【小编为】小学语文的教学理念和方法学理念

1 小学语文教学理念与方法

学习观念是人们对教学活动内在规律的认识，以及人们对教学活动的看法及其基本态度和观念的集中体现。下面小编为大家带来小学语文教学的理念、方法及相关内容小学语文的教案怎么写，供大家参考。

一、小学语文教学理念

小学语文教学改革的推进，将小学语文教学带入了一个新时代，教学改革的推进离不开新教学理念的支持。新的教学理念可以给小学语文课堂教学带来全新的变化，有利于新教学方法的顺利实施。笔者认为，新的小学语文教学理念包括以下三个方面。

1.平等和谐的师生关系

繁体中文教学是“一字学校”。在这样的课堂上，老师和学生难免会感到疲倦。传统观念往往夹在师生情感交流之间，使得师生难以平等对话。如果教师不了解学生，教师就很难更好地进行教学。

新时代的教学改革要求教师走在学生中间，成为学生的一份子，按照“以人为本”的教学理念开展工作，以方式设置教学内容学生的思想，创造一种平等和平等。和谐的学习环境赢得学生的尊重和信任。

2.建立大语言意识

学生听、说、读、写能力的培养在语言教育中非常重要，但小学语言教学的内容不仅限于此。当今社会对人才的需求是多方面的、综合性的，这就要求中国教育工作者树立“大中国”意识。笔者认为，要践行“大语文”教育理念，就必须开展多元化的小学语文教学。

不仅要学习汉语知识，还要理解言外之意，结合丰富的情感与文章的分析，让课本中蕴含的丰富情感、审美知识和文化背景展现给学生。

当然，情感和综合思维能力的培养是大华教育的一个方面。我们要真正践行“大汉语”观，让汉语走进生活，让生活丰富我们的汉语课堂。 《义务教育汉语课程标准（2011年版）》在《课程基本概念》中指出：“汉语课程是学生学习和使用母语的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时无刻不在。

因此，应该让学生多读多写，随着时间的推移积累，在大量的汉语练习中掌握使用汉语的规律。 “比如，在教《火烧云》课时，老师可以提前通知学生每天观日落，让学生在课堂上更容易接受教学内容。

3.专注差异化教学

(1)学生差异化教学

学生由于不同的生活背景和个人能力，在学习上存在一定的差异。因此，教师应考虑学生的差异，合理安排教学。你应该注意在你自己的地方与学生交流。在关注学生差异的同时，不应该伤害他们的自尊。

(2)教科书不一样的教学

教师应根据不同文章的风格灵活设计教案。例如，《独坐景亭山》、《王洞庭》、《忆江南》三首古诗虽然是同一课文，但三首诗的创作背景、创作方法和内容完全不同。

《独坐敬亭山》的作者李白天性很博大，甚至写得孤零零的有些豪迈。适合学生在课堂上模仿、背诵； “望洞庭”突出了宁静宽敞的洞庭湖。可以利用多媒体展示壮丽的洞庭湖和洞庭的月光，激发学生的想象力； 《忆江南》在讲述江南美景的同时，也承载着浓浓的思念之情，需要同学们细细品读。

二、小学语文教学法

小学语文教学法是教师在教学过程中为达到预期教学目的所采用的方法。如果方法正确，教学会事半功倍。笔者尝试从备课、课堂实践和练习等方面探讨小学语文的教学方法。

1.精心备课，备有充足的材料

有些人将课程计划比作剧本，学生是演员，老师是导演。如果老师事先不熟悉剧本，又怎么能导演好戏呢？备课对于语言教师来说非常重要。精心准备的教案可以指导教师的教学，帮助实现课堂教学和教学目标。此外，在备课过程中，教师还应根据课本收集相关资料，以拓展课堂知识，帮助学生拓展知识面。

2.Rational 掌握课堂

精心备课是为了让课堂教学得心应手，更好地实现课堂教学目标。此外，教师在课堂教学中也要合理控制课堂。笔者认为，对课堂的理性把握应对教师提出以下要求：

(1)处理各个知识点之间的关系

上课时间很宝贵，所以要注意时间分配，一定要花在关键知识点上的时间比一般知识点多。比如《母爱》的教学，就是让学生体会母爱的伟大。这是课堂教学的主要内容。其他教学环节，如生词的学习、课文的阅读和梳理，往往是为这一教学目标服务的。是的，教师在教学中应该区分小学和中学。

(2)认识知识转移与能力培养的关系

语文课本知识是培养学生能力的载体。教师要理性认识两者的关系，在课堂中发挥主导作用。比如《从世界地图中发现》，这节课不仅是为了普及知识，更要让学生体会探索世界奥秘的精神，培养学生的想象力。

3.练习有效的练习

“教人钓鱼不如教人钓鱼。”为了有效地培养学生的思维和能力，小学语文教学应在实践中培养学生的能力。在开展针对性练习时，要把握重点和难点，落实知识点的强化和巩固，使课堂知识得到升华。

比如在《什么是幸福》一文中，聪明的女儿请三位年轻人表达自己向往的幸福。不同的人对幸福有不同的理解。小学生谈幸福比较抽象。因此，教师可以安排练习，让学生描述自己的幸福和心中的幸福。基于对本文的更深入理解，他们也可以体验身边的幸福，热爱和珍惜自己的生活。

2 小学语文阅读教学理念

一、面向阅读

阅读课是阅读课，阅读教学是老师指导下的阅读活动。因此，阅读教学的首要任务是阅读。 《汉语课程标准》明确规定：“阅读教学要注重大声朗读和默读。” “加强阅读方法的引导，让学生学会精读、略读和浏览。”可见，阅读教学必须注重阅读实践，以阅读为基础。 .

学生阅读能力的培养和阅读方法的掌握和应用，必须通过自主阅读实践来实现。以阅读为基础，要确保学生的主体地位。在课堂上要充分安排学生自主学习的时间和空间，让学生认真阅读：阅读中的整体感悟、阅读中的洞察力、阅读中的语感。我受情感影响，享受阅读中的美。

应该让学生主动、有意识地阅读。读图时读图，读感时读情感，读观点时读观点，读法就是读法。读情绪，尝滋味，见效，学方法，激活思维，最终形成自主阅读的能力。

二、珍视感悟

《中国课程标准》强调：“阅读要珍惜学生独特的感受、经历和理解”。这一理念深刻揭示了阅读教学的本质，即学生是阅读的主人，阅读教学要体现学生的自主阅读和自我意识，鼓励个性化阅读教学。珍惜学生独特的感受、体验和理解，必须充分尊重学生的阅读主体地位。

珍惜学生独特的感受、经历和理解，必须鼓励学生“多角度、创造性、个性化阅读”。创意教师会注重营造良好的阅读环境，激发学生充分敞开心扉，展现个性自由阅读，把阅读和学习的过程作为自己的人生体验过程，真正融入作者的情感。世界和与作者互动。开展精神交流和生活对话，促进学生个性和情感的积极健康发展。

三、培养语感

《汉语课程标准》在课程的基本理念和目标中反复强调：阅读教学“在教学中，要特别注重良好的语感和整体把握能力的培养”。 “鼓励学生多阅读，在阅读实践中增加积累，发展语感，加深体验和理解。”这意味着汉语教学必须注重语言积累，培养和发展学生的语感。这已经成为中文社区的共识。

语感是直观理解语言内涵的能力。人们需要依靠语感去理解对语言的肤浅理解和对“出乎意料”的深入理解，才能理解语言的意义、趣味和趣味。培养语感可以对学生听、说、读、写能力的形成起到积极的促进作用。语感不是天生的，必须通过必要的手段培养和训练才能获得。

教师在阅读教学中应让学生广泛接触和积累语言材料，加强语言训练，鼓励想象和联想，加强阅读和背诵方法的引导，让学生多读多说多听多、记多、积累多，促进他们的语言经验和知识向语言能力的转化，形成良好的语感。

四、关注课外活动

一是加强课堂内外的联系。阅读的内容不能局限于课本。教师应积极引导学生通过计算机或图书馆查阅相关资料，并在教学过程中穿插相关文章，拓展学生的视野，实现拓展阅读。

二是加强校内外交流。教师可带学生走出校园参观、参观或参加社会实践活动，鼓励学生家长带学生在假期旅游，开阔视野，增长见识。

三是加强学科间的融合。学科的渗透与融合是现代课程改革的发展趋势。由于汉语是一门基础学科，阅读材料必须包括社会、经济、自然等相关知识，这使得汉语课程的阅读教学与科学课程、道德与生活课程等课程的教学形成了紧密的联系。

3 小学语文读写教学理念

一、引言

在小学语文教学中，作文教学是其中非常重要的一环。作文教学主要是培养学生相对较好的语言能力、创新能力和写作能力。目前，小学生作文教育还有其他要求，即教师要注重培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养学生的观察、表现、思维和评价的水平和能力。 ，不断激发他们的写作热情。 , 让他们可以自由地、创造性地表达自己的想象力。

因此，小学语文教师应改变以往只注重结果的小学作文教学模式，不断创新，用更生动的教育方法开展小学作文教学，不断激发学生的兴趣和书面的愿望。提高学生的表达能力和综合素养。

二、探索小学语文作文创新教学理念

1.开设作文公开课，不断激发学生的创作热情和兴趣

对于小学语文作文教学的创新，不仅要创新教学方法，还要不断激发学生的创造力和写作兴趣。这是小学语文作文教学中极为重要的一点。为充分调动学生的创造力和写作兴趣，教师应建立开放课堂，不断激发学生的写作热情和兴趣，突出学生的主体地位，从而激发学生的创造潜能。

首先要营造民主化的小学作文教学氛围。教师要充分尊重学生的兴趣和意见，尽量避免在课堂上直接批评学生的创造力。鼓励学生大胆创新，营造愉快、民主、活跃的小学语文作文教学氛围。

其次，要让作文教学走出课堂，走进生活。小学语文作文教学不应局限于课堂教学，而应与学生的生活紧密相连。

教师可以培养学生写日记的习惯，及时记录日常生活。同时，这种练习笔的形式也有助于缓解课堂教学带来的紧张感，让学生感受书写的习惯，从而培养良好的书写习惯。

再次，多样化教学形式。小学作文教学法必须摆脱以往的评论式教学法，采用其他生动活泼的教学法。例如，可以采用故事作文教学，教师提出一个主题，然后全班不断地创作和呈现故事，有利于培养学生的想象力和表达能力。

另外，我们还可以采用采访式作文教学法，让学生自己组成一个记者团，然后采访学校和身边的一些事件或人物，然后据此写成文章。或者我们可以采用情景作文教学法。教师先创设情境，然后让学生逐渐融入情境，再写作。

采用多种作文教学方法，有利于激发学生的作文课意愿，从而潜移默化地培养学生的创造力和写作热情和兴趣。

2.结合说、读、写，最终实现学生作文能力和水平的转移

说、读、写的混合结合有助于提升学生的写作能力，不断提高他们的写作能力。同时也可以锻炼学生的口语表达能力。

因此，小学语文教师可以让各个年级的学生反复阅读一些更精彩的故事，也可以鼓励学生改编和表演故事小学语文的教案怎么写，或口头讲述，加深学生对故事的感知。同时，可以有效促进学生口语、阅读、写作的结合，极大地促进了学生口语表达、阅读和写作的共同发展，最终实现了作文能力和水平的转移。

3.独立选题，倡导新材料新内容的写作

在选择作文题目的过程中，一定要注意避免使用那些缺乏新意的。例如，有一些话题我们老师不知疲倦地让学生重复同一个话题。几十年不变的内容，已经不能提高学生的写作兴趣了。

为此，我们的语文教师必须转变作文教学观念，与时俱进，与时俱进，关注时事，选择一些新颖活泼的作文题材，与时事密切相关。时代的发展和孩子们的兴趣。不断引导孩子写新的材料和内容，鼓励孩子发挥丰富的想象力，多写观察日记、游记、诗歌和散文，尽量少写命题作文，同时让孩子主动写作，让他们选择自己喜欢的题材，写出自己擅长的内容和形式。

4.进行独立评论，不断培养学生修改文章的能力和水平

作文的修改也是孩子作文能力的重要体现。修改作文有利于培养学生形成更加严谨细致的写作习惯。同时可以修改作文，进一步提高学生的作文能力和水平。在以往的小学作文教学中，批改的形式主要以教师批改和讲课为主。因此，我们必须尝试改变一种新的标记和评论方式。

例如，让学生在教师的指导下进行自我纠正或交换意见，以激发学生的写作情感和兴趣。这样，教师就必须起到引导作用。一方面，他必须引导他们利用已有的知识和新的学习方法来修改文章。另一方面，他们必须充分尊重他们的主观性，信任他们对文章的评价和欣赏。能力，给他们修改的权利，让他们充分发挥批改和评论的主动性和积极性，从而不断培养和提高他们对文章的评价和修改水平，培养他们积极发展的意识和能力。

4 浅谈小学语文教学理念

一、丰富生活内容，探索写作源头

我们现在的学生知识面狭窄，视野开阔，积累的材料很少。为了提高作文水平，他们必须丰富自己的生活。只有通过体验和实践，学生才能获得大量的信息，积累大量的材料。在写作的时候，他们会觉得有材料可以选择，有话要说。我们组织学生参观和社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触自然。

在这个过程中，让他们把看到的和想到的写下来，增加知识的积累。例如，我问一个学生为什么他写不好或害怕写。他说总是没有什么可写的。我会引导他。你通常会写下你看到和听到的一切。你写的是一篇作文，而且是一篇很好的作文。

因为您所看到和听到的都是很好的写作材料和写作内容。经过几次实验，他的写作水平有了很大的提高。他的作文内容不仅包括校外的自然风光，还包括校内的学习和生活。因此，我们经常开展活动，组织各种比赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。

这些活动不仅为学生提供了写作素材，更有助于塑造学生美丽的心灵，提升学生各方面的能力。从而丰富学生作文的内容。

作文教学应贯穿于平时的课堂教学。在教学过程中，我们经常引导学生非常仔细地分析课文，这些课文都有自己的写作特点和技巧。在这个过程中，我们实际上已经教过学生作文。然而，学生的理解能力是有限的，获得或多或少写作知识的关键在于老师的建议。

二、Strengthen 在写作过程中引入指导

通常，在作文指导的过程中，我们加强诱导点，巧妙地创造一个又一个诱导点，既充分展现了学生的创作天赋，又全面培养和发展了学生的写作能力。积累了大量的素材，让学生拿起笔来写就会感触很多，让学生轻松掌握写作方法，掌握写作要点，从而学会写字。修改作文，提高写作能力。

教师必须在这个环节起主导作用。一是要不断鼓励学生努力写作，及时表扬，让学生充满信心。二要引导好学生，引导他们阅读范文，从中学习。第三，要及时反馈，让他们在老师的评论中欣赏自己。

简而言之，如果教作文就像教家具制作，那么大多数人会要求学生先设计家具，然后制作成功，但不知道学生甚至不知道如何制作木工，即使他们画一幅画（也就是主旨、段落大意、布局图等），不可能打出一件像样的家具。同学们自然有怕撞到家具的心理（写论文）。

于是，学生感叹：作文难，作文难，写作真的难。我的方法是让学生一直练习木工，巧妙地。让他们知道，写散文没有什么了不起的，而我们这些人不过是写作的“工匠”。做“工匠”，当然要有砍、锯、刨、凿的本领。

当我们学习写作时也是如此。首先，我们应该喜欢写作，而不是害怕写作。只有学会写字，才能写出好作文，如果要鼓励，要赶上马车，都很难达到预期的效果。

三、重视读写结合，加强课内外阅读指导

文章反映了作者对客观事物的理解。要学习如何写essay，我们必须先学习model essay。对此，首先要上好语文课，引导学生从课文中词句的联系中体会作者的思想感情。比如在《北京大学是我美丽而害羞的梦想》这堂课中，我们需要帮助学生梳理贯穿全文的情感线索，同时也需要引导学生认识自己，掌控自己。 .

古人云：“读书破千书，写作如神。”我们经常组织学生阅读课外书籍。这些书可以是朱子清和鲁迅的优美散文，也可以是《庄子》《墨子》。 《论语》等哲学经典文学作品。学生参与“大语”内容不会有深刻的感受，相反，通过通俗易懂的短篇小说，学生初步领略了我国古代道家与儒家两大哲学的精髓，吸收文学的滋养。和往日圣人的思念，被日晒雨淋。

并让学生体验作者写了什么，用什么方法写的，读后有什么收获，你认为最值得学习的地方。我会请学生解释他们所经历的内容。另外，我还要求学生写读书笔记，不仅提高了学生的阅读能力，也提高了学生的表达能力。

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