2016年重症护理教学中情境教学的应用分析

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摘要：危重病人的护理对象具有高危、高死亡率的特点。护理过程中突发事件较多，护理效果和护理能力对患者的康复影响很大。本文对我国目前的强化护理教学中护理教学中的情景教学进行了分析和总结，并针对当前护理教学中情景教学运用中存在的问题提出了应用建议，希望对护理教学的发展有所贡献。强化护理教学。

关键词：重症监护、情景教学、应用改进

重症患者在护理过程中可能会出现各种紧急情况。护理人员需要时刻关注患者的身体体征，听从医生的指导进行护理工作和监护管理。危重病人护理教学不仅要注重学生基本素质和基本素质的培养和训练，同时还要锻炼其面对突发事件的能力和应对能力。复杂多变的环境。通过情景教学，还原危重病人护理的真实环境和真实情况，可以帮助学生亲身体验危重病人的护理情况，对他们积累模拟经验，锻炼护理学习者的能力，以及降低上岗后的风险。

1 情景教学概述

1.1 情景教学内涵

所谓情景教学，主要是通过让学习者体验他们正在学习的实践项目，让学习者真正体验、感知和理解他们的活动。情景教学对应于理论知识的学习。后者强调通过对书本理论知识的学习，加强自身的思维结构和理论体系的巩固。前者强调学习者通过亲身体验获得第一手的体验和感受，加深学习者的印象，提高学习效果。 .

1.2 情景教学理论的来源

情景教学在我国护理教学领域还没有形成非常完整的理论体系和统一的概念。中国经常使用“情景教学”或“情景教学”等术语，世界上也有“模拟”之类的说法。虽然模型和模拟在医学教学中的使用非常普遍，而且人体模型和标本在医学教学发展中的应用已有数百年的历史，但普遍认为模拟场景教学在医学护理教学中的应用是自上而下的。从本世纪中叶开始，第一台模拟器“蔡斯夫人”开始正式应用于护理教学，开启了情景模拟教学的大门。随着医学教学方法的进步和人类技术的发展，情景教学模拟的方法变得越来越重要。随着越来越多样化，模拟的效果也越来越逼真。目前护理教学领域广泛使用的情景模拟教学方法可以分为两类：第一类是通过视频案例等方式引导学生观察真实的公共事件。案例、实战经验和总结反思；第二种是通过完全虚拟的护理场景，通过学生现场实践经验，撰写经验报告，通过视频反思总结教学。

2 情景教学在重症监护中的应用

2.1 情景教学的应用方法

情景教学在护理教学中的应用主要有三种方式。一是体验式实际护理情况。这种情况强调为学习者提供急诊室和重症监护，通过向学生展示真实的重症监护场景 医院病房、ICU病房、真实急救场景等真实护理场景，通过视频和现场体验，提高学生了解和体验真实的急救场景，增强急救知识，帮助学习者通过观察和学习积累急救经验。二是仿真度高。与第一种护理场景相比，高仿真场景的唯一区别是不使用实际紧急场景案例进行展示。监控室环境。学习者在这种环境中进行模拟练习和操作，有助于提高他们的操作能力，减少面对真实环境时的紧张情绪。最后是虚拟护理场景。虚拟护理不提供真实、合理的医疗护理场景，而是利用计算机模拟软件为学习者提供一个电子模拟平台，学生通过与软件交互护理教案怎么写，及时获得计算机反馈信息，有利于学生调整自己的及时行为，反思自身认知，提高操作准确率。

2.2 情景教学的应用流程

情景教学需要在实施过程中进行一系列步骤，以加强情景模拟的真实性，最大限度地发挥模拟教学的效果。首先，在模拟教学开始前，教师需要创建和编写情景模拟。教师往往具有丰富的护理经验和重症监护经验，并利用其知识为模拟场景提供真实环境中一系列可能出现的情况和紧急情况护理教案怎么写，也可以建立在真实案例的基础上，进行改编。但是，目前主要的场景模拟往往以事件模拟为主，缺乏一定的场景动态性和可变影响。其次，教师进行情景模拟后，准备相关教案和参考资料，分发给学生。要求学生在教学活动开始前收集信息和阅读材料，并掌握它们。可能更多的背景知识可以减少你面对真实模拟场景时的紧张感，提高模拟教学的效果。如果情况比较复杂，可以在教学前进行模拟练习，让学习者提前熟悉环境场景，避免紧张或不熟悉场景耽误教学时间，影响教学效果。最后，在进行情景模拟教学时，学习者不仅需要了解医务人员的主要任务和职责，还需要部分学生扮演家庭成员、患者和相关人员的角色。现场不同当事人的感受和主要情况，便于学生站在患者和家属的角度思考问题，提高医护人员的责任感。另外，场景教学过程中需要录像，学习者需要在教学结束后反复进行。观看视频，反思和讨论自己和他人的行为，在老师的帮助下提出存在的问题，并提出相应的解决方案。

3 情景教学存在问题

首先，国内护理模拟场景真实度低，缺乏动态性。它们主要是静态的案例叙述。学习者只了解案件的相关情况，利用已有结果形成的处理经验进行操作。缺乏自我思考，学生应对突发事件的能力训练不足。

其次，模拟情景教学结束后的讨论和反思较少。目前的主要做法是要求学生课后反思和写报告，但缺乏督导和再练习，学生往往很难自己发现问题，需要教师带头联合观察视频，指出相关问题，并对以后教学过程中反复出现的问题进行实践。

最后，情景教学的评价和反馈渠道少。学生的操作评价应该是动态的、一致的和专业的。在评价学生的情境操作时，应从操作能力、心理状态等多方面进行。将考核与我国护工工作考核制度相结合，提高护生的责任感。

4 结论

情景教学法可以帮助学习者在未来直接面对自己的真实工作场景，提高学习者的操作能力，减少护生面对真实场景时的紧张感。但目前的情景教学模拟化程度仍较低，教学反馈和反思问题较少，需要不断改进以提升重症监护情景教学的效果。

参考文献：

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总结以上信息，这与相关大学硕士及教学本科毕业论文及相关教学论文开学报告模板及职称论文写作参考资料相关的应用分析及情景教学和强化护理教学有关。

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