2015山西特岗教师招考：如何让学生想学——范文

体育教学设计范文

一、如何让学生愿意学习——引导学生的体育学习与自己的人生发展相衔接

任何精心的课堂教学设计的目的都是为了使其教学活动高质量、高效，而教学的主体是学生。所有教学活动必须围绕学生中心进行。学生学习的基本行为和认知活动对教学效果起着决定性的作用。使学生的基本行为和认知活动有效率，关键是要使学生对学习活动产生兴趣，形成正确的学习动机。本质是让学生想学。

既然作为教师明确了学生想学的必要条件，即在学生的身体学习与自身生活的发展和完善之间建立必然的联系，在实际工作中如何操作可以从以下几个方面。

1.知识指导：要对教材内容进行分析，找出教材内容中能够与学生的生活发展和提高建立联系的基本要素，归纳为学生所学的知识点。能够理解，并选择合适的方式呈现给学生，引导学生在体育学习与自身生活的发展和提高之间建立相应的联系。

2.身体确认：通过身体实践体验，引导学生与生命的发展和完善建立必然的联系。体育教学中的某些学习内容需要学生亲身体验体育锻炼并确认自己的身体，才能感受到体育锻炼对自己生活的发展和提高的意义。

3.效果认可：正面评价学生的体育学习效果，让学生在体验体育锻炼后通过教师的指导进行评价活动，了解当前体育学习活动对自身生活发展的影响和完善意义。

二、如何让学生享受学习引导学生在体育教学中形成积极的情感体验

在体育教学中，学生需要克服身心惯性完成学习任务和实现学习目标，积极参与当前的学习活动，保持适合体育教学的身心状态。身心状态需要建立在积极的情绪体验之上。为此，需要教师的引导和鼓励，使学生在体育教学中形成积极的情感体验，获得快乐和幸福。这是为了让学生享受学习。 .

1.幸福情境的创造。身体学习情境对于形成积极的情绪体验非常重要，特别是对于成长过程中情绪不稳定的年轻学生。情境创设要根据教材的特点和学生的特点进行。比如一年级耐力跑教学（认识“耐力跑”学习内容），在田径跑道旁边选择一个合适的区域，设置3个区域（感觉好，感觉一般，感觉不舒服）。学生完成相应的耐力跑后，引导学生找到自己的感受，将自己定位在相应的感知区。随着体育锻炼的进行，学生的感受也会随之发生变化。在这里，教师可以引导学生获得积极的情感体验，比如从平凡到美好。 2.热情的演讲提示。积极的情绪体验需要一定的语言刺激，尤其是在体育锻炼中。适当的充满激情的言语暗示对于学生形成积极的情感体验非常有用。例如，在炎炎夏日的体育课上，要让学生在高温艰苦的环境中体验“勤奋、拼搏”，就需要在合适的时机（例如，能够坚持就是成功。这种经历会让每个人都感觉更好。受益终生，是一种男子汉

能够坚持不懈等）建议学生获得积极的情感体验。

3.练习效果评价。在体育教学中，及时对学生进行实践效果评价，让学生确认自己的学习成功，是形成和维持积极情绪体验的保证。例如，高中二年级排球的选修课，无论是传球、垫球、发球、扣球，还是教学比赛，只要学生能完成一定的练习并超越原来的水平，就会受到赞赏。其他学生或老师。学生从这种成功的刺激中形成积极的情感体验，获得幸福感。

三、如何让学生懂得如何学习——引导学生掌握适当的体育认知策略

(一）问题形成的原因。从目前的学校教育来看，学生大多是按照年龄和文化表现来分类的。在同一个年级或同一个行政班，学生的身体能力差异也很大。在体育课堂教学中，面对50多名体能表现差异较大的学生，在一个比较广阔的空间里，如何让他们进行有效的学习活动，引导学生掌握适当的认知策略，才是真正的关键。关键，也是学生学会学习的基础。这是让学生学习。

(二）分析问题本质。对于体育教育来说体育教案怎么写，学生的认知策略决定了学习行为的效率。这主要是因为任何学习的认知活动最终都体现在学生完成学习任务的层面上思维，即对于某项认知任务，哪种策略更有效，如何运用这种策略，具体表现在学生在体育教学中的学习方法、策略、方法、锻炼身体的调节能力等方面。学生在体育学习中的注意力、知觉、记忆、想像、思维都是相互联系、相互促进的。这种身体运动的认知一定不同于对文化知识学科的认知。学生在学习身体运动时，他们的认知可以从以下几个方面理解主动策略。

1.运动学习认知过程的方式和步骤是身体动作。体育学习的内容主要是身体动作，身体动作是由一个又一个环节组成的。要形成一个完整的动作体育教案怎么写，必须有一系列的点，而人类的动作可能包括一组动作方案。它们构成了具有不同泛化程度的多个层次。

2.体育学习的认知内容是具体的、真实的身体动作。

3.物理学习认知对象的物理运动需要与其背景环境相联系。

(三）解决问题的措施

为了让学生正确认识所学内容，教师需要引导学生认识、理解和掌握基本的认知策略，使学生能够有效地处理和组织当前的体育教育信息，并进行系统的分类存储。

1. 解释了认知的原理。教师可以选择典型的教材内容，对认知的基本原理进行常识性的讲解，让学生掌握基本的认知知识。

2.选择认知策略。例如，老师在教授肢体动作时如何观察学生。一般有三种方式：一是镜像示范，即教师面对学生示范时，此时的位置容易受到左右认知混乱的影响；二是围观示范，即老师为中心，学生围成一圈。这个位置往往是由于学生从不同角度观察而造成的；三是前向示范，即学生在老师身后，与老师同方向。这个位置可以消除左右倒转和不同角度的不利影响，但是演示者前面的动作不确定。上面的问题，学生如何选择自己的观察点，是一个认知策略的问题。

3.使用教育技术。基于学生体育学习中的认知策略问题，让学生解释和演示自己的肢体动作，做到“听得清楚，看得清楚”，形成正确、清晰的表征。它也可以借助现代教育技术。

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