教师范文教学设计，不死板教师的创新在哪里？

教学设计培训经验范文

教学设计是教学活动顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动方案，让教师的教学事半功倍。与大家分享设计培训的教学经验，欢迎借鉴！

教学设计培训经历1

随着教育体制的不断改革，小学语文课堂教学发生了重大变化，有效提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。但在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学方式进行教学，不重视学生的信息反馈，不关注学生的实际学习情况。出现这些问题的主要原因是他们没有做好备课工作。部分教师在实际教学中的教学方法与教案设计不符；有的教师虽然有详细的教学计划，但不能根据具体情况灵活处理。部分教师完全照搬他人的教学设计教案总结与反思怎么写，无法保证教学质量。小学语文教师必须采用科学的方法备课。具体应做好以下几方面工作。

一、创新设计，不死板不死板

老师的创新在哪里？备课设计，唯有创新，方能生机勃勃。普拉斯说：“所谓创新，往往只是为了改变已经存在的东西。”因此，小学语文教师在备课前应具备“三观”：新视野、远见、独创。不知道变化而照搬他人的人，永远不会有希望。有的老师非常欣赏名师的教案。他们不是自主学习备课，而是“抄”名师的课。但让他们苦恼的是，事与愿违，名师教案的“抄袭”在课堂上使用效果不佳。这是什么原因？原因很简单。教师是一个特殊的职业，他们的学习和训练需要在反复的活动中进行行为反省和调整才能有效。事实证明，教案无法复制效果。教师不仅要考虑课前预设，还要预见课堂的变化。

二、认真阅读中文课本，通过课文备课

汉语教学是人性与工具性的结合，对学生的态度、情感、价值观都有很高的要求。为了达到相应教学大纲的要求，教师必须引导学生深入理解和感知相应的课文，因此在备课时，教师首先要认真阅读汉语课本，用心感知相应的课文。阅读教学是一个“学生、教师和课文之间对话的过程”。教师在备课和教学时，可以从以下几个方面着手。首先，接近文本。汉语教师必须充分体验和理解相应的课文。要想感动学生，先要感动自己。教师要与课文进行对话，认真聆听课文，充分调动自己的感受和生活的积累，让相应的课文感动自己。其次，走进正文。教师应根据自己对相应课文的感悟进行理性思考，明确自己对课文感悟的过程和方法，尽量从中得到经验，达到通透的境界。第三，脱离文本。教师在充分感知和体验课文的同时，应根据学生的学习基础和现有条件，设计让学生轻松感知课文的思路和方法。因此，教师只有通过阅读汉语课本，理解相应的课文，经历相应的接近、进入、退出课文的过程，才能有效引导学生准确解读课文。

三、优秀教学资源的开发利用

教科书资源。把握教材之间的联系和差异，设计学习活动，让学生独立探索、合作、交流。学生是学习的主人，只有充分发挥自己的优势地位，调动他们的感官，才能使他们想学、乐学、学好。二是生命资源。关闭教材与生活的联系，将学生带入生活。比如低年级的识字教学，让学生在生活中学习：菜市场、水果市场、路牌广告等都可以用，谁比谁懂，谁懂谁快；在教风景作文时，可以先带学生去景点参观，让他们用眼睛观察，用心灵体验，写下自己的深刻印象，让学生的写作有话可说，真实写出自己的感受。将感情流露出来，克服了学生作文中内容空洞、文章捏造的普遍问题。

四、严格执行备课流程，不断反思教学效果

第一件事就是写书，“不用笔墨，不读书”。大多数中国教师都要求小学生养成这种习惯。老师在备课的过程中更应该做到这一点。在阅读课本的过程中，你应该遵循你的笔记。对于文章的一些关键词、亮点，以及一些重点难点，一定要及时打分。并将自己对教材重要难点内容的理解和独特的教学方法直接写在教材的空白处，行距和行宽，页眉页脚，几句话，直到点击。这样，老师的教科书才能真正成为一本“教科书”，重点内容清晰可见，上课时可放心取用，操作方便，不易遗忘或遗漏。这些精彩的文字是老师在备课时对课文的个性化诠释，体现了内隐思维中最宝贵的灵感，倾泻而出的是老师智慧的源泉。不管定义为“点画批注”还是“书本备课”，其实就是用眼、用心、用手去体会。二是写教案。内隐思维的过程最终会产生字面的教案。为真正将教师从繁重的“抄课”中解放出来，学校实行精简结合的备课方式，要求教师在做好每节课有效备课的前提下，有选择地进行深入备课。写出一定数量的精品案例；其余的可以写成简短的案例。详细计划包括教材分析、教学目标、教学难点、方法指导、课前准备、教学过程（从授课到板书详细有效，各环节清晰，方法得当）、课内批改、教学反思等环节，教师可根据实际情况进行增删改正，突出创新和个性化。要求教师广泛阅读相关文献和教学参考书，按照课程标准对教材内容进行必要的增删改查，力求教学内容先进、科学、系统；认真研究学生的特点，根据学生现有的知识结构和理解能力，选择合适的教学方法，突出学生的主体地位，注重培养学生的基本功。作业数量要合适，难度要合适，层次分明，创新；黑板设计应简洁、清晰、合理、有序。在教学过程中要特别注意教学计划的二次修改。最后是写反思。如果一个老师只满足于获得经验，而没有深入思考经验，那么即使有“20年的教学经验，一年的工作也可能只有20次重复；除非他善于吸收经验反思”。教学有好处，不然就没有进步。”我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。他写了一生的教案，但如果他写了三年的反思，他可能会成为名师。

简而言之，备课是好课的基础。所谓“台上一分钟，台下十年功”，要想学好一门课，就必须做好课前准备。相信只要老师们努力，多站在学生的角度思考，一定会取得好的教学效果。

教学设计培训经历2

通过这次培训，我收获了很多。学完《高中新政治课创新教学设计》后，谈谈我对新政治课创新教学设计的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动过程中，教师既是活动的设计者，又是活动的参与者和组织者。教师即使领导，也是学习者。还需要不短时间学习，以增加知识的视野。教学活动是教师有目的的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师要始终引导学生顺应社会要求，围绕课程标准内容进行学习，特别是在思想政治方向的把握上，发挥不可替代的引导作用。

教学设计必须改进创新的教学方法。

老师充当向导。教师需要更多地驱动学生的思维，不再局限于课本的内容，而是让学生自己创造。通过场景再现、综合探索、设计和创造一些新事物，教师只提供一些方法和材料，学生应该是教学的主体。在过去的教学中，我采用的最多的方法是教学法。针对传统教学方式、学生活动时间不足等缺点。目前，探究、体验、合作都是倡导的引领教学活动。在多样性的基础上，努力体现当前的主导活动。我们要根据本地区的实际情况、课程标准的目标要求、学生的特点和教师自身的特点，及时、恰当地进行选择和整合，以达到活动和教学的最佳效果。促进学生的知识、能力和正确价值取向的发展。

同时，在本学期的教学过程中，我在教学中也遇到了很多困惑和不足。不断反思我的教学：

首先是对教学组织的反思。虽然我已经尽力了，但还是不能照顾好每一个学生。有时在活跃了课堂气氛后，我无法掌握它，从而导致课堂混乱。这种情况虽然不多，但给了我一个警告。教师在课堂上需要的不仅是丰富的知识，更需要掌握全局、快速应对突发事件的能力。这些不能通过理论直接获得。在不断的实践中不断反思、不断强化。

其次是对教学态度的反思。新任教师大多是应届毕业生，年轻有活力教案总结与反思怎么写，难免满腔热血，缺乏对学生的宽容和包容。特别是对于学生在课堂上的破坏行为，同时我也在不断充实自己，开阔自己的思路。只有心胸开阔，才能正确面对和发现学生不同的长处，不被他们的棱角所刺。

最后，也是最关键的是对教学实践的反思，也就是对普通班级的反思。老师总是要站在舞台上。课堂质量是检验教师优秀的重要标准之一。因此，有必要对自己的课堂行为进行反思，及时发现错误，加以改正，提高教学效果和水平。

通过这次培训，我有了很深的体会，学到了很多，也看到了自己的不足。这对我以后的教学工作有很大的帮助。我认为通过我的反思，我可以发现新问题，分析问题产生的原因和解决办法，不断总结教学经验，克服自己的不足，努力提高课堂教学的有效性。

教学设计培训经验3

最近，学校对所有教师进行了基于标准的教学设计培训。我们非常感谢并珍惜学校创造的这次学习机会。我也从中受益匪浅。

教学是一个充满问题的专业领域。 “为什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”应该是这个领域的四个核心问题。然而，人们一直更关注“教什么”和“如何教”，而很少关注“为什么教”和“教到什么程度”。一个重要的原因是我们没有一直从“课程”的角度来思考教学，没有把以上四个作为一个整体同等重要的问题加以重视。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。我们应该把“教”放在“课”的角度来思考。应从基于教师自身经验或教科书的课程实施转向基于课程标准的教学。

教学要以课程标准为基础，贯彻课程标准。通过教师实施课程，完成国家的培养目标。

基于课程标准的教学是一系列教学过程的设计和实施，如确定学习目标、设计和评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、根据课程标准规定的学习结果改进教学。学生的课程标准。 .

核心：“目标-教学-评估”一致性。

标准化教学设计格式：教材来源、内容来源、主题、课时、教学对象、设计者、目标确定依据、学习目标、评价任务、学习过程、作业设计。

通过这次培训，我明白老师不能随心所欲，而是根据课程标准，设计出真正符合学生实际情况的教学设计，让课堂教学更有效的进行，学生的学习可以检查。结果。

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