信息技术环境下的教学质量分析(湖北阳新第一第一中学)

信息技术环境下的教学质量分析

方奇

湖北阳新一中

[摘要] 目前，教育信息化不仅提供了海量的信息资源，还提供了对这些资源进行分析和处理的工具。从统计和运筹学的各种应用软件到近年来出现的各种数据挖掘方法，现代信息技术提供了许多以前无法想象的强大工具。综合运用信息技术、教育统计、教育技术进行教学质量分析，形成“教”“学”双向教学质量分析，符合教育信息化的发展趋势。

【关键词】教育信息；信息技术;教育统计；教学质量分析；申请;

一、引言

长期以来，我们对教学质量的分析仅仅停留在对一定时间或一定数量学生的考试成绩的分析上，通过一些数据的简单计算和比较来判断学生是否掌握了知识点或学习能力是否有所提高。显然，我们不能如此简单地分析教学质量。那么在信息技术日益发达的现状下，我们应该如何利用信息技术来有效地分析教学质量呢？

二、教学质量与教学质量分析

我们要分析教学质量。首先，我们必须了解什么是教学质量和教学的几个要素。

教学质量与教学四要素

Bloom 对教学质量的定义是如何为学生提供线索或指导；学生参与（显性或隐性）学习活动的程度；以及如何加强它们以吸引学生学习。

教学的四个要素是：线索、参与、强化和反馈-纠正。

2、教学质量分析与教育统计

在教学质量的定义和教学四要素的分析中，我们可以发现，教学质量的分析并不是简单的对考试成绩的数据分析。它应该融入教学的每一个过程，体现在教师的教学和学生的学习中。教学质量分析的目的是客观评价教与学的现状，肯定结果和有效实践；找出问题，明确原因，制定科学可行的改进措施。

要有效地分析教学质量，必须使用教育统计的一些原理。教育统计学是一门运用统计学原理研究和解决教育问题的科学。它在较准确地描述教育现象、提高教学管理和教学科研的科学水平方面占有十分重要的地位。充分发挥信息技术在教学质量分析中的作用，必须将教育统计与信息技术有机结合。

目前中国的教育统计在结构上一般分为两部分。其中一部分称为描述性统计，即研究检索数据和描述性数据。用“浓度量”、“差量”、“相关系数”等特征值来描述教学现象的典型性、波动幅度和相互关系，揭示事物的内在规律；另一部分称为推论统计，它研究如何描述在统计的基础上教案分析怎么写，从样本中推断出总体教案分析怎么写，从已知中推断出未知数，利用已有数据进行统计检验（U检验、T检验） 、F检验等）、统计分析（方差分析、回归分析、协方差分析、因子分析））和非参数检验（符号检验、Mann-Hui U检验）等。具体内容包括数据收集、统计整理、特征个数、相关与回归、基本概率、参数估计、假设检验、方差分析等。不难看出，我国教育统计学普遍采用数理统计。由于缺乏统计分组、综合指标、动态分析等独特实用的社会统计方法，在教育管理和教育研究方面面临诸多问题。大量的实际问题，人们首先会因为无法有效量化而感到束手无策。对收集到的数据进行有效量化是信息技术的优势。由此看来，两者的有机结合是形成有效教学质量分析的必要条件。

教育质量和教学质量的竞争是21世纪教育的焦点，教育质量和教学质量的提高必然影响教育体制的整体改革。以教育统计和教育技术为方法，以信息技术为方法。技术手段，两者有机结合，必将在教育改革中发挥其强大的教学质量分析功能。

3、教学质量分析的意义

（1)在教学过程中的引导作用

传统的教学质量分析往往基于常规的统计数据，根据平均分和分数对班级和科目进行分析和评价。这种教学质量分析不能具体分析教学中存在的问题，而只是从表面评价哪个班级、哪个学科的成绩好坏，对教学质量分析不能起到真正的作用。双向收集信息，双向质量分析方法是教师分析、学生分析；综合分析知识块、能力水平和学生水平；分析学习环节和非智力因素。各学科教师根据自己的知识对试卷中的题目进行分类，并统计各级学生在各知识类别中的得失百分比。这是一个分析。另一种分析是根据记忆能力、理解能力、应用能力、分析能力等对试题内容进行分类，统计各能力水平学生的分数比例。最后，各学科教师进行双向质量分析，发现教学中存在的问题，运用相应的教学理论解决教学过程中的问题。因此，一份优秀的教学质量分析报告应该能够反映教学过程中存在的问题，并提供相应的解决方案。

（2)在教学资源配置中的引导作用

教学质量分析报告为学校分析教学质量差、教学绩效不平衡、人力资源使用不合理等问题提供了策略。为学校提高教学质量、科学决策指明方向，提供依据。

（3)对教师教学和学生学习的推动

一般情况下，教学质量分析主要是对教师的教学进行分析。分析报告仅供学校及教师参考，为学校及教师调整教学策略以提高教学质量提供依据。事实上，笔者认为任何对教学质量的分析都不能仅仅

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