关键词对外汉语口语课课堂设计口语

对外汉语口语、文学散文的课堂设计

Abstract 本文介绍了对外汉语口语的教学特点，从内容的介绍到交际场景的拓展等教学环节，探讨了对外汉语口语课的设计和原则，从而提高口语课的实用性和参与性。性，提高学生的口语表达能力。

关键词：对外汉语、口语课、课堂设计

对外汉语口语课程的教学目标是培养学生的口语表达能力和沟通能力。教师在口语课的课堂设计中应注重学生表达能力的培养。除了发音、声调、语调等，还要注意文化内容的介绍，注意不同场合的交际礼仪和习惯以及口头表达的逻辑等。 口语课的教学实用性强，让学生获得其他班级无法获得的收获。

在口语课教材的选择上，尽量选择贴近生活实际的教材。高级阶段的学生可以选择一些内容新颖、与社会时事密切相关的教材。教师在口语教学时要注意重点内容的介绍，首先让学生接受课文中一些新的表达方式和用法。获取新知识是非常必要的。学生一般习惯于使用熟悉的表达方式和句型。如果不加强新知识的输入，学生的口语水平就会停滞不前。

在进行会话练习时，教师还应注意关键词的再现，让学生通过口语练习积累一定的常用词和词汇。在教学设计中，要遵循“学以致用”的原则，重点内容要反复练习和复习，逐步引入新知识。因为口头表达是语言的主动运用，不像练听力和阅读的时候，只要有一个大致的印象，就可以理解大意。口语表达中使用的词汇一般是说话人可以灵活掌握的正面词汇。文体和语法的掌握必须相当准确和熟练，才能流利地表达。因此，口语课对学生的语言知识水平要求较高，不仅要听懂理解，还要灵活运用。

一、课文的主句结构和用法介绍部分的设计要打动学生，用词用眼

口语课的第一个教学环节是向学生介绍课文的内容，让他们掌握一定的语言材料，以便在实际交际对话中使用。在这部分教学中，教师可以先大声朗读课文或进行示范口头报告，让学生对所学内容有一个全面的了解，并通过听力获得语言材料。然后，教师可以将课文中出现的关键词或句型以一般形式写在黑板上，提醒学生记忆。教师在备课时应仔细研读课文，并加以总结。 .

通过听老师的朗读和示范，再通过看黑板上的关键词，学生可以将脑海中零散的词汇和句型有机地联系起来，形成适合表达的思维逻辑，加深他们的理解。记忆。通过嘴巴和眼睛的运用，快速掌握本课口语交际的重点内容。

二、通过对话练习和师生互动加深理解和记忆

口语课的第二个教学环节是将所学的语言知识应用到实际交际场景中。教师可以根据课文中的交际场景，对课文的内容进行简要说明，也可以让学生朗读课文。 , 了解文中的场景，对话者之间的关系，以及他们想要表达的内容和思想。接下来，教师要根据课文场景给学生分配交流任务，进行模拟会话练习。在练习中，学生将使用所学的词汇或句型。教师要注意学生的掌握和使用，及时纠正不准确的理解和发音。

通过这样的练习，学生可以加深对课文交际语境的理解，对课文中出现的新词汇和句型有更深入的理解和记忆。

三、注意交流场景的拓展对外汉语教案教学反思怎么写，相互推论，注意不同场合的交流礼仪

口语课的第三个教学环节是让学生进一步巩固学习成果，并进行拓展练习，了解一些文化背景和交际常识，了解正式场合之间交际礼仪的区别。和非正式的交际场合，培养语言礼貌和适当的交际是英语口语教学的最终目标。

教师应适当改变和拓展交际情境，改变对话的角色和特点，根据不同场景介绍一些汉语交际礼仪和常识。他们还可以介绍一些礼貌用语，让学生知道在不同场合如何礼貌和礼貌。与他人沟通，灵活运用对外汉语教案教学反思怎么写，以此类推。

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