对外汉语教案教学反思怎么写(李帅来源：汉语作为第二语言教学的实践过程中纠正与认识)

龙源学报对外汉语教学的几点思考和建议 作者：李帅 来源：《新课程·午间》2013年第06期 摘要：对外汉语教学正在全球蓬勃发展。对外汉语教学实践中出现的一些问题需要在具体的实践过程中加以纠正和完善。关键词：第二语言；获得;目标语言“中文热”目前正在全球蓬勃发展。孔子学院已入驻106个国家的350多所教育机构，中小学孔子课堂500多个。一个促进汉语教学、传播中国文化和汉学的全球品牌和平台。作者通过对国际学生的辅导和教学，总结了对外汉语课的一些思考和理解。 一、 尽量使用目标语言，避免在课堂上使用过多的中等语言。在第二语言学习的初期，大量使用中级语言是没有错的，但是对于中高级班，目标语言需要支持整个部分的课堂表达责任。学生掌握一定数量的常用词汇和表达方式后对外汉语教案教学反思怎么写，教师可以反复使用常用的目标语言进行教学，一些新的词汇和表达方式也可以用常用词汇进行转述。因为对外汉语课堂不仅是传递教学信息和开展教学活动的媒介，而且还为学生讲汉语提供了一个语境。在教学中潜在地锻炼学生的口语和听力技巧。在这方面也有我自己的经验。去年辅导德国留学生时，由于他的中文水平低于其他留学生，我们经常用英语方便交流。一段时间后，虽然我们完成了一些任务比别人更高效，交流的内容也更深入，但他的中文口语并没有提高，所以在其他同学的监督下，我们禁止使用英语沟通，否则他会受到惩罚。

虽然难度较大，但到目前为止，我们通过E-mail联系msn时，他的中文水平有了明显的提高。 二、Classroom 设计应该有一套固定的模式，但也需要根据具体章节进行调整，以充分发挥创意。例如，一般的教学模式可能是“预习——提问，预习——课外学习——课外延伸——总结练习”。虽然这套学习模式并不完美，但值得肯定的是，拥有一定的学习方法对学习新知识是有帮助的。对此，有的老师经常“动作怪异，没有套路”。每学期伊始，人们都会热情地提出一套新的教学方法，但往往最终都没有问题。几个学期过去了对外汉语教案教学反思怎么写，学生们的学习方式终于彻底被打破，变成了自学。这个结果是否定的。此外，教师要认真对待教学活动，把握好与课堂和学生发展无关的延伸和拓展，避免打乱课堂计划。最后一点是要根据具体情况进行创新，旨在激发学生的兴趣，倾向于练习听说的交流，让学生参与课堂互动，从而达到良好的教学效果。如角色扮演、课堂小品等。三、教学过程包括“听、听、读、写”。尤其要加强听、说的练习，提高沟通技巧。卢树祥先生说：“学习一门语言不仅是一套知识，更是一门技能。”还有这里的技能。以交际为主，既体现了语言学习的精髓，又能激发学生对第二语言的真正兴趣，开阔学生的国际视野，以语言为媒介进入更广阔的领域。

注重听说，只为打开学生的学习兴趣。为降低汉语学习难度，部分地区推行拼音教学，降低学生学习汉字的难度。在每一章的学习中，要设计好相关的环节，进行全面完善的学习。 四、通过对比分析和错误分析，了解学生可能出现的错误来源，从而在教学过程中主动出击。要找出一篇文章中的突出点和难点，预测学习者在外语学习过程中可能遇到的困难，同时在重点说明后寻找学生的疑惑作为补充。如果老师一味地问学生有什么问题，学生会默不作声，或者个别的人会提出非代表性的困难，影响课堂质量。大班教学要形成以教师为中心、学生积极参与互动的模式。 五、对于课堂问题和学生口语练习中的错误，应使用错误分析方法。一方面，要区分错误和错误。如有错误，应及时纠正，并说明原因。因为口语交流边际边想边想，有些错误只需要点一下就可以了，避免纠错和浪费时间。鼓励学生多说话和练习。另一方面，要防止错误僵化，及时纠正。老师提问的时候，可能会受到时间的限制。学生表达中不产生信息传递和理解的错误，一般不予改正，不应改正。根据中介语理论，并非所有错误都会自行消失，但可能会出现僵化。同学们也希望能改正错误，提高外语能力。

有些句子有正确的语法意义，但不正确的上下文使用也会造成沟通障碍。比如前段时间，我辅导的韩国学生邀请我去她宿舍吃她做的石锅拌饭。饭后，她热情地问我； “你死了吗？”这个笑话也反映了学生的语境。由此产生的偏差也不容忽视。本文仅就对外汉语教学实践作一些思考和探讨。迫切需要深入挖掘更具体的问题，找到可行的解决方案。笔者也通过自己的亲身经历感受到了教学的难度。对外汉语课堂的改进和发展，需要不断反思和改进以提高教学质量，然后通过实践检验和改进，真正为汉语的推广和中华文化的传播做出贡献。参考文献： [1] 崔永华．浅谈语文课堂的课堂教学意识。汉语教学，1990（3）.龙源期刊网[2]卢建明.中国教师的意识[J].世界汉语教学，2005（1）.[3]程唐.对外汉语教学）语言：目的、原理、方法[M]第2版。北京：北京语言大学出版社，2008.[4]刘迅.对外汉语教学概论[M].北京：北京语言文化大学出版社, 1997. [5] 崔希亮. 汉语国际教育三大教学问题的核心与基础[J]. 世界汉语教学, 2010 (1）. [6] 吕必松.外国人纲要语文教学的发展[M]. 北京: 北京语言大学出版社, 1990. (作者单位, 河南师范大学)

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