优化小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平,

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教学策略论文参考：

[摘要]

写作是小学语文教学的重要组成部分。这是学生使用自己的想法和观察以自己的方式创作写作的过程。教师在写作教学中应针对学生的写作问题提出相关问题。相应的解决方案，本文从生活中提取素材，从模仿写作入手，帮助学生“有话要说”和“有话要说”，从而提高写作能力。

[关键词]

小学语文写作教学写作水平

小学语文是学生学习母语、传承民族优秀文化的重要渠道。它的目的是提高小学语文素养。小学生写作是小学生在语言课程中听、说、读、写的四大能力一.写是小学生语言的综合运用，是小学生内心思维的真实写照是小学生表达情感和观点的重要方式。小学语文写作教学直接关系到小学语文课堂教学的效率，对小学生写作能力的提高具有重要影响。

《小学汉语新课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的汉语课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语言素养。他们具有满足其实际需要的读写能力、阅读能力和阅读能力。写作能力，口头交流能力，正确理解和使用祖国语言。可见，小学语文写作教学是语文教学的重点。

一、小学语文写作教学现状问题分析

(一)不能写“词”

小学生的写作是综合语言技能的运用。学习用自己的语言表达自己生活中的材料或思想思想是小学生的基本能力。但是对于写作能力较弱的小学生来说，在作业的学习中，我呈现出无所事事的状态，不知道写什么，不知道生活中发生的事情值得写，而我不懂得积累、关注、关注日常生活中的东西。经验。播放时，只呈现播放的效果。这种“玩”的体验，如果用文字来表达，那就毫无头绪了。

(二)有“字”不能写

不会写，乱七八糟是很多小学生写字的外在表现。是一种“茶壶包饺子”的状态。在这种状态下，学生没有掌握一定的写作技巧，也不知道如何写作。我不知道在哪里写。生活和阅读中可以选择的材料很多，我可以明确哪些材料更能表达主题，哪些内容更感性，但写不出来，写作方法和手段也不行到位。我不知道。如何将这些零散的事件有机地结合起来，写出一篇详细而贴切的文章。

(三)竽“写”完整

散布两三页的文字是一种无聊而有品味的体验。这么多的情节和丰富的内容，却没有组织和使用。我不知道哪些应该详细，哪些应该省略。它看起来像一个“杰作”。但是没有主题，没有中心，为了完成一定数量的文字，大量的文字，对一切的详细描述。整篇文章是为了写作而写的，没有思考也没有感情小学语文作文教案怎么写，在枯燥的叙述中展开。以乏味的叙述结束。

如何让小学生“有话可说”“有话写”，实现高质量的写作。教师需要引导小学生进行写作，采取适当的教学策略，提高他们的写作质量，让他们爱护周围的环境。用小事写大事，让身边的大事写小事，在点点滴滴中感受情感，从事件中提炼思想，让自己的写作写出自己的想法，让思绪的火花迸发出灿烂的光芒。

二、优化小学语文写作教学策略，提高小学生写作水平

(一）从生活开始写作，丰富写作素材小学语文作文教案怎么写，做到有“字”可写

小学生的写作材料一般来自生活，来自阅读，亲身经历会让他们感触更深。因此，教师要引导小学生体验生活，关注生活中的小细节，积累生活中的小细节。事件往往因小细节而产生大情绪。人生的一次野餐，暑假的游泳，假期的郊游，下雨天穿雨靴泡雨，下雪天和父母出去玩……都是最难忘最深刻的体验对于小学生。这些经历不仅是自己成长的宝贵财富，也是小学生写作的独特素材。

例如，老师组织小学生玩《洪泽湖湿地》，体验家乡湿地之美，领略大自然之美。湿地风景宜人，许多珍禽迁徙于此。牡丹品种百亩，荷塘千亩。芬芳四溢，水道九曲十八曲的芦苇迷宫，各种鱼类博物馆……每一个景点都能给我们留下深刻的印象。这些是写作的最佳材料。老师鼓励小学生细心观看，快乐体验，用最真实的语言描述所见所感。如有必要，你可以用一本小本子把你看到的、听到的、想到的记录下来，这样你就可以像一闪而过的瞬间记录下你的想法。在记事本里，万一忘记了，可以重温一下写作时的情景，让自己重温所见所想所感，感慨万千地描述自己的经历，这样你就可以说点什么，感受一下，并表达你的情绪。

(二）从模仿开始写作，丰富写作技巧，让你用“字”来写

小学生写作质量低的主要原因是他们有素材可写，但写不出高质量的文章。这个大部分小学生写作的特点，老师应该在写作教学中引导他们怎么写，怎么写，怎么写 写好文章，也就是写作技巧，怎么写自己的材料耐人寻味，迷人，以及如何让你的情绪感染其他人。这就是写作技巧的神奇效果。教师在写作教学中运用写作技巧。训练一般从模仿开始。用典型的写作案例来启发学生，用典型的写作技巧引导学生，如何将自己的论文用的很详细，如何得体，如何用词来体现思想，如何字里行间表达。我的真实感受。

比如写一篇关于“洪泽湖一日游”的文章，用素材，从头到尾描述游戏的体验是不是不可取，当然老师要引导学生自己选择感受最深刻的经典，通过对细节的描写达到升华写作意图的效果，如牡丹园的景色，芬芳四溢，景色迷人，置身其中的感觉就像牡丹仙子。这种感觉要从自己的小点入手，比如对牡丹的详细描述，哪怕是衬托别人的绿叶，效果自然也不同。

小学生的写作需要不断的练习，不断地从生活中汲取营养。关键在于教师如何把这些“营养”用在正确的地方，如何引导学生使用这些“营养”，用什么方法使学生掌握这些写作技巧，同时可以提高写作质量。提高写作课堂教学质量，需要不断探索、实践和努力。

[参考文献]

【1】陈长松。浅析如何做好小学语文读写结合的教学模式【J】.小学生（晚刊），2018（06）

[2] 唐婷婷。关注学生个性发展提高小学语文作文教学质量[J].作曲成功之路（中），2018（05）

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