2016教师招聘考试《英语课程标准》稿（二）

小学英语课后反思 《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的目标是以培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，培养学生综合英语语言运用能力。倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作，实现任务目标，体验成功。在学习过程中调整情绪和策略，形成积极的学习态度，促进实用语言能力的提高。

通过对《课程标准》的学习和理解，以及对本课程学生和教材的分析，教师在Whatdoestheweatherreportsay的教学活动中应注意以下几点？教训：

1、 让学生主动学习。

在本课的教学中，老师首先要求每个学生使用句型Iamgoingto...ifitis...thisSunday。根据提供的短语和天气选择他们想做的事情。然后学生分组讨论，使用 WhatareyougoingtodothisSunday?Iamgoingto...ifit'sgoingto....Shallwegotogether。等句型变化和计划。然后，根据天气情况，使用Shallwegoto...？Whatdoesweatherreportsay？和其他句型再次修改计划。最后结合天气预报制定下周的行程。

这一系列活动为学生设计自己感兴趣的活动创造了条件。他们在活动中作为“主持人”进行思考、讨论、调查、交流、合作，独立完成了“日程制定”“任务”。

2、通过任务型交流活动培养学生综合语言能力。

在本课中，老师设计了“制定时间表”的教学任务，目的明确，让学生主动完成任务。学生根据个人喜好、小组交流和天气状况不断修改和改进他们的日程安排。在邀请他人度周末时，邀请者和被邀请者的计划难免会发生冲突，而且事先约定好的计划也可能因天气情况发生变化。学生需要使用语言来交流和完成任务。本课需要复习、巩固、掌握的与“天气、邀请、计划做某事”相关的交际用语自然融入其中。这符合《课程标准》“活动应该能够鼓励学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，培养使用英语解决实际问题的能力”。此外，任务教学不能局限于课堂，因此教师还要求学生在课后继续完成制定“下周时间表”的任务，将任务教学延伸到课堂外的学习和生活。

3、大“任务”为主任务，小“活动”为辅。

作为一种重要的教学方法，任务型教学并不是唯一的一种。因此，老师还设计了一些其他的活动来辅助教学。一个例子是猜词活动。老师没有用老办法，直接出示单词卡，全班一起读单词。取而代之的是，一组四名学生在纸上写下单词并将它们放入信封中进行猜谜游戏。有意识地激发学生已有的学习经验，引导学生自主学习。在学生的小组活动中，教师将学生水平差异作为一种有益的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现小组活动的交际功能。

4、利用现代教育技术拓宽学生学习和使用英语的渠道。

现代教育技术，特别是多媒体技术和网络计算机交互学习技术，对促进学生自主学习发挥了重要作用。在本课中，我利用课件光点的闪烁，帮助学生直观地学习“eastoutskirt”这个词组；通过视频呈现课文，帮助学生理解课文；在线查看天气情况，充分利用网络资源，帮助学生掌握用现代科学方法解决生活中的问题的方法，引导学生多渠道获取信息。

5、 重用现有资源，鼓励学生全面使用语言。

本节课是海淀区小学英语学习课的现场录音。有100多位老师在上课。教学的最后一部分原本是学生邀请他们的朋友来完成制定时间表的任务。但随着教学内容的展开，我突然灵光一现，让学生们邀请在场的老师们。这是难得的练习机会。学生与老师交谈，是一个语言综合运用的过程，同时也是对学生敢于说英语的很好锻炼。

总之，实施新《课程标准》是面向新世纪基础教育的发展方向，也是当前教育改革的主要内容。我们每一位教师都要解放思想，更新观念教案课后小结怎么写，充分发挥教学带头作用，认真研究教学方法，优化学习方法。

另外，这节课还有很多不足。例如，师生之间的交流不够深入；老师的教学语言太多，有时会打断学生的演讲。更重要的是，教师要努力提高自己的英语语言能力教案课后小结怎么写，充分锻炼自己多方面的适应能力，教学时要沉着稳重。

教案网123