故事怎么写教案( 【人教版】小学语文基础知识点归纳（二）)

第一册五年级汉语成语故事教学案例设计

教学目标：

1、 能正确、流利、感性地阅读文本。

2、Learn 9 个新角色。绿线中的4个新字符只能读取或写入。理解由新字符组成的单词。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

4、利用课文中特定的语言材料，让学生在理解意义的过程中得到启迪和教育。

教学要点和难点：

1、讲述成语故事中的精辟句子并揭示其隐喻意义。

2、加强阅读和复述训练。

3、理解成语故事中蕴含的深刻道理。

教学准备：幻灯片、教学挂图

教学时间：2课时

第一课

教学目标：

第一次阅读文本，整体感知文本内容；学习新单词和词汇。

教学要点：

引导学生通读课文。

教学过程：

一、导入新课，揭开话题

同学们，我们脑子里已经有很多成语了。你能告诉我们几个吗？今天老师要和大家一起读几个成语故事。

（黑板：6、成语故事三篇）

谁来告诉大家，什么样的词叫成语？ （简明扼要的陈词滥调或人们长期使用的短句，多由4个字组成，一般都有出处）

这里的“泽”是什么意思？ （量词，当“片”说话时）

二、初读指南

1、安排课堂预览。

Transition：文中讲述了哪三个成语故事？请阅读正文。

(1)轻读课文，边读边圈出课文中的生词。

（2) 拼读词汇表中的生词，想办法记住单词的发音和形状。

（3)loud 正文，注意准yu发音，按顺序读句子，通读全文。

(4)把文中看不懂的词画出来，准备提问。

2、学生自读课文，老师巡视指导。

3、检查自学。

(l) 显示新单词。

楚国，刺穿，打，脸颊，薪水故事怎么写教案，满满的数字，南郭先生

(2)请告诉我哪些词容易读错，请大家注意。

“Chu”和“Poke”是舌音； “左”、“鳃”为平舌音； “来”、“禄”为副音； “竽”为第二声，不能读为前三声。

（3)换生生挑战：课文中哪些单词你不明白？让学生通过上下文或上下文理解单词的意思。

自夸：说大话。

打孔：刺穿。 （实物演示）

脸颊：脸颊。 （让学生指着自己的脸颊，然后鼓起脸颊）

薪水：封建时代官员的薪水。

(4)按名字读文，注意语气正确。

三、指南写作

“楚”的上下结构，“林”在上，“”在下。

写“印章”时注意左宽右窄。 一、的四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“过度使用”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“play”的上下结构故事怎么写教案，底部为“”，最后一笔为“dot”。

“费”左窄右宽。注意与右边“邹”的对比。

“鲁”左边是“字旁”，右下不能写“水”。

四、布置作业

1、 用笔描红写字。

2、Copy 写新词和词组（写书）。

第二课

教学目标：

精读课文，理解成语故事中蕴含的深刻道理

教学要点：

掌握成语故事中精辟的句子，帮助学生理解成语的隐喻意义。

教学过程：

一、review 生词

1、把字填入字里

自己()盾牌画龙点()()()填几口()舌头

二、精读《矛盾》

1、自由轻声阅读文字，思考这个故事是关于什么的。 （写到古时候，有一个人卖盾牌和枪。他先夸说盾好，但没有什么可以刺穿的；枪好，可以刺穿一切。别人问他：刺穿盾牌怎么样？用你的枪？那人是哑巴。无语）

2、 请学生大声朗读“吹嘘”的语气。要求的语气很夸张，大喊大叫、自吹自擂、当众吹嘘的语气要读得活灵活现。

3、结合插图，通过替换单词和句子来理解和感受“张开嘴巴和舌头”。把原句改成“那个楚国人-------------------，我答不上来了。”请学生填空。有一段话是这样描述的，比如“楚国人满头大汗，看着自己的枪和盾，傻眼了，最后什么也答不出来。”有的同学用代词来做。他们会把“目瞪口呆”、“惊慌失措”、“哑巴”、“沉重”等词放到原句中去理解！就这样，楚人的尴尬一幕被充分的表现出来了！ “自相矛盾”的含义也浮出水面！

4、联系实际情况，告诉我你有没有和这个人犯过同样的错误，身边有没有人犯过这样的错误

看完这个故事，你知道了什么。

三、精读《补极数》

1、同学们请查收，看看“虐待”、“竽”、“收费”、“数量”这四个字是什么意思？

（“滥用”是没有选择的意思，“竽”是古代乐器，“假装”是模仿，“数”是数字）

2、指名读文，边听边想：南郭先生从来没玩过竽，为什么会得到和别人一样的戴路？

理解这句话：“战国时期，齐宣王喜欢听杆子的风声，总是让很多人吹给他听。”

显示三个句子：

战国时期，齐宣王喜欢听馍馍，请人多听。

战国时期，齐宣王喜欢听馍馍，经常请很多人听。

战国时期，齐宣王喜欢听馍馍，总是请很多人听。

①比较这三个句子的意思。谁能说“总是”这个词？

②大声朗读这句话：“他一玩，就鼓起脸颊，压着眼睛，假装吹，居然得到和别人一样的戴路。”

③这句话的语气是什么？ （南郭先生做作的语气一定要读）

3、为什么他以后不能安装？

出示句子：“但他不想让很多人一起吹，而是一个人一个人吹。”

即在句子中使用“不要...但是...”。

4、loud text，请告诉我，如果你在生活中见过像“南郭先生”这样的人，看完这个故事你知道什么。

四、精读“画龙点睛”

1、请默读课文，边读边想：

(l) 为什么张僧友画的龙没有“完蛋”？

（2)为什么龙后来又画了眼睛？

(3)"点眼"。结果如何？

2、 逐个问题讨论并指导阅读。

(l) 龙在眼前是什么样子的？ （牙齿舞爪，形象栩栩如生，但缺乏魅力）那人们怎么看？ （让人觉得奇怪和可惜）

(2)张僧繇为什么不给龙画龙点睛？（画眼睛，龙会飞走）后来为什么画龙的眼睛？（应老师的要求）游客反复）

(3)“touching”) 结果如何？ （画龙点睛后天气骤变，龙飞走了）此刻的人是什么态度？ （对不起）

（4)读这个故事你应该读什么语气？（你应该读人的语气从陌生到怀疑最后是惊讶）

3、激发想象力，领悟意义。

当游客看到眼睛在天空飞舞的龙时，他们会说什么？让学生自由讨论。

五、 按类别分配作业：

（一）基本问题：

1、loud 文本。

2、在一个句子中使用“总是”和“不要……但是……”。

(二）挑战题

1、绘声绘色讲故事，人物丰满。提示：可以补充以下几点：

(1）南郭先生他是怎么进吹队的？

（2）第一次拿到工资后，你做什么，你有什么想法？

（3）当齐明王要求一个人玩的时候，他是怎么紧张起来然后偷偷跑掉的？

2、创造故事并挑战自我。提示：

（1）澄清事情的前因后果，事情完成了。

（2）对人物刻画细致具体。

（3）自行设计的话题如：《南郭先生的“失业”》、《南郭先生下岗后》等

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