我校每学期都坚持做好教学常规检查工作的制定！！

为进一步加强学校教育教学管理，全面贯彻党的教育方针，实施以学生全面发展为中心的素质教育，切实提高我校教育教学质量，按照部署结合我校实际情况，经认真核实，现将工作汇报如下： 教学是学校实施学生素质教育、实现教育目标的基本途径。因此，我校每学期坚持抓好教学常规检查工作。每次检查都会被记录和总结。开学伊始，重点制定各项工作计划。中期重点抓好各项工作的开展，期末重点抓好各项工作的总结。平时教学活动中的检查主要是听听随附的讲课和布置作业和批改作业。 5月，我校对每位教师的教案及各科作业进行全面检查。检查人员必须对检查情况进行记录和总结。根据检查情况，分为主要成果、经验和存在问题三个方面。 1、学校所有教学流程都有相关系统。学年伊始，学校制定了《教学例行检查制度》、《教学计划作业考核办法》、《乡镇研究培训制度》等，每位教师都能按照规定开展工作。各种规章制度。 2、School教师可以严格按照国家课程标准开课，特别注重音乐、体育、美容综合课程的教学。 3、我校规定每周开一次班会，每周开一次安全专题课。每个班主任都有教案、记录，学生有作业。 5、教师在学习困难学生转化方面取得重大进展。

有学习困难学生的转化辅导记录本。 6、教师积极参与课程改革，走出去学习交流，举办公开示范班，大大提高了教学水平。 7、推门听课已经成为一种自然行为。教师学习意识强，相互指导。 2、老师的助手效果不够好。未能有效分析每个学生的情况，辅导题目没有针对性。 3、专业理论的学习比较少，没有套路。老教师很少关注专业理论的再学习和提升。 1、 改变老老师的学习观。新课程改革要求教师具备更高的素质，不仅要求教师教育教学观念彻底转变，而且要求更高的教学技能。通过艰苦的训练和学习，以及大力的教学投入，教师必须尽快掌握白板的使用方法，才能从根本上改变教学方式。 2、 仔细分析教材，选择有效的教学方法。现实中，有些教师对教材并不熟悉，只了解教材的表象，不了解教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。建议大家多听听对方的讲课，勇于评论讲课。 3、学校要重视教师的学习和培训。让青年教师到外地学习培训，让青年教师走在改革的前列。组织教师学习新课程改革理论，积极转变全体教师的教学观念。鼓励教师多渠道学习，提高自身素质。与家长保持联系，及时了解学生在家庭中的表现。建立家访制度，让家长学会通过心心相印、说服等方式与孩子沟通，使家庭教育、社会教育、学校教育有机结合，形成良好而强大的合力并取得好成绩。

在教学实施方面，严格按照教学大纲要求，严格执行教学内容和进度。课程准备认真积极，制定合适的教学计划，分配课时，使教学活动顺利进行。在教学过程中，态度一丝不苟，遵循学校的教学纪律。教学内容清晰，概念准确，板书得体，重点突出。在与学生打交道时，他能有条不紊地进步，因材施教，保质保量完成教学任务。在提高教学质量的措施方面：能够运用现代多媒体教学手段开展教学活动直观有趣，活跃课堂教学氛围。在教学中，可以采用不同的方法，运用启发式教学法来调动学生的积极性，同时注重学生自学能力的培养；能够针对不同类别、不同层次的学生开展课堂教学活动；能够严格要求教学中的各个教学环节都有课前教案、课后作业、作业批改。同时，教师之间可以相互倾听、评价课程、相互交流、取长补短，起到相互促进、持续改进的作用。总体而言，本学期教学符合专业要求，教学效果良好。主要问题及改进意见建议：主要问题是课堂教学经验不足，教材选用不合理。在改进措施上，要继续增强教师课堂教学的责任感，进一步提高课堂教学水平和课堂教学质量。此外，学生是学校的主体。一方面，要加强学生课堂纪律的教育和管理，提高学生学习的积极性和主动性。另一方面，要了解学生的愿望和要求，并在教学过程中体现出来。

随着高中课程改革的全面展开，从2006年秋季开始，浙江省开始进入新课程实验，数学教学使用人民教育出版社出版的教材。一年后，我们完成了必修模块1、2、4、5的教学。对于正在开展或准备参加新课程实验的教师如何学习研究新课程标准，把握新教材的本质属性，具有积极的指导意义。为使新课程顺利实施，浙江省要求所有教师均接受培训。培训时间定在每学期开学前。培训分为：省级骨干教师培训和市级全员培训。培训内容主要是学习《浙江省普通高中新课程实验数学学科指导意见》、必修课教材分析与教学建议、教学设计与教学反思等。为了实施培训，一般来说，一线教师会在每次培训时参加研讨会，然后对课程进行评估，讨论新课程的教学理念是否得到落实。各学校建立了“专家指导+行政领导+学科骨干讨论+教师实践”的数学课程改革组织支持体系，为新课程实验的决策和实施提供咨询和科研支持。为使新课程的教学内容与传统教学内容更加一致，浙江省参照高中教学大纲的顺序，认为该算法为新内容。它需要一个逐渐熟悉的过程。统计和概率与其他知识内容的关系不是很密切。新增课程教材必修模块的顺序安排为：必修1-必修4-必修5-必修2-必修3。

完成一年级四个必修模块的教学任务。每周的教学安排好后，文科生选择IA和IB。课程可选1-1、1-2，每周安排1个课时。开启顺序为：1—2，1—1；理科生将IA和IB作为选修课，选修课为2-1、2-2、2-3。每周安排课时，开课顺序为2-3、2-1、2-2；文理大三学生选IB，选修IC和高三复习，文科选修课为3-1、4-5，新理科选修课强调对学生数学基础和数学学习过程的评价，促进多元化学生发展，倡导“知识与技能；过程与方法；情感与价值观”三维综合评价体系。必修1-必修5 五个模块共10个学分。每个模块完成后，将参加模块期末考试教案教学反思怎么写，通过考试后获得一个学分。模块考试不允许重考，但允许学生多次重考，最好成绩为1次。义务教育阶段的教学内容和教学要求与目前处于实验阶段的普通高中新课程标准实验教材在知识体系上存在脱节。高中的内容是紧密相连的。根据初中课程标准，教材已被删除。高中学习必须使用的内容与教学相联系。具体内容包括： 目前义务教育初中阶段对因式分解的要求很低，只需要公因数。方法和公式法不包括三次和（差）式，但新课程数学教材中出现了这方面的内容。

初中不涉及x?(p?q)x?pq类型的因式分解，交叉法快速简单，被广泛用于解决问题。 2 提出一个变量中二次方程的根与系数的关系。但这个结论是数学中的重要内容，应用范围很广，特别是在解析几何中求线段的长度。在不求解的情况下简化计算量，效果很好。二次函数是初中数学的重要内容，是高中学习函数内容的起点。引入函数的概念来研究函数的单调性和奇偶性。函数和方程之间的关系基于二次函数。初中学习内容偏低。 ，离高中知识内容要求有较大距离。此外，还有平面几何中三角形的“四心”、直角三角形中的投影定理、圆中的切线定理等。熟悉这些知识，让学生在学习中获得无缝衔接。进入高中一年级之前的知识结构。有利于学生快速适应高中阶段的学习。经过一年的新课程教学，我们深刻体会到数学新课程与传统课程的几大变化：在课程目标上，强调三维目标（情感、态度、价值观）；在课程理念上，强调人文探究的应用；在教学结构上，采用模块和主题；在教学内容上，通过增删改查重新整合；在教学方法上，它螺旋上升；在课程评价中，学分管理系统。在教学要求上，不要一步到位，不要随意添加删除的内容，不要以教学辅助材料作为教学依据；注重核心概念和基本数学思维方法；讲究通用性和通用性，不追求诡计。

当我们开始使用新教材时，我们普遍觉得教学时间不够。客观地说，除了新课程内容较多、新课标课时太少（只有每周）外，主观上教师不了解新课标。是由于没有准确把握新课程标准中被淡化的功能的定义范围、取值范围、平价等教学要求造成的。不少教师在必修教学过程中仍以高考题为参考，深化拓宽，加强外延，力求一步到位，那么教学时间怎么可能充足呢？其次，新教材的一个重要特点是一些关键知识经过多次呈现并逐渐深化。例如，函数教学经历了必修的第2章函数概念教学，主要让学生理解函数的概念，掌握函数。了解其基本思想的基本性质。三角函数的必修课，从定义、形象、性质的角度学习三角函数。强制级数不等式与函数密切相关；可选功能的综合应用都是螺旋式发展的。只要真正理解新课程的理念，从学科整体的角度把握新教材，就能贯彻教材的意图，让课堂教学焕然一新，让学生不至于“喘不过气来”当他们在高中一年级学习数学时。 《高中数学新课程标准》指出：“现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习产生深远影响。高中数学课程应促进数学与数学的有机融合。 “信息技术和课程内容。基本原则是帮助学生理解数学的本质。”这本新的高中数学课程教材在正文中的很多地方表达了信息技术的应用，比如用计算器和计算机做出相应的数值和图像，用计算器计算。与二分法的近似解，用计算器进行弧度系和角系的相互转换，用计算器比较三角函数的值，绘制三角函数的图像等，并设置一个很多可扩展性的“信息技术应用”栏目，例如用计算机绘制图像，借助信息技术探索指数函数的性质，寻找方程的近似解等。

由于信息技术的应用，原有中学教学大纲中规定的一些基本和必要的计算能力，如三角函数角度和弧度的相互转换、三角函数的评价、对数运算等，都是使用二项式定理。近似计算、排列组合、阶乘数的评价等曾经是非常重要的基本计算要求，在新课程中被弱化或淡化，减轻了对某些公式的记忆负担，帮助学生集中精力解决问题。理性思考，促进数学潜能的开发。然而教案教学反思怎么写，信息技术的应用并不能代替学生的思维，更不能代替教师的作用。由于各地经济发展不平衡，部分学校信息化设备无法保障。老教师在应用信息技术方面存在一定的问题。教材难以满足信息技术的要求。但要适时为教学创造条件。 ，适当应用信息技术。虽然科学计算器进入高考场时还存在一些操作上的问题，但计算器进入高考场只是时间问题。版式练习的配置不能满足师生。一是部分习题、习题、复习参考题与正文和样题不符；其次，习题、习题、复习参考题的层次不够，不利于不同层次的学生。学习;第三，高中数学的核心概念和思维方法没有得到很好的拓展和延伸。数学教师要发挥集体作用，尤其是有经验的教师的作用，编写一些强化数学核心概念和思维方法的练习题，而不是乱用市面上的一些补充材料。

事实上，目前的大部分补充材料在对高中数学新课程理念的理解上都存在一定的偏差。他们以次充好，在功法分配上有很多不合理的地方。为此，教师可以在理解新课程概念的基础上，编写一些习题，加强核心概念的教学。例如，学生在学完第4章圆的方程后，编撰了以下习题，将本章的概念和解题方法整合为一道题，收到了良好的教学效果。 （1）如果C1代表一个圆，m的取值范围是与线L相切的＿＿＿＿＿，则m=＿＿＿＿＿与圆C2相切，则m=＿＿＿＿＿（4）C2关于线y?x+1对称圆的方程为＿＿＿＿＿（6）圆C1 与直线L 相交于两点M、N，若|MN 的中心是C 和CM?CN，则求m 的值。若OM?ON (O是坐标原点))，求m的值。 总之，高中数学新课改既有机遇，也有挑战。一方面，高中课程已转变为教师的专业成长.

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