我的心情故事教学实录该文是心情方面本科论文怎么写

我的心情故事的教学记录。这篇文章是一篇关于如何写情绪方面的本科论文，如何写情绪故事和记录和教学的范文。

情绪论文参考：

练习指南：唤醒存档记忆

老师：写一篇文章从真实的感受开始。没有感情，就没有精彩的作文。在生活中，我们经历了很多事情。在经历这些事情的过程中，我们的情绪会随着事情的变化而变化。改变，时而快乐，时而悲伤，时而快乐，时而悲伤。请看下面的图片。 （显示：一张笑脸）这是一张什么样的脸？

盛：这是一张笑脸。

师父：你猜这是谁的笑脸？

Sheng：这是我妈妈的笑脸。也许我考试考得不错。

老师：因为你考得好，妈妈很高兴。看到妈妈这张笑脸怎么样？

盛：我觉得很开心。

老师：你也很开心，给妈妈一个甜甜的笑容。那么，这个甜美的笑容会让你想起什么？

学生：考试考得好。

老师：除了考试，还有什么能让你或其他人发笑？

盛：帮助了别人，我很开心。

老师：看来你是个乐于助人的孩子。

盛：和别人说笑，说些有趣的事，你会觉得很开心。

老师：你开心，大家开心。还有什么？

盛：当解放军官兵救出灾区人民时，他们非常高兴。

师：让灾区人民幸福，这是解放军官兵最幸福的事。

Sheng：我很高兴能帮助我的家人。

老师：你是个懂事的孩子。你经常帮助你的家人做你力所能及的事情。当你做这些事情的时候，你的家人会很开心，你也会更开心。请记住，在刚才这些同学说的话中，你是最难忘的。详情是什么？详情是什么？细节，也许是鼓励的眼神，也许是温暖的话语，也许是一连串微妙的动作，也许是甜蜜的笑容……

Sheng：我和朋友和好后，朋友拉着我的手说：“我们还是好朋友！”这些话令人难忘，让我很开心。

老师：一个动作，一句话，温馨难忘，铭刻在心！很好，就这样记住了。

盛：我帮妈妈做家务，妈妈说：“女儿长大了，我很开心。”

老师：妈妈说这话有没有动？

盛：是的，她摸了摸我的头说。

老师：你有没有观察妈妈说话时的表情？

Sheng：观察，她笑着告诉我。

老师：如果加上动作和表情，细节会更精彩。

Sheng：我帮妈妈做家务。妈妈抚摸着我的头笑着说：“女儿长大了，我很幸福。”

老师：“抚摸”的动作，“微笑”的样子，“女儿长大了，我很幸福”这几个字，让细节变得生动有趣。刚才我们从这张笑脸开始，想着事情，想着这件事情中最难忘的细节，这些事情，你想得越清楚越好，越细致越好。下面，我们再看一张图。 （显示：一张愤怒的脸）这是一张什么样的脸？

盛：这是一张愤怒的脸。

老师：这愤怒的表情一定是有什么事情引起的。你有过这样的经历吗？如果是，是什么原因造成的？这次事件中最令人难忘的细节是什么？现在在心里想一想，把事情的经过想清楚，就明白了。

（生活的冥想回忆）

老师：想清楚，记住就好。继续往下看。 （显示：一张哭脸）这是一张什么样的脸？

盛：这是一张哭脸。

老师：你怎么哭了？

盛：哭得很伤心。

师父：这张哭脸一定是像前两张脸一样。它是什么？这件事的一些细节，我现在不让你说，让你想一想。

（生活的冥想回忆）

老师：最后再看一张图。 （展示：一张带着大大笑容的脸）这是一张什么样的脸？

Sheng：这是一张非常开心的笑脸。

老师：如果用一个成语来形容这张脸，你会用什么？

盛：开怀大笑。

盛：欣喜若狂。

盛：开心的笑。

老师：嘴巴这么大，比幸福的笑容还要张开。这张笑容灿烂的脸肯定会有——

Sheng：有件事让他高兴。

老师：那是什么？你看到了这起事件的哪些细节？现在，我还是不想你说，你在脑子里想。

（生活的冥想回忆）

老师：我们只看了四张图。这四张图，哪一张最能唤起你的记忆？

盛：第一张脸在我脑海中引起了快乐的回忆，因为我帮助了别人。

老师：你是个乐于助人的孩子。还有吗？

Sheng：第四张脸触发了我的记忆。

老师：你笑还是别人笑？

盛：我自己也笑了。

老师：你笑过什么？

Sheng：之前跟朋友说的时候我都忍不住笑了。

老师：你笑得怎么样了？

盛：满嘴都是笑声。

老师：不是满嘴笑，而是满脸笑。这张脸勾起了你对过去的回忆，很好！

Sheng：第三张能唤起我回忆的脸。因为考试没考好，不仅我难过，妈妈也难过。

老师：看来你妈妈很重视你的考试成绩。好的考试当然值得幸福，考的不好也无所谓。只要你能从中吸取教训，总结经验，并参加下一次考试，你就会和第一个一样。笑脸和第四张笑脸一样开心。孩子，别老想着考试，要学会享受生活。

Sheng：是第二张脸引起了我的记忆。我把别人的东西弄坏了，他们很生气，就怪我，我们吵架了。

Sheng：第二张生气的脸让我想起一件事——别人犯了错误，把错误推给了我。我非常生气。我没有做到。我为什么要付款？

老师：你太委屈了。今天的作文要求学生写下由四张图片中的一张引发的对过去的回忆。看到研究的要求，（显示）谁来读？

盛：（读）写个人经历，注意把事情写得具体，表达自己的真实感受，话题由你决定。

老师：这是本次学习的要求。这很简单。我们需要写什么？

盛：写下你的个人经历。

老师：这是第一点。写这件事要注意什么？

盛：注意写的具体，表达自己的真实感受。

老师：想一想，你是怎么把事情写的这么详细的？

盛：注意这件事的每一个细节。

老师：关注细节就是观察这件事是什么？

盛：观察这次事件中人物的表情、动作、语言和感受。

老师：还包括你个人的经历。在体验过程中你应该有什么？

盛：要有感情，有感情才能写好作文。

老师：你是个感情细腻的孩子。只有细节和感受才能写出具体的东西。如果你能写出这些，写得具体，你的真情也会在其中。接下来，我会要求学生做什么是游戏？播放电影。你看过电影吗？现在把这部电影放在你的脑海里。什么电影？想想你想写的东西，想想两件事：第一，想想这件事的起因、过程和结果；第二，想一想这次事件过程中最难忘的细节。什么，是一系列的动作、表情、言语，还是心理活动。把这些记在心里。

（生活和冥想的回忆）

老师：结束后，请拿出你的笔记本记下来。

老师：学生们的笔下写出了一篇精彩的文章。许多学生写了很长的文章，有很多话要说。论文草稿完成，查看作文要求。

盛：写个人经历，注意把事情写得具体，表达自己的真实感受，话题由你决定。

老师：只要符合本次学习的要求，就是优秀的作文。以前谁给你的作文排名？

学生：老师。

老师：你打过自己吗？

健康：没有

老师：今天我们学习如何给自己的作文排序，好吗？

健康：良好。

老师：第一次，我想大家会觉得很新鲜。请拿出你的作文，看看你的作文句子是否流畅。如果这样做，请在主题五角星旁边画一张图。如果有红笔，就用红笔画，如果没有红笔，就用其他颜色。现在，大声朗读。

（学生朗读作文）

老师：这孩子真好！当他读到需要修改的地方时，他会拿出笔来修改。如果你改变你的构图并使它平滑，你也可以画一个五角星。更改时，请使用更正符号。更正后，只要句子流畅，不要犹豫，在标题旁边画一个五角星。然后看看是不是一回事。如果是一回事，请在标题旁边画一个五角星。 .

（学生阅读自我评价）

老师：具体写什么？你还记得孩子说的话吗？请再说一遍。

Sheng：写下每一个细节，比如人的长相、动作、语言和感受。

老师：是的。在下面比较你的作文。如果作文中有语言说明或对话说明，请在标题旁边加一颗星。不，如果加了，还可以加星。

（学生课文的自我评价和自我修改）

老师：再看一遍，如果你的作文中有动作描述，在标题旁边加一个星号。不，如果加了，还可以加星。

（学生课文的自我评价和自我修改）

老师：我们再看一遍。如果你的作文里有心理描写或神态描写，请再加一颗星。

（学生课文的自我评价和自我修改）

老师：如果你的作文同时包含语言描述、动作描述、表情或心理活动描述，请再加一颗星。

（学生阅读自我评价）

老师：以下对大家的要求比较高。如果你的作文中有对环境的生动描述，请再加一颗星。

（学生阅读自我评价）

老师：这件事情发生在自己身上，是真的，加颗星。

（学生阅读自我评价）

老师：最后一个，题目由你决定。题目是文章的眼睛。让话题更美。阅读你自己的作文题目。如果你对你的作文题目满意，就加一颗星；如果不是太满意可以修改，修改后满意还给自己加星。

（学生阅读题自我评价）

老师：现在，请数一下你的文章获得了多少颗星。如果你有五颗星，给你的文章“优秀”。如果你有五颗星，请举手，包括五颗星以上。的。

（全班举手）

老师：看来大家都达到了要求。去掉五颗星后，还有几颗星。只需在“优秀”旁边写下剩余的星星即可。

（学生对自己的作文进行排名）

老师：这个作文大家都很优秀，为自己鼓掌。

（高兴地鼓掌）

老师：大家多开心啊！作文是这样的，它给自己带来快乐，因为我们写的是我们自己的事。接下来我打开实体投影仪，谁要展示构图与您分享？

（学生把构图放到投影仪上分享给大家）

老师：她自评了三颗星。请大声朗读你的作文给大家听。

（学生朗读作文“我很生气”）

老师：请评论您自己的作文。这篇作文最让你满意的是什么？

Sheng：最让我满意的是我把生气的状态写下来了。老板很确定这是她的产品，但不是她的产品。

老师：其他学生发表意见。

Sheng：如果是我，我也会生气。很明显，东西不是在这里买的而是怪我的，这让我很生气。

老师：你和她产生了共鸣，说明这件事她真的写得很好。

盛：如果是我，我会把围观的人说的和他们的表情都写出来。

老师：你觉得她这样写怎么样？

盛：我觉得她应该多写一些看过她的人，这样才能把老板娘的凶狠和误会，以及老板娘的鲁莽——她不去调查就评论人.

老师：他的意见值得你参考。你明白他的意思吗？

盛：我明白了。

老师：还有谁有话要说？这篇作文在语言方面的表现如何？

盛：她很好地描述了角色的态度，写了她眼眶里打滚的样子。

老师：这个详细描述怎么样？

盛：很生动。

老师：很好！作文是这样的，描写生动，细节生动。

盛：她的构图也很流畅。

老师：句子很流畅，意思也很清楚。

盛：她的作品中没有对心理活动的描述。

老师：你认为心理活动描述应该加在哪里？

Sheng：添加一些被人冤枉时的心理活动描述。这样，她的感情就可以更生气了。

老师：这个意见也值得大家参考。你写出了你的愤怒，表达了你的真实感受，给了自己三颗星。同学们觉得她还有什么值得加星的？

Sheng：她写到自己很生气，就是很伤心很生气，说不清自己的心情。

盛：我觉得她写的是人潮涌动、店内商品琳琅满目的环境故事教案怎么写，她应该再加一颗星。

老师：是的，她不觉得这是对环境的描述。 “眼花缭乱，眼花缭乱”，这是要主演的。因为产品太多，老板娘眼睛都花了，委屈了。另外，她用寓言式的谚语给大家读了一遍。

盛：傻子吃黄连——有一种苦味，我说不出来。

老师：怎么用的？

健康：适当。

老师：再添一颗星。她的作文词句都很准确，她的作文应该是这样的。她仔细考虑了单词和句子并准确地表达了它们。听完她的作文，有没有启发你修改作文？

健康：是的。

老师：还需要改吗？

健康：需要。

老师：好的，给你时间再改。使用修改符号来改变它。

（教师检查、摄像引导）

老师：我真的不想打断大家的想法。现在，你最想听谁的作品？

盛：（异口同声）黄渤。

老师：黄渤，要不要上来读读你的作文？

（学生朗读作文《那时我很幸福很幸福》，学生鼓掌）

老师：大家都忍不住为他鼓掌。他真的不愧是我们班的年轻作家。黄渤，你觉得这首曲子最引以为豪的是什么？

盛：我觉得马书凡的尴尬写出来了。

老师：还有吗？大家评论。

盛：通过这件事，他写下了他和马树帆的友谊。

盛：他把这个小东西变成了一个大作文。

老师：小东西写成大文章，很精彩！

盛：他写得生动有趣。

老师：活泼有趣，充满兴趣，写出了自己的真实感受。太棒了！

Sheng：他写了他和朋友们的心情。但是，为什么要笑？明明是来吹泡泡的，为什么要洒出来？

老师：你觉得有必要加吗，因为这是你想知道的。

盛：他写了很多关于王子彤的鬼主意。

老师：我发现没有。他对用词和句子也很讲究。请一位同学为大家朗读第二个自然段。

盛：（读）下午，马树帆提议去王子彤家。一路上我们有说有笑，笑声充满了小道。

老师：怎么样？

盛：好！写出他们有多开心。

Sheng：好词太多了。 “笑声填满整个线索”写得很好。

老师：苗语在“溢出”二字中。有了这个“溢出”，我想再给他两颗星。这句话写得真好！这篇文章还有很多精彩的地方。给他掌声。 （鼓掌）我们班的同学真的很棒。我佩服我。我想向你学习。刚才，您已经修改了您的文章。它越来越令人兴奋。有句话说得好：文章百次百换不厌。回去后，仔细修改作文，然后用稿纸抄清楚，加上批注。可以自己评论，也可以问爸爸妈妈。帮你评价，可以请同学帮你评价，当然也可以请你的语文老师和数学老师帮你评价……然后交上去，请班长召集几个人并将这些作品汇编成一本小书。这本书的书名是“我们的心情故事”。

（作者单位：南京中华中学附属小学）

总结以上信息，以上是关于大学硕士的范文和文献综述和题目论文，心情本科毕业论文，以及心情故事课题研究的题目论文以及实际记录和教学论文范文。 .

《番茄太阳》教学记录及评价（第二课时）

《番茄太阳》的抽象教学是一个简单的过程，即把握文本中明暗两条线索，理解和感知明显的人格特征，体验作者的情感变化，但内容内容丰富，体现了孩子般的中国特色。在教学过程中，教师以课本内容为准。

思维导图在小学英语故事教学中的应用

一、reading 的重要功能之一是输入语言和学习新的表达方式。语言学习的最终目的是输出。自由输出是检验语言学习效果的基本方式。教师希望学生在阅读时理解。对形势的了解要求学生在学生迷失的同时输出关键信息。

故事教学，让小学生爱上中文

[摘要] 听故事是孩子的天性。孩子们从小就通过听故事来了解世界并获取知识。在小学语文教学中穿插小故事故事教案怎么写，可以激发学生的学习兴趣，让他们爱上趣味语文课 本文主要探讨如何在小学学习语文。

幼儿园故事教学活动的有效预设以小班语言故事气球为例

一、Case description 今天的观察活动是小班语言故事“气球”。活动场景大致如下： 1 步入动态画面中的故事。一开始，老师展示了背景图片，用不解的语气问道。美丽的房子是谁的家&.

教案网123