教案的理论依据怎么写 2007年4月13日番禺教师培训（2007-2015）

新课程小学英语教学设计的理论与方法2007年4月13日番禺教师培训一、什么是教学设计？教学设计与教学计划：?教学设计注重反映教师教学思维的整个思维过程，包括教学计划的内容。 教学计划的重点是将课堂上要涉及的方面汇编成一个计划或教学大纲，以供课堂使用。教案所反映的只是教学设计的主要部分。 2007年04月13日番禺师范培训教学设计的含义和定义：为达到预期的教学目标，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，进行系统的教学活动过程。内涵：（1）一个用系统的方法来规划信息传播过程的活动。2007年4月13日番禺教师培训（2）活动包括分析教学问题和学习需求，确定解决问题的方法）策略和方法（3）理论基础是现代教学理论、学习理论、信息传播、教育技术和系统科学。（4）教设计是一种持续改进的教学设计应包括实施前的测试、反馈和修订。在2007年4月13日，番禺教师培训》教学设计主要采用系统的方法，将学习理论和教学理论的原理转化为教学目标和教学内容，在教学方法和教学策略、教学评价等环节开展具体计划创建教与学系统的“过程”或“程序”，以及创建教与学系统的根本目的m是促进学习者的学习”。

——何克康等着《教学体系设计》2002年版北京师范大学出版社2007年4月13日番禺教师培训二、新课程教学设计新理念？树立“以学生为本”的教学理念？建立“以言为本”的课程观？建立“以实践为基础”的教学观？构建“真实”的教学环境 2007年4月13日番禺师资培训（一）立“以学生为本”的教学理念 教育的宗旨教学的目的是促进学生的学习；教学实践的根本目的是逐步建立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也是塑造和建构主体的过程。学习的主体。2007年4月13日，番禺 教师在培养学生中的主要作用？提问者：主动有目的地尝试使用熟悉或不熟悉的语言知识和技能？参与者：作为参与者积极进行交流、谈判等活动？负责人：对活动的内容和形式有一定的控制权，在活动过程中有较大的自由发挥，并对自己的行为负责w 学习活动？不仅是语言学习者，还有社会交往者、谈判者、组织教师和帮手等。2007年4月13日，番禺教师培训教师的角色特征：？非知识权威，老师就不再是权威？不是唯一的语言输入器？学生活动的监督作用：？设计者、实施者、参与者 作者和评估者 2007 年 4 月 13 日番禺教师培训（二） 建立“基于语音的”课程观？英语课堂教学是教学生语言，而不是教他们语言知识。

？我们要培养的是使用语言的人，而不是语言学家，可以“用这种语言交流”的人，而不是“谈论这种语言”的人。 2007年4月13日，番禺师资培训？英语教学是使学生以语言内容为中介，获得语言规则和技巧的教学活动；?英语课的本质是通过语言活动（言语能力）的发展培养学生的综合英语语言能力。 ?番禺教师培训2007年4月13日（三）确立“以实践为基础”的教学理念英语课可以看成是语言实践课。？在语言知识课上，学生获得发音、语法、词汇等知识信息等。在演讲练习课上，学生通过听、说、读、写等演讲练习活动获得英语能力。演讲主体。“体验”？强调语言的实用性：？强调学生的体验性和实用性；？强调任务型学习（task-based）、语言输入（languagein-put）和真实语言（authentic language）实践机会 ? 强调全面的课堂环境（语言设置），教师应尽量使用英语（目标语言）教学，并善用各种多媒体一种教学方法；?强调开展丰富多彩的课外活动，激发和增加学生学习语言的兴趣；?强调充分利用现代教育技术和丰富的教材，拓宽学习渠道。

番禺教师培训2007年4月13日（四）搭建“真实”教学环境，英语学习，主要是吸收、积累语言和习得，积累语感，从而形成理解能力? 积累有两个心理前提：? 一是主体的个人经历，学生主体必须真正参与到说话过程中；? 二是环境的“真实性”，即提供主体的“地道”演讲活动与“真实”“演讲环境”一样。2007年4月13日，番禺教师培训“生活化”实践活动包括：?人文活动，如对话、访谈、自我介绍、策划等.;?解决问题，如描述活动程序，完成指定任务，按图讨论；?游戏，如猜谜，比赛。2007年4月13日番禺教师培训《理想英语课堂教学》：?为目的培养学生的语言能力；?以获取语言经验为主要途径； 以学生的言语交际活动主体为主要组成部分；?以学生的积极性和主动性的充分激发为前提；?以学生个人演讲经验为基本要求；?以真实的人际交流为表现特征； 以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。 2007年4月13日番禺教师培训三、英语教设计的基本原则多样性原则灵活性原则可行性原则连续性原则2007年4月13日番禺教师培训四、教设计基本方法分析教学对象整合教学内容确定教学目标选择教学策略设计教学过程实施教学设计教学反思2007年4月13日番禺教师培训（一）分析教学对象1、学生年龄特征和认知特征2、学生在学习本课程之前已经具备语言知识和技能2007年4月13日番禺教师培训（二）整合教学内容1、这节课是单位的位置，比如前几个小时教案的理论依据怎么写，等2、本课前的学习内容与本节内容的内在联系，比如这个当课堂要求学生用英语完成购物任务时，所学物品的名称将帮助学生完成购物任务； 3、分析教材要求是否符合学生当前水平4、决定如何对教材进行处理、删减、增减、调整顺序； 5、预测本部分的教学内容和设计对未来教学的影响。

2007年4月13日番禺教师培训（三）确定教学目标。一要根据《课程标准》相应阶段的目标要求。二要结合当前语言水平和学生的学习能力。三要体现教材的特点和教材的要求。只有在三者综合考虑的基础上，才能确定教学目标。2007年4月13日，番禺教师培训（四）选拔教学策略 教学策略是教学实施的保障体系，教学方法和途径是教学策略的核心内容。1、采用什么方法，为什么？2、需要什么辅助手段，需要什么效果预期？3、课前要做好哪些准备，如：图片、网上资源等？2007年4月13日番禺教师培训日（五）设计教活动1）3@target2、内容3、方法4、level5、相互关系6、活动范围2007年4月13日番禺教师培训？？？ ??设计活动要注意的问题：必须有明确的活动目的、活动的复杂程度、适当的活动形式、活动的灵活性、活动的主要目的、具有挑战性的活动, 2007年4月13日，番禺教师培训（六）写教学计划1、描述如何介绍或安排任务2、描述每个具体活动的名称、目的、步骤和方法3、描述活动之间的联系和活动4、描述如何结束任务或教学，如何展示成果 2007年4月13日番禺教师培训（七）课后教教反思？1、教学是否遵循原来的教学设计，为什么？ ?2、教学是最成功的方面，为什么（想法，行为，例如）？3、需要调整和改进，为什么？怎么办？2007年4月13日番禺教师培训？教学反思是教师有意识的以他们的课堂教学实践为对象理解并进行全面深入、冷静的思考和总结，不断探索和解决教学目的和自身存在的问题，不断提高追求教学实践的合理性，不断提高教师的教学效率和教学研究能力，从而进入更优化的教学状态，让学生得到更充分的发展。

如果说备课、上课等基本教学实践是元研究，那么教学反思就是子研究。反思性教学具有三个特点：自觉性、超越性和个性化。 2007 年 4 月 13 日番禺教师培训五、 改进教学设计的建议？教学目标要全面、具体、切合实际。 处理教学内容，需要了解学生的背景知识教案的理论依据怎么写，充分利用教学资源，研究教材的呈现方式。 教学方法的组织要营造民主氛围，注重学生学习，多元化教学，独立、合作、探究。 预先设定教学中可能出现的问题，并制定解决这些问题的策略。 2007年04月13日番禺教师培训讨论题： 1.好的教学设计就等于好的课，它们之间的关系是什么？ 2. 设计教学时要考虑的因素很多。这里讨论六个方面。您认为哪个方面是教学设计的核心，为什么？ 3、在教学设计中如何处理语言知识与能力、非语言教学与语言教学、学习过程与学习结果的关系？ 2007年4月13日番禺教师培训

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