比较简单，同学们可以初步阅读。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式有了基本的了解，但仍需提高对诗歌思想内容的理解能力，掌握相关表达技巧和具体的诗句关键词。 因此，本课程的设计重点是培养学生掌握关键词，并运用关键词获取诗人情感信息。

3、教学方法分析

针对学生文化背景较弱，图像和诗歌思维能力较差，本课程利用多媒体教学的直观和图像优势，运用音乐、动画、图片等营造诗意氛围并调动学生的情绪。本课程遵循教师主导、学生为本的教学原则。通过教师的引导、启发、总结，以及学生的阅读、分析等互动形式，活跃课堂气氛，达到提高学生诗歌鉴赏能力的目的。

【教学重点】

1、杜甫的生活和情感取向。

2、使用动词和形容词来把握诗人的情感，分析诗歌的内容。

3、理解并掌握了“景中情”的理念。写作方法。

【教学过程】

一、引题

进入唐诗文体（唐诗、宋词、元曲、明清小说），回顾中国文学史上几种常见的文体。

二、了解杜甫的人生，把握他的情感取向

1、生平概览

杜甫，字子美，诗中常自称少陵夜老。原襄阳人，非书生，四处游荡。后住长安。安史之乱时逃到凤翔，见到了佐佐官苏宗。收复长安后，随肃宗回京，不久弃官。他迁居成都，在环花溪上建草房，素有环花草堂之称。曾任剑南节都大使燕吾木参谋。晚年携家人出蜀，病逝。他的诗表现了唐朝由盛到衰的历史进程，被称为“诗史”。他擅长古风韵律诗，风格多样，以忧郁为主。有《杜公系藏》。

2、通过两首诗领略杜甫的爱国情怀

3、介绍“Queju”

三、解释“却举”

（一）通过直观的观察和阅读，体会诗中体现的作者情感。

（二）分析诗歌中的关键词，体会作者的情感，让学生了解诗歌鉴赏的要点。

1、把动词分析成“爱”

明：①请找出能形容鸟叫的词语，并把它们分为两类

②创设情境以表明金莺的存在

Top: ①改用“冲”字会有什么变化？

②总结理想的“向上”动作

总结：表达了初春的怡人景色和诗人的喜悦。

汉：以“汉”字引导诗人的情感

Poor：通过这个字体，会收集作者的想法

总结：写了诗人对祖国山河的热爱和重游江南的渴望。

2、将形容词分析为“环境”

可以根据四个形容词制作四张图片，引导学生在体验作者情感的同时给四张图片命名并调整图片的颜色

3、将数字分析成“兴趣”

利用对比让学生看到数字的效果

添加两个金莺并成对出现。当然，男女共鸣。喜气洋洋，气氛融洽。

加入一行白鹭，将白鹭腾飞的特性写成一排，让人感觉更加真实，充满魅力。

雪与千年，说岁月积淀深长，可见西陵高寒。 （时间）

船万里，路途遥远，重游江南的思绪越走越远。 （空格）

。总结：一呼一上，特写清脆，悠扬悠扬，一缩一放，高的要收回，近的要放。空旷的画面中，浮现出威严的境界。

四、 点击了“风景中的情感”。写作特点

五、jobs：

按照所教的鉴赏方法鉴赏《滁州西鉴》

滁州西涧

幽草涧边寂寞怜，黄鹂深树歌。大潮来迟雨急匆匆，野渡上无人船嚣张。

背景：中唐初期，魏应武是一位清廉自觉的诗人，也是一位关心民生的好官。然而，他担心中唐朝的政治失败。但是不行，有一个进退两难的境地，所以你不能退却就让它过去。他已经明确表示自己是“平船不系同心”。他说，虽然他珍惜智者的烦恼，但他以无能为耻。

《却举》教学计划三

活动目标：

1、了解古诗内容，学会有节奏地背诵古诗，感受韵律之美。

2、了解古诗词相关词义，萌发对祖国美丽河山的热爱。

3、 愿意清晰地交流和表达您的想法。

4、可以自由发挥想象力，在群前大胆发言。

5、鼓励幼儿大胆表达自己的意见。

活动准备：

1、Children's Book，19 页。

2、挂图《却举》。

3、language 磁带。

活动要点及难点：

活动重点：

学会有节奏地背诵古诗词，感受韵律之美。

活动难点：

了解古诗词相关词义。

活动流程：

1、展示了一张挂图，激发孩子的学习兴趣。

2、启发孩子讲述图片内容，学习古诗词。

（1）teacher 通过提问激发孩子们描述屏幕内容。

(2）在儿童叙述的基础上，用古诗词首句总结学习相关词。

3、古诗词尽收眼底。

（1）这四张图连成一首优美的诗，题目是《却举》，欣赏吧。

（2）播放录音，小朋友欣赏，进一步学习古诗《却举》。

（3）引导孩子了解古诗词的内容和意境。

4、孩子们和老师一起背诵古诗。

5、 简要介绍古诗作者杜甫。

教学反思：

我在学习古诗《却举》的时候，请了两个会读书的孩子做小学老师。孩子们学习非常认真，时刻关注着两位“小老师”，孩子们背诵的次数也很少。学完后，孩子们争先恐后地成为“小老师”，我实现了孩子们的愿望。对于孩子们来说，老师在他们心中是多么的神圣和伟大，他们在实践中有着切身的体会。从此，孩子们学习诗歌的兴趣越来越浓厚，更重要的是，它让孩子们重新找回了自信，体验了学习的乐趣。作为老师，何乐而不为呢？

《却举》教学计划4

一、教学目标：

1、学会诗中字“鹂”、“鹭”，能正确理解“窗汉”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确、流利、感性地朗读、背诵《却举》。

3、用贴纸质疑难词，理解诗句的含义，感受诗人对春天的热爱，培养审美情趣。

4、通过这节课，学生会在课外对古诗词产生兴趣，提高鉴赏能力。同时，学生会受到诗歌的启发，尝试写一首关于春天的诗。

二、教学重点：

准确理解诗歌，感性读诗，感受诗歌的乐趣。

三、教学难点：

1、引导学生正确理解“闯汉”、“千秋雪”及相关诗句的含义。

2、品朗读诗歌的节奏和口音，引导学生感受语言。

四、教学准备：

老师：制作“Queju”贴纸和音乐磁带。

学生：找出诗人的资料和学过的作品，找出“绝句”的定义。

五、教学时间：

一个课时。

六、教学过程：

一、Talk 兴致勃勃，揭露和解决问题。

1、Talk-in：同学们，寒冷的冬天过去了，什么季节来了？春天是什么样的？

2、是的，万物复苏，处处生机勃勃！今天我们要一起学一首关于春天的诗，这是——（一起看标题）

3、指导学生解决问题，介绍绝句和杜甫资料。

4、老师介绍。写作背景。

二、初读诗句，读准字音，学新词。

Transition: 同学们，听完老师的介绍，想看杜甫的这个即兴创作吗？

1、学生按要求自学。 （要求：读字读音，读诗，学新字）

2、检查自学。

（1）展示新词：“鹂”和“鹭”。读名字，说说写作时要注意什么。学生形容红色。

(2）指名读诗正音。

三、 精读诗歌，理解和欣赏诗歌。

（一）用贴子看诗。

1、student 默读，用笔画出诗中所写的风景。

2、举报交流，老师展示风景图。

3、引用学生的贴纸并说明原因，引导学生理解诗的意思。

4、展示全图，引导学生理解和欣赏诗歌。

从这张照片中，你看到了什么？你听到了什么？你感觉怎么样？那么，谁能读懂诗人欢快的心情呢？谁会再读一遍？

（二）引导问题，攻克难关。

1、Guide 并提问：看完这些，古诗词还有哪些你不明白的地方？

2、Exchange 并解释疑惑。

重点是引导学生理解“创汉”、“千秋雪”、“万里船”。

“窗口与”：窗口？诗人透过这些青柳黄鹂等景物，看到了什么？ （老师贴了窗口框图）你看，西岭的雪好像嵌在了窗口里……

《万里船》：为什么叫万里？

3、读懂了“窗有西陵千秋雪，门泊东吴万里船”的诗句，并点名说。

4、老师总结：诗人是透过窗户看到近——远——（黑板上的镜头：近、远）

（三）背诗，感受语感。

1、既然是古诗词，就一定要读懂古诗词的魅力。谁能告诉我怎么读味道？

2、同桌背诵，感受语感，尝试用斜线画出停顿。

3、指名个表同会举报：终身阅读，终身看板。其他学生的评论。

4、男生，按标记朗读。

5、配乐齐记古诗。

四、拓展练习，尝试作诗。

1、引导学生在春天背诵其他古诗，并尝试讲述古诗中关于春天的内容。