【教师招聘】教师撰写教学案例的可行性分析案例素材

一、什么是教学案例

教学案例是一个真实的、典型的、有问题的事件

这可以从以下几个层面来理解： 教学案例是一个事件：它讲述了一个故事。教学故事的产生和发展是对教学和教学现象的动态把握。教学案例是包含问题的事件：事件只是案例的基本材料，并不是所有的教学事件都能成为案例。可以成为案例的事件必须包括问题或困难情况，还可能包括问题的解决方案。正因为如此，案例成为了研究成果的一种独特的表达方式。案例是真实的、典型的事件：案例必须具有典型​​意义，必须能够给读者带来一定的启示和经验。

教学案例特点

(1)案例写作：案例以记录为目的，以叙述为主，兼有讨论和解释。换句话说，案例就是讲一个故事，通过一个故事来说明真相。案例写作是一种归纳思维，思维方式从具体到抽象。（2)和教学记录的区别：案例是教学过程的反映，是结果。案例和教学记录比较相似教学教案怎么写，也体现了他们的不同点，也描述了案例的特点和价值，也是对教学情况的描述。实际教学记录一定要记录，案例是一个选择。至于选择，取决于机箱的用途和功能。

教师编写教学案例的可行性分析

表壳材质更丰富

教学案例来源于日常教学实践活动，贴近教师工作，与教师有着天然的联系。教师有大量的实际问题需要通过研究妥善解决。有很多经验教训，包括典型事例，会给教师留下深刻印象，成为编写教学案例的素材。教师有事实要说，有理由要说。教学实践涉及面广，事件多。是教师编写教学案例的不竭源泉。

写案例比较简单

一般情况下，写教学案例应该写两方面的内容，一是事实教学教案怎么写，二是分析。编写教学案例就是要“讲人民自己的故事”，教师要熟悉事实。所描述的事实更加具体和简单。通常，教师不会觉得写这样的故事很困难。当然，编写案例研究需要详细说明。不过，这里的讨论是讲道理，针对具体问题发表有针对性的意见，并不难。

案例写作的良好基础

教师具备编写教学案例的基础。只要教师认真学习，就可以写出有价值的教学案例。只要认真运用教学理论，深入分析教学案例，就有可能得出独到的见解。

教师编写教学案例的必要性分析

促进教师教学反思

写教学案例，教师要对教学过程进行真实的回顾，“照镜子”，“看电影”，一目了然地再现自己的教学，用新的观点严加审视，客观评估，并重复分析。在教学过程中，是非，是非，可以由模糊变清晰。它可以使教师更深入地理解某些教学问题并更恰当地解决它们。有利于教师总结成功与失败的教训，看到自己的长处和短处。编写教学案例的过程是一个重新认识教学事实的过程，是一个反思、研究、总结、改进的过程。

促进教学理论的学习

通常，要编写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。要深入分析案例，需要有足够的教学理论支持。教师常常觉得自己在教学理论方面没有得到很好的训练，无法分析教学案例。鼓励教师结合教学案例的实际问题，深入研究相关教学理论。

教学改革经验总结

案例写作是对教学实践的反思。从实践中选择合适的例子进行描述和分析，可以更清楚地理解为什么有些方法成功，为什么有些方法不令人满意。通过反思，提炼和阐明有效的教学行为及其理论基础，从而更有效地指导未来的实践。案例也是教师梳理和记录教学生涯的好方法。在课堂上，有很多值得思考、学习或回忆的人和事。有些东西或想法不适合写论文，又不想被记录为流水账，那么写案例可能是一个选择。案例不仅叙述了教学行为，还记录了伴随行为而来的思想、情感和灵感。是个人教学档案和教学历史，具有独特的保存和研究价值。

形成教学研究成果的教学案例少、典型、内容丰富、有血有肉、生动、真实、可信、有说服力、感染力。

提高教师的专业能力

(1)提高观察能力写教学案例。讲的教学故事要体现典型、具体、生动、生动、直观等特点，给人一种身临其境的感觉。教师必须做出相关的教学事实逼真的外观也需要仔细观察。

(2)提高思维能力。每个案例都有核心部分和侧面部分。老师要排除侧面部分的干扰，关注案例的核心部分，找出两者之间的紧密联系核心部分和教学理论，需要运用教学理论的观点，运用分析性和综合性的方法，提取教学案例的主题，解决教学案例中反映的具体问题。探索解决一般问题的方法，养成良好的习惯动脑思考，掌握教学理论指导教学工作规律，提高教师思维能力。

(3)Improving创新能力教学案例反映教学现象，有可能产生一些深刻的理解，独到的见解，然后去粗，去假，留真，从这个到另一个，从外到内，写教学案例是很有必要的，操作起来也不难，只要老师肯写，勤写，就能大大提高，如果继续提高，可能会写出优秀的案例。需要鼓励教师编写教学案例。

教学案例的编写方法和要点

教学案例的编写方法

(1)选择一个有冲突的教学事件。我觉得有很多事件要写，那么我应该选择哪个事件呢？案例的性质是什么？是关于教学策略、学生行为还是教学政策? 案例的目的 是为了更好的理解还是为了职业发展？虽然没有选择遵循必须遵循的规则，但以下建议对于写案例还是有用的： 事件是否对你有情感力量（头脑是否震惊）？你需要做出艰难的选择吗？事件是否让你不得不以一种不熟悉的方式或仍在思考的方式来回答？如果冲突事件满足上述条件，那么你的选择是自学习，反省和深入理解可能会更有成果。

(2)描述事件的背景。描述事件的背景时，考虑：这种情况以前发生过吗？它什么时候第一次引起你的注意？这之后发生了什么？连续的事件是如何开始的？事件的上下文（即context）是什么？在最初的场景中你的反应是什么？你的反应是如何让事情的发展变得更顺利或更糟？，社会因素是什么？物理环境因素是什么？教学因素是什么？写案例时，要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。注意将重要事件放在发生的上下文中，必须考虑事件被理解在上下文中。

（3)确定事件中的“演员”。每个故事都由一群活着的和有贡献的角色丰富。

(4)检查你的行动结果。老师采取的每一个行动都会产生一系列的反应。你的反应引起了哪些反应？对学生有什么影响？

优秀教学案例的标准

（1)一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算一个案例，一个缺乏典型性的问题或问题情境不能算一个案例。

（2)一个好的案例应该围绕一个中心话题——突出一个话题。如果有多个话题，叙事会显得混乱，难以把握事件的主线。同时。，以及注意不要过分表现自己的个人情绪或情绪，以免转移案件重点。

(3)A good case描述了一个真实的生活场景——案例的叙述应该把事件放在一个时间和空间的框架中，并且应该关注今天面临的困难问题，至少接近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代和教学背景相对应，此类案例的读者更愿意接触。一个好的案例可以让读者有身临其境的感觉，了解案例所涉及的内容，让人产生共鸣。

(4)一个好的案例要讲故事——案例要有完整生动的情节，要能够以一定的结构表现事件发生的时间、地点、人物，同时时间，对事件的叙述和评论也是必要的组成部分，最好包括一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例，应该有学生围绕讨论的某个中心问题发表不同的意见。动荡的过程教学冲突。

(5)好案例的描述要具体、翔实——案例提供的各种信息要准确、有据可查，包括与案例相关的背景资料，尤其是第一手资料。具体说明，因为背景材料往往说明了问题的场景，暗示了问题形成的一些重要原因。

(6)一个好的案例应该包括从案例所反映的对象中引用的材料-案例写作要有客观的态度，所以可以引用一些口头或书面、正式或非正式的材料，如对话、笔记、信件等，以提高案件的真实性和可读性。重要事实材料应注明数据来源。

（7)一个好的案例一定要弄清楚问题的本质——案例中提到的问题的本质是什么？是教学策略问题，还是学生行为问题，还是师生关系问题？等等。这是案例分析的关键。不要让信息泛滥干扰你对问题性质的基本判断。

(8)一个好的案例需要针对它所面临的疑难问题提出解决方案——案例不能仅仅提出问题，它必须提出解决问题的主要思路和具体措施，并包括解决问题的详细过程问题。这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以提出多种解决方案，那么最合适的解决方案应该是与特定背景材料最密切相关的解决方案。如果有一个普遍适用的解决方案，可以百病缠身，解决问题，那么病例的形式就不需要存在了。

(9)一个好的案例需要对已经做出的解决问题的决策进行评价——评价是为新的决策提供参考点。可以在开头写案例作者对自己的看法或结案 评论解决问题的策略，阐明案件的基本观点及其价值。

（10)一个好的案例应该反映教师工作的复杂性和教师的内心世界——案例应该揭示出涉案人的内心世界，比如态度、动机、需求、换言之，以特定问题为中心，展示教师在实践中发现、分析、解决、反思自身发展的心理过程。具有很强的可读性和操作性 也非常适合实践经验丰富的一线教师来写。更重要的是加强理论学习，在实践中不断摸索。一个好的案例可以胜过很多泛泛的讨论。毕竟好文章不是“写”出来的，而是“造”出来的！

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