英语核心素养，何来思维，怎么写？怎么办？

英语的核心素养必须建立在对语言的充分理解的基础上。没有理解，思维从何而来，素养从何而来？英语教学经验总结怎么写？和大家分享一下英语教学经验总结，欢迎阅读！

英语教学经验工作总结1

这一学年，我担任了七年级的英语教学工作。我在工作中从各个方面严格要求自己。我积极征求老老师的意见。结合学校的实际情况和学生的实际情况，我勤勤恳恳地做好教学工作。有计划、有组织、有步骤地进行。立足现在，展望未来，为了在今后的工作中取得更大的进步，现对本学期的教学工作做一个总结，希望发扬优势，克服不足，总结经验教训，发扬光大，推动课业上一个台阶。

一、为这节课做了认真的准备。

不仅要准备学生，还要准备教材和方法。根据教材内容和学生的实际情况，根据七年级不同的教学目标：七年级培养学生根据兴趣发展认识和阅读单词，也让学生尝试模仿课本上的文字书写；设计课型，采用的教学方法，详细记录教学过程的程序和时间安排，认真编写教案。做好每节课的准备，为每节课做好充分的准备，制作各种有趣的教具，吸引学生的注意力，课后及时对课文进行总结。编写教学后记，认真收集每节课的重点，汇总成文集。

二、提升课堂技能，提高教学质量

使讲解清晰、有条理、准确、有条理、准确、感性、生动，使线索清晰、层次分明、简洁明了。特别注重调动学生在课堂上的积极性，加强师生交流，充分体现学生主体作用，基本做到学生学得好、学得好、学得开心；讲究精炼，上课讲得好，尽量少说，让学生有更多的机会用嘴巴和手；同时，在每个班级中，充分考虑各级学生的学习需求和学习能力，使各级学生得到提高。现在学生普遍反映他们喜欢上英语课。

三、XuXin 问问其他老师。

教学中，有疑问一定要问。在每个单元的学习中，我积极与其他老师讨论，学习他们的方法。同时，多听听其他老师的课，这样才能听听别人的长处，克服自己的短处。

四、认真改正作业

为精读和简洁布置作业。有针对性和层次性。及时认真地批改学生作业，对学生作业进行分析和记录，对作业过程中遇到的问题进行分类总结，深入点评，根据相关情况及时改进教学方法，以便有针对性。培训组长帮我检查了其他同学的阅读和背诵情况。

五、坚持用英语组织课堂教学。

教学改革不断深入，新教材层出不穷，语言的真实性、真实性和交际性越来越受到重视。组织英语课堂教学鼓励教师不仅将语言作为解释知识、传达信息和传授技能的工具，而且将其视为要传授的知识和技能本身。目前教案课堂小结怎么写，由于课堂仍是大多数学生学习和使用英语的唯一途径和场所，教师应更加注重知识和信息的传递形式，为学生创造良好的语言学习环境。在使用英语教学时，我更注重所用英语语言的可接受性、简洁性、阶段性和实用性。具体方法是：

1、 给每个学生一个英文名字。尤其是初中一年级的学生，经过一个学年的训练，每个人都可以说出自己的英文名字，有的学生甚至可以说出别人的英文名字。用英文名字在课堂上滚动名字，让学生回答问题。

2、 组织英语课堂教学。虽然课堂教学中使用的语言大部分是一样的，但我注意不断适当地增加生词，逐渐扩大词汇量，让学生保持兴趣，体验挑战，在不知不觉中积累和提高。

3、 用英语授课。无论是对话课还是文字课，我都坚持使用英语。尽量使用学生所学的词汇，但难免有不少学生不懂词汇。例如，在介绍英文课文的背景知识时，辅以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或借助文字的形式进行讲解黑板。总之，注意所用语言略高于学生当前水平。

4、追求自己的发音、语调、语言的标准和准确度，并根据不同年级的学生调整说话速度。

5、 致力于创造和设计英语语言场景。将课堂作为培养和锻炼学生语言能力的场所，鼓励学生多说英语。在英语课上，除了组织七年级学生进行课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所讲授的内容向学生进行展示。学习与生活相关的术语。并经常启发和组织七年级学生用英语讨论一些自己感兴趣或大家关心的话题，既活跃课堂气氛，提高听说能力，又加深了课堂内容。教材。

在本学期的教学工作中，除了培养学生的兴趣，还培养了他们的自学能力。对于优秀的学生，还要求他们背诵课文，鼓励他们自己寻找阅读材料，以提高阅读能力。

经过一学期的努力，期末考试就是一场考验。不管成绩如何，它都反映了我这一学年的教学成果。我明白这不是最重要的，重要的是在下一学年如何提高自己，如何提高我一起教的年级的英语水平。所以，无论我多么努力，我都会继续努力，多问，多思考，多学习，争取进步。

英语教学经验总结2

这一学年，我担任了一年级六年级和七年级七年级的英语教学工作。为了在今后的工作中取得更大的进步，现对本学年的教学工作进行总结，希望发扬优势，克服不足，总结经验教训，推动课程更上一层楼。 .

一、工作成果

1.课前准备课程。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点和难点，掌握知识逻辑。了解学生原有知识技能的质量，了解学生的兴趣、需求、方法、习惯，以及学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。

2. 努力在课堂上创造和设计英语语言情境。把课堂作为培养和锻炼学生语言能力的场所，鼓励学生多说英语，经常启发和组织学生用英语讨论一些他们感兴趣或大家感兴趣的话题。这不仅活跃课堂气氛，提高学生听说能力，深化教材内容。在课堂上，多问一些英语成绩不好的学生的问题，防止他们在课堂上走神。

3.课后辅导。初中生活泼好动，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄作业。解决此类问题，必须做好学生的思想教育工作，使这项工作落实到对学生的指导。中间还要做好学生学习上的辅导和帮助工作，尤其是后进生的转化。

4、XuXin 问问其他老师。在教学中，必须提出疑问。在每个单元的学习中，我积极与其他老师讨论，学习他们的方法。同时，多听听其他老师的课，这样才能听出别人的长处，克服自己的短处。在汇报课上得到了其他老师的积极肯定。

5.student 的成绩。在期中和月度考试中，我教的两个班的平均成绩和优秀率基本都在前十之内。尤其是6班，第二次月考英语平均成绩第三，优秀率第一，不及格2次。

二、工作中的问题

1) 坚持兴趣教学，加强课堂组织管理。

2)新文中知识点的解释不够详细，不够透彻。

3)课后检查还不够。

4)将继续加大对学生的能力培养。

三、未来工作中的措施

1)扬长避短，持续改进课堂教学。

2)更多问同事。

3)特别注重目标教学，因材施教，让高材生吃好，差生吃好。

上学期的工作结束了。作为一名新教师，我缺乏经验，还有很多东西要学。但无论我多么努力，我都会继续努力，多问多想，多向前辈学习，争取更大的进步。

英语教学经验工作总结3

这个学期我在小学六年级一直以认真严谨的态度、勤奋和毅力从头到尾教英语。不知不觉中，我已经在英语教育的岗位上工作了7年。我深深体会到当一名英语老师的艰辛和快乐。我喜欢孩子和每个学生，但不是任何时候都喜欢所有学生。我喜欢工作，但我并不总是喜欢所有的工作。一天当老师很容易，但每天当好老师很难。想一想书里的一句话：做最好的老师，先做最好的自己，最好的自己。 “做最好的老师”是一种平和的心态，一种热情的行动；平凡的细节，精彩的人生。在平时的教学过程中，我会根据学生的特点采取不同的教学方法，并取得了一定的效果。下面总结了以下几个方面：

一、激发学生的学习兴趣

英语是一门外语。对于学生来说，既陌生又困难，尤其是在流动性大的私立学校。要教好英语，学生必须热爱英语，使他们对英语产生兴趣。因此，我经常根据我所教的内容讲一些日常生活的例子或通俗易懂的故事。这样可以开阔学生的视野，集中精神，让课堂气氛不那么单调乏味。

同时，兴趣来自这个年龄段孩子的好奇心，勇敢来自希望和鼓励。人民教育版新目标第二年没有欣赏，没有成功，英语同步辅导。

二、英语听、说、读、写。

英语是语言。一门要求学生多读书、多说、多练习的语言。所以，抓紧晨读是很有必要的。双人对话，四人一组，四人一组临时结合练习，利用身边的任何机会，最大限度地提高学生的阅读和听力。能力。注重以学生为主体、教师为引导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。当学生遇到问题不理解阅读时，我总是边解释边分析，边读边读，力求做到学的懂，懂的用。

同时，需要用理论武装自己，需要不断给自己充电，利用课余时间学习一些教学理论、新课程标准、概念，并有针对性地运用到教学活动中，并积极参与各种教学和科研活动。

总之，我们不是最好的老师，但我们可以成为孩子们最喜欢的老师。一个鼓励的眼神，一个肯定的肢体语言，一个耐心的个体辅导，一句赞美，都会成为孩子们喜爱的老师的基石。由于缺乏教学经验，在教学过程中走了很多弯路。我会在以后的教学过程中逐步纠正和完善教学方法和教学方法，争取取得更大的进步。 “路漫漫其修远兮，路漫漫其修远兮”。让我们团结师生共同进步。

英语教学经验工作总结4

一、传统课堂教学结构分析

长期以来，课堂教学普遍采用五步法（组织教学、检查复习、新课教学、巩固复习、布置作业）。这样的课堂教学结构存在很多问题，主要表现在以下几个方面：

1、students 克制，做不到。课堂主要由教师授课。老师们挤满了教室。从头到尾，学生们仿佛在看戏，在听书。他们总是处于沮丧和被动的状态。不能调动学生的学习积极性，不能发挥主体的作用。 .

2、无法跳出“认知”循环。在课堂上，重点是传授知识。老师认为，当学生明白了，一切都会好起来的。这样，教学脱离实践，学生的能力、素质和行为习惯的培养难以达到要求。

3、 缺乏针对性和有效性。教师主观上以课文为主，无法及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响课堂教学质量的提高。

4、 导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手、不掉以轻心，课外作业。这是所有科目的情况。课外作业的负担难免会过重。恶性循环会影响课外活动的开展。

简而言之，原有的课堂教学结构不能满足素质教育的要求，不能有效实现课程目标。必须改革。

二、“先学后教，课堂达标”的课堂教学结构运行

经过多年探索，我校各年级、各学科普遍灵活运用“先学后教，课堂训练”的课堂教学结构。问题暴露后，引导学生讨论和解决问题。老师只做评估、补充和更正。最后，让学生在课堂上完成作业，并接受严格的训练以发展他们的能力。例如，在数学课上，先引导学生看样题，自己找出规律教案课堂小结怎么写，然后让学生从其他事物中推论，做类似样题的练习，然后教师引导学生讨论并解决现有的难题，最终让学生在课堂上完成作业。在作文指导课上，首先让学生独立复习题、提出想法、选择材料、编写提纲。同时，教师检查、发现问题，及时解决作文中的主要倾向性问题，最终让学生独立写作。复习课也采用“先学、后教、班练”的课堂教学结构，有时每节课一个周期，有时几个课一个周期。

如果复习没有单元，可以这样安排：第一节课，让学生阅读，复习，质疑质量；第二节课，让学生综合练习，力争达到本单元的训练要求；第三节课，指导学生纠正训练中的问题将在课堂上进行强化训练。在采用“先学习、后教、课堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同情况灵活进行。有时可以专心学习，专心教学，最后实践；有时你可以分开学、教、练，有时你可以学一点、教一点、练一点。

“先学后教，课堂达标”的本质是让学生在课堂教学的全过程中自主学习（不仅仅是“先学”和“课堂达标”两个环节”，就是让学生自主学习。而且，“后教”环节也让学生自主学习，因为“后教”是学生不会教，老师只做评价），而每一步都离不开老师的指导。

1、“先学”在老师面前说一两句，准确清晰地提醒课堂教学的目标，也引导学生自学，让学生明确方法、目标、自学的要求，让学生能够快速通过引桥，走上自学的快车道。在“学习为先”的过程中，教师要鼓励和促进学生高效完成自学任务。能及时表扬快速有效的学生，尤其是能创造性地学习的学生；学生们低声说了几句，给了他们一个“指南针”。然而，教师不应说太多，以免分散学生自学的注意力。

教师应通过线间检查、疑难问题、个别提问、板面表演、提问、讨论等方式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，仔细分析：是否为一种倾向或个别问题是旧知识 复活仍然是新知识的问题。对主要趋势和新问题进行梳理归类，为“后教”做准备。这其实就是老师在课前对教案的修改，或者说是“第二课准备”。