【每日一题】中国汉字语言词汇中定型的词

汉字的汉语词汇中的刻板词。成语多为四字，也有三字、五字甚至七字以上。成语是中国传统文化的一大特色。它们有固定的结构和固定的语句，表达一定的意思，作为一个整体应用在一个句子中，带有主语、宾语、定语等成分。它代表一个故事或典故。有些习语只是小句子。成语也是一种现成的词，与成语、谚语相似，但又略有不同。成语是中国文化中一颗璀璨的明珠。以下是小编给大家带来的内容，希望对大家有所帮助！

中国历史成语故事教案1

教学目标：1、从“自相矛盾”、“长环填数”中学习生词。

2、 详细解释了前两个习语故事。

3、让学生认真理解两个成语故事的含义。

教学重点：1、理顺故事发展思路，把握关键词和句子。

2、让学生体验两个成语故事的寓意。

教学方法：教学方法，一抓一放（第一个主要是教师，第二个主要是学生自学）

教学过程：

一、导入新课，揭开话题

老师：同学们，你们一定知道很多成语。谁能告诉你几个让大家听听？

学生回答

老师：同学们积累了很多。有同学知道成语出处吗？

盛思回答

老师引导学生让他们知道，习语的来源主要有两种：一是民间口语，二是书本。该记录包括故事、典故和寓言。

老师：今天我们一起学习第八课“成语故事”。引导学生阅读主题。

二、精读《矛盾》

1、师：我们一起学第一个故事《矛盾》。老师想问同学们，在学习这篇课文之前，你们有没有听过自相矛盾的成语？

学生：听说过

老师：有人听说过。有人能告诉我你对这个成语的理解吗？

学生回答

老师：那么自相矛盾是什么意思？让我们一起学习这个故事故事怎么写教案，我们就会知道。

2、师：接下来请你自己阅读这个故事。阅读时注意画出本课生词。

学生阅读课文。

老师：我们来看看这节课的生词。

“矛（毛）盾，楚锐，拳”

邀请学生阅读新单词和发音。请学生谈谈他们在写这些生词时应该注意什么。最后，让学生组成单词。

3、师：好。我们已经学习了本课的新词。我们来看看这里的“矛”是什么意思？ (生思索)盾呢？ （生思索）

长矛是一种古老的武器，长杆的一端有一个金属矛头。

盾牌是一种古老的武器，用于屏蔽和防御武器。

老师：我们这里还有一个词“戳”。这是一个动词。你们会做戳动作吗？

学生拿出笔和纸。让他们按照指示执行操作。 “矛”第一次没有刺穿“盾”，“矛”第二次刺穿“盾”。同时讲解并板书

枪未刺→→枪不锋利，枪刺破→→枪很锋利

护盾很强，护盾不强

老师：文章中楚人是怎么夸他的枪盾的？请找出它们并用∽∽∽绘制它们。

找到后请大声朗读。

老师：你有没有注意到楚人说这句话时的提醒？

突出显示“吹嘘”这个词，意思是吹嘘。让盛再读一遍，注意“吹嘘”的语气。

老师：听了楚人的话，你有什么问题吗？

由学生提出问题。

老师：我们同学很聪明，看到了这个楚国的缺点。其实，能看穿他的，不只是我们同学。文章里他是怎么问路人的？请同学阅读。

说出路人的话。

老师：路人问完后，楚人是什么反应？请一大群同学阅读。

老师：谁能用一个词来形容那个楚国人的态度？

盛：张开你的嘴和舌头。

重点是“张开嘴巴和舌头”——我不能张着嘴说话。

老师：这里的“张嘴张嘴”可以用什么词代替？

盛：目瞪口呆，哑口无言，目瞪口呆

老师：来，你想对那个楚国人说些什么？

盛：说吧，不要来回抗拒，否则你会受苦；不自夸，诚实守信，实事求是。

老师：你现在明白自相矛盾的意思了吗？

矛盾是对一个人的言行相互矛盾的比喻。

在黑板上写下意思。

老师：最后，让我们按角色朗读课文。学生A是楚国人，学生B是路人，其他同学读了旁白。

三、引读导悟《填数》

1、师：“矛盾”我们在这里学到了，接下来我们一起学习第二个故事。板书题目（补数）让学生一起阅读。

老师：接下来请大家自己阅读课文。看书的时候有没有想过自己需要做什么？

学生：画出本课生词和生词，画不明白的地方。

学生阅读课文。

老师：老师，过来看看你的阅读情况。

鳃和薪水

开火车阅读时，阅读和书写生词、一起阅读、分组单词扩展时要注意的要点

2 老师：我们学习了这节课的生词和生词。接下来，老师请一位同学朗读这段文字，其余同学注意小黑板上的几个问题。

先展示问题，让学生阅读问题。

小黑板上的问题是：

(1)这个故事的主角是谁？

（2)他为什么要充值？

(3)他为什么可以充值？

(4)他的充值结果如何？

学生阅读课文，其余学生思考。

老师：我们来看看这些问题的答案。

（1)这个故事的主角是南郭先生。

（2)他想拿工资，但他不会玩竽，所以需要充电。

(3)齐玄王在世的时候，总喜欢大家给他吹，这才给了南郭先生一个趁虚而入的机会

强调“意外”实际上意味着一些意想不到的事情。

师父：这里可以换个词吗？

盛：其实。

老师：你从中看到了什么？

盛：南郭先生上当受骗，不应该得到报酬。

(4)填号的结果是：齐玄王在世的时候，工资和别人一样多

齐敏王在位时，他不得不逃跑。

老师：南郭先生的命运改变，你得到了什么？

学生1：人必须有真正的才能，否则只能混一阵子，不能混一辈子。

盛2：作为管理者，要善于识别那些没有实际能力的人。他们经常假装是真正有能力的人，吃东西。

3、 请同学们带着感情朗读课文，朗读自命不凡的语气。

老师：能说说你对充值的理解吗？

盛：比喻没有真才实学的人找高手填数，或者比喻把坏事变成好事来填数。

把意思写在黑板上。

四、jobs

老师：这节课我们就停在这里。今天的作业是：

(1)仔细欣赏我们所学的两个成语故事中蕴含的道德

(2)收集与我们文字相似的成语故事

（3)搜索语语包括四字以外的三字、七字等字数不等的成语。

中国历史成语故事教案2

教学目标

1.认识了15个新字，其中8个字会写成“问题、前面、昨天、数字、算术、志向、象棋、弓”。

2.正确、流畅地阅读课文。

3.让同学们知道，编辑一篇文章的重要性与学习态度完全不同，结果也不同。

教学重点和难点

重点：掌握8个新字的音、形、义，根据故事内容理解成语含义。

难度：阅读与学习和现实生活相关的感受。

教学准备

多媒体课件。

课程表

3 课时

第一课

一、导入新课，理解题意。

1.展示题目，同学们一起阅读题目。

2. 请同学们谈谈对“一字大师”的理解。

二、初读文本，整体感知。

1.听老师讲故事《一字之师》，你懂什么？

2.观看文本并标记新单词和短语。

三、Learn new words 学习新词。

1.卡片展示，一张一张写在黑板上。

天前题，数学，算术

2.师范读，学生跟随。

3.议一议，需要注意哪些发音。

4.cards 是随机选择的。

5. 显示识别的字符。

然后美智

四、 尝试阅读课文，熟悉课文。

五、分析文字，理解内容。

1. 故事中的人物是谁？他们之间发生了什么？

2.“千村神学里，昨晚开了几家分店”是什么意思？

3.“昨晚开了一家分店”是什么意思？

4.为什么“昨晚开一家分店”比“昨晚开几家分店”好？

六、自读自悟，情感的升华。

1.你怎么看齐集？你觉得郑谷怎么样？

2.从齐吉那里，你学到了什么？

七、Guide 编写和巩固新单词。

1.观察新词在天天字格中的位置。

2. 专注于编写易于混合的字符。

第二课

一、复习和检查，导入新课程。

1.“一字大师”是什么意思。

2.“一字之师”告诉我们什么？

二、初读文文，熟悉新班级。

1.学习“专心致志”，借助拼音阅读课文。

2. 画出课文中的新词和新词。

3.小声用录音带朗读课文。

三、黑板上的生词，学习生词。

1.出示词汇卡并一一写在黑板上。

2.teacher 带领，学生跟随。

3.学生互相交流掌握发音。

4.students 交换三个新字符的自我形式。

5.指导天子阁的写作。

6.继续学习识别和阅读字符。

（1)card 显示 4 个可识别字符。

（2)students 尽量按照拼音阅读。

（3)交流难掌握的新字读音。

(4)老师教读读。

四、 尝试阅读文字，整体感悟。

五、分析文字，感受情感。

1.“秋”的第一个学生是怎么学国际象棋的？

2.小二是怎么学国际象棋的？

3.他们的结果是什么？

你喜欢哪个学生，为什么？

第三课时

一、为以下单词选择合适的单词。

1.题提()目()水题()()

2.志致()尊重()yi()qi()

3.箭剑弓()刀()射()命中()

中国历史成语故事教案3

教学目标：

1.理解课文内容，理解成语“以舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。

2.朗读课文，背诵课文。

教学要点：

理解课文内容，理解成语“以舟求剑”的含义。

教学难点：

难点在于学生是否理解掉剑的人出了什么问题。

教学步骤：

第一课

（一)介绍新课程并揭示主题。

励志对话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给你讲一个成语故事？每一个成语故事都告诉人们一个道理，所以多读一些成语故事是非常有益的。今天，我们一起来学一个成语故事——“雕舟求剑”。 （黑板）

（二)初读文本，整体感知。

1. 让学生用之前学过的阅读方法自读课文。要求：用拼音准确朗读，记住每个生词的读音，在文中标出自然段落。

2.检查并阅读新的人物卡，检查声音识别效果；按名称分节阅读课文，检查第一次阅读效果测试。

答案：文本是关于谁的？他什么时候做了什么？

（当一个人乘船过河时，他在船上刻一个标记寻找剑。）让学生初步感受课文的主要内容。

（三)逐段阅读正文，了解正文内容。

1.阅读第一段。 （问题）

(1)课文是关于什么的？

（2)他什么时候做了什么？

（一个人乘船过河时，在船上刻一个记号寻找剑）让学生初步感受课文的主要内容。

(3)结合图片理解下面几个字的意思。仔细观察图片上人物的服饰，明白“曾经”是古代的意思。观察挂在上面的刀鞘船中人的腰部，与“剑不慎落入河中”联想在一起。

2.学习第二个自然段落。

（1)学生自由读第2自然段，问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先掌握这一段的主要意思。）“那个人”是谁？（引导 理解上下文中的意思）“不着急”是什么意思？哪里可以说他一点都不着急？

(2)(引导学生仔细观察船上人的表情和动作，链接“拿出刀”和“刻个记号”，体会“不急”的意思，和观看图中，理解“船侧”和“标记”的含义。）指导学生理解此人的心情，并大声朗读本段。

3.阅读第三段。

让学生弄清楚这一段的主要内容，然后逐句理解。

（1)阅读第一句，想想“快点钓鱼”这句话还能说什么呢？

（“快点！快点！”）理解这句话的意思。

(2)读第二句，想一想“……有什么用！”有用还是没用？（没用）在理解的基础上，指导学生大声朗读，朗读催促语气和渴望的心情。

4.学第四段。 （关键部分）

（1)大声朗读第四段，先读那个人不紧不慢说话的语气，读懂单词的意思。

（2)落剑人不急，他怎么看？

(3)准能开能击了宝剑上到了是什么意思？(宝剑一定能上来，说明你很确定。)

（4)这个人能不能接剑？为什么？

让学生分析理解：这把剑从移动的船上掉进河里。船不停地前进，船上的标记随着船的移动，标记变得毫无用处。所以船靠岸后，从船上刻有标记的地方跳下去是不可能抓到的。

(5)想一想一想一想一想一想一想一想一想一想一想一想一想一想一想一想一想你这样的海报是错误的。

（引导学生分析认识自己思维方式中的错误，学会正确的观察和思考问题的方法）

5.Discussion：理解成语的含义，理解原理。

(1)“刻舟求剑”是什么意思？

(2)这个成语故事告诉我们什么？

（为了让学生明白事情必须根据情况的变化来处理，处理情况的变化的方式也会随之改变。）

（四)大声朗读全文。

第二课

教学目标：

1.学习本课生词组成的8个生词和生词：“求、宝、剑、急、数、惊、指、靠”。

2. 理解课文内容，理解成语“以舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。

3.朗读课文，背诵课文。

教学要点：

理解课文内容，理解成语“以舟求剑”的含义。

教学难点：

难点在于学生是否理解掉剑的人出了什么问题。

教学步骤：

（一)分析并记住字形，指导写作。

“宝、剑、指”三个新字由熟悉的字加部首组成，可以启发学生运用所学的熟悉的字，独立认识字形。

“气”是“球”字的一部分。以下词语应用作关键指导。

编号：上下结构，上边为“口”，下边为横竖折钩。

panic：左右结构，左边是竖边，右边由上、中、下三部分组成，上边是草的开始，中间是草“忙”字的右半边，下边是竖竖竖钩。

急：由“、彐、心”三部分组成。 “嗡”不开始第二次敲击。

依靠：上下结构，“报非”各一半。

（二)Guide看拼音写字。

（三)朗读课文故事怎么写教案，引导背诵。

1.让学生先阅读思考题并背诵。

（1)某人做了什么，不小心，发生了什么？

(2)那个人感觉如何？他做了什么？

（3)有人催他做什么？

(4)那个人先是怎么做的？后来他说了什么？

2.去掉思考题再背，背一段，再背下一段。

3.最后，正确、流畅、感性地背诵全文。

（四)黑板设计：

第三课时

一、教学要求：

1.知道并能写出“提醒、准、转、哲、醒、式、扭”7个新词；理解由生词组成的词。

2. 正确、流利、情绪化地大声朗读课文。 3.明白文中的内容，我去楚国却离楚国越来越远的原因，以了解故事中的真相。

二、重点难点：

1. 掌握新字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。

2.明白求剑者和去楚者的想法和做法有什么问题。

三、教学准备：

1.多媒体课件和图片。

2.新字卡。

四、教学过程：

(一)导入新课，激发阅读兴趣

1. 同学们，刚读完《雕舟求剑》的故事，遇到了一个固执不改的求剑者。今天，让我们认识一位聪明又倔强的骑手。

2.（黑板课程）谈谈你从这个话题中发现了什么。

3.出示马车图片并说明标题：

（1)什么是轴？（车前驱动物用的两根直木或弯木）

(2)车辙是什么？（车轮滚动的痕迹）

（3)齐读话题，说说“南北路”的字面意思。

(二)读文识字，扫除障碍

1.免费阅读课文，圈出生字生词，用自己喜欢的方式背生词，查参考书或在上下文中理解生词。

2.查看反馈：

(1)识读新字词。注意重点指导：“哲、时、藏”是舌音；不要丢“藏”右上角的点，不要加“哲”，“张”可与“萨”作比较；理解“好手捻”的意思。

（2)和同桌阅读，看谁阅读准确流畅。

(三)探探探解游书，情会乐楼

1.接下来让我们走进这个故事，先了解一下故事的结局。请一起阅读最后一段。

2.指名question：看完之后，你有什么问题要问？ （为什么这个人离楚国越来越远？这个人会不会来到楚国？...）

3.OK，带着这个问题我们走进了故事中的人物。除了骑手，故事里还有谁？ （他的朋友）这位朋友是如何说服骑手的？骑手说了什么？回头阅读课文，画出相关句子。

4.Group 合作学习：讨论和交流骑手和他在群里的朋友的对话，自由选择一个你最想展示的角色来阅读，体验角色当时的心情。

5.group 举报，摄像头显示人物课件，三遍听懂劝说：

我的朋友（）说：“楚在南方，你怎么去北方？”

骑手（）说：“没关系，我的马跑得很快。”

我的朋友（）说：“马跑得越快，离楚国就越远，不是吗？”

骑手（）说：“没关系，我的司机是个好人。”

我的朋友（）说：“那你什么时候可以到楚国？”

骑手()说：“没关系，我有很多纠缠。”

(1)Key Guidance First Advice:

1我朋友说的这句话是什么意思？如果老师是骑车的人，谁会是我劝我的老师？ （师生互评）

2 为什么骑车人说可以？你觉得应该怎么读？想象角色的表情并添加动作表演。 （自评-互评）

（2)懂第二、三遍，感受人物心理，填上表达不同语气的词。

（朋友：陌生、焦虑、耐心……车手：盲目、自信、骄傲、固执……）

（3)找小伙伴按角色阅读，注意括号内提示语气。

(4)推荐学生表现，学生评价。

(四)由事究理，展开延伸：

1.现在，谁来谈一谈这个骑手能否最终到达楚国？为什么？

2.如果骑手来找我们，你有什么想对他说的？使用“仅...仅...”

3.如果你的朋友遇到这种情况，他不听劝告，你会怎么帮助他？

4.Summary：是的，无论做什么，都要有明确的方向。如果方向错了，无论我们怎么努力，都永远达不到目标。看到他朋友的行为“反其道而行之”，我应该想办法帮助他，“现在弥补还来得及。”

(五)课外收集、巩固与升华：

搜索成语故事，召开“成语故事会”。

中国历史成语故事教案4

教学目标：

1、 能正确、流畅、情绪化地阅读文本。

2、Learn 9 个新角色。绿线中的4个新字符只能读取或写入。理解由新字符组成的单词。

3、解教文内容，懂三个成语的意思。

4、利用课文中特定的语言材料，让学生在理解意思的过程中得到启迪和教育。

教学要点和难点：

1、讲述成语故事中的精辟句子并揭示其隐喻意义。

2、加强阅读和复述训练。

3、理解成语故事中蕴含的深刻道理。

教学准备：幻灯片、教学挂图

教学时间：2课时

第一课

教学目标：

第一次阅读文本，整体感知文本内容；学习新单词和词汇。

教学要点：

引导学生通读课文。

教学过程：

一、导入新课，揭开话题

同学们，我们脑子里已经记住了很多成语。你能告诉我们几个吗？今天老师要和大家一起读几个成语故事。

（黑板：6、成语故事三篇）

谁能告诉你什么样的词叫成语？ （简明扼要的陈词滥调或人们长期使用的短句，多由4个字组成，一般都有出处）

这里的“泽”是什么意思？ （量词，当“片”说话时）

二、初读指南

1、安排课堂预览。

Transition：文中讲述了哪三个成语故事？请阅读正文。

(1)轻读课文，边读边圈出课文中的生词。

（2) 拼读词汇表中的生词，想办法记住单词的发音和形状。

（3)loud 正文，注意准yu发音，按顺序读句子，通读全文。

(4)把文中看不懂的词画出来，准备提问。

2、学生自读课文，老师巡视指导。

3、检查自学。

(l) 显示新单词。

楚国，刺穿，打，脸颊，薪水，满满的数字，南郭先生

(2)请告诉我哪些词容易读错，请大家注意。

“Chu”和“Poke”是舌音； “左”、“鳃”为平舌音； “澜”、“禄”为副音； “竽”是第二声，不能发音为前三声。

（3)启发学生问题：课文中哪些单词你不明白？让学生通过查字典或联系上下文来理解单词的意思。

自夸：说大话。

打孔：刺穿。 （实物演示）

脸颊：脸颊。 （让学生指着自己的脸颊，然后鼓起脸颊）

薪水：封建时代官员的薪水。

(4)按名字读文，注意语气正确。

三、指南写作

“楚”的上下结构，“林”在上，“”在下。

写“印章”时注意左宽右窄。四支笔一、都是“横折”，不是“横折勾”。

“过度使用”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“play”的上下结构，底部为“”，最后一笔为“dot”。

“费”左窄右宽。注意与右边“邹”的对比。

“鲁”左边是“字旁”，右下不能写“水”。

四、布置作业

1、 用笔描红写字。

2、Copy 写新词和词组（写书）。

中国历史成语故事教案5

(一)活动推荐1、理解成语故事的内容和意义，客观理解狐狸的行为，知道遇到危险不慌张，学会动脑、想办法、保护自己。

2、最初是用来配合故事内容的动作、表情、语气来演绎故事的。

3、体验大胆表演的乐趣。

(二)活动制作1、“狐假虎威”故事图，ppt.

2、tiger 和狐狸头饰。

3、故事狐假虎威的视频。

（三)activity process 教师指南：孩子们上过幼儿园吗？你见过哪些动物？（老师根据孩子的回答简单总结了动物的特点）1、柴格学习。

谜语一：头戴王震之力，身着花衣四脚着地行走，张开嘴巴怒吼一声，让众兽为之颤栗。 （谜语：老虎） 谜语2：眼睛瘦削，三角脸，拖着大尾巴，爱吃兔子和鸡，特别想坏主意。 （谜底：狐狸）2、teacher 感性地讲故事。

问题：（1)小朋友、听完这个故事，老师有几个问题要问你，老虎被抓的时候狐狸做了什么？你说了什么？请几个孩子学习（冷静）下来，我是老天爷派来的……把老虎和狐狸的对话重复几遍，为接下来的游戏打下基础）（2)小动物的，我是小动物的？后来发生了什么看到狐狸？你觉得他们怕狐狸还是怕老虎？？

（3)你觉得这是什么狐狸？（聪明）什么老虎？（粗心）总结：遇到危险不要慌，学会动脑，想办法，并保护自己。

3、 Choose a character and express the fox and tiger with emotional voices and actions (1). For the first time to practice dialogue, please play with children.

Teacher's guide: Children invite their good partners to perform freely for 1 minute.

Show picture 1: The fox was caught by the tiger. The teacher: Before the performance, test the children. What is the voice of the fox in the story? (Don’t panic, calm down) What is the voice of the tiger when talking How? (Suspicious) Next, we will use different voices to show the fox and the tiger, so that others can know who is the fox and who is the tiger.

(Invite the children to perform) Show picture 2: The performance of the fox's eyeballs turning around and thinking of a good way. The tiger shook his head in confusion. The teacher: The fox and the tiger can also add expressions and actions when they talk. What actions do the fox and the tiger do? Who will learn? (Teacher's reminder at the right time) Teacher: We are reproducing that we invite children to perform, pay attention to the sound, expressions, and actions, so that others can listen to them. You can see who is the fox and who is the tiger.

Show picture: 3:

Teacher: The tiger believed what the fox said, so the tiger followed the fox to the forest. The fox walked in front with a vigorous air and shook his head. The tiger was dubious and walked behind.

Perform the fox's "swinging head and tail" appearance.

Perform the tiger's "half-believing" and "looking around" look. , Show Figure 4:

Teacher: What do the little animals in the forest do when they see foxes and tigers?

Invite the children to show how the little animals run away in fear.

(三)Watch the video and listen to the story.

Summary: This story is called "Fox Fake Huwei". A smart fox can think of a way to protect himself when he is in danger.

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