2016教师招聘考试备考：教案后的教学反思（二）

【教学反思】

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和反思，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。中国文库网带来的教案后教学反思的三篇短文，希望对大家有所帮助！课后教学反思总结

1、记记了动事

在教学过程中达到预定目的，引起教学共鸣效果的方法；在课堂教学中应暂时适用的措施；清晰有序的黑板书写；某些教学方法的渗透和应用过程；教育 对科学和心理学中使用的一些基本原理的感受；教学方法等方面的改革创新，都详细记录下来，以备教学参考，并在此基础上不断改进、完善和更新。

2、记住“失败”

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏和错误。对其进行回顾整理，并对其进行深刻反思、探索和分析，使其成为再次教学时应吸取的教训。

3、记教教智

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维的发展和情感交流的和谐，往往会因为一些偶然的事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。如果不及时用课后反思去捕捉，就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。

4、记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体。他们总会有“创新的火花”闪烁。教师应充分肯定学生提出的一些独到的见解，好的想法是可以推广的，也是对他们的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，记录下来可以作为今后丰富教学的物质养分。

5、记再教设计

课后默想，发现了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；知识点有哪些发现；组织教学有哪些新花样？解决问题的诸多误区是否有突破；启蒙是否合适；培训是否到位等。及时写下这些得失，并进行必要的分类和选择，考虑在教这部分内容时应该怎么做，写出“再教设计”，这样才能扬长避短，精益求精，把你的教学水平提升到一个新的境界和高度。总之，写课后反思很重要，要及时、要坚持、要执着追求。有得就及时写下来，有字就长，没有什么就短。记得促思，以思促教教案教学后记怎么写，久积，必有“聚腋成毛，聚沙成塔”的收获。

教案简短后的教学反思2

一、课前反思：明确教学目标，了解学生认知，掌握相关教材，制定教学策略

1.研究教材，确定教学目标

我们总觉得新教科书内容不多，但话题无穷无尽。一，如人民教育版《物理必修一》“速度变化说明”部分的“加速度的定义”，教材中只有一段加粗。加速度是速度变化与发生这种变化所需时间的比率。我觉得这个定义有很深的含义。这意味着决定加速度大小的物理量是一个比率，而不是速度或速度的变化。 其次，在课本中用图1.5-2简单说明了加速度方向和速度方向的关系。但本课最重要的理解是对加速度概念的内涵和外延，因此应以对加速度概念的理解作为本课的教学目标。

2.study 学生并设定发展目标

通过对学生学前学习的反思，在第二节加速课中，我用摩托车、赛车、飞机起步和加速的实际视频介绍了教学。在观看视频的过程中，同学们不仅发现几辆车的起步速度变化很快，引入了加速，也极大地激发了同学们的探索兴趣。在学习最困难的点之前，他们设定了主动性、渴望和愉悦的基调。

二、课堂反思：关注学生反馈，控制教学过程，优化师生行为

1.营造学习氛围

对于加速的教学，我提出了问题，没有直接告诉结果，而是让学生组织辩论。在此背景下，讨论的组如下

问题1：加速度的大小与那些物理量有关？

问题2：高速高加速度？高加速度高速度？

问题3：随着速度的增加，加速度增加？加速度会不会随着速度的增加而减少

问题4：如果速度变化大，加速度会大吗？反之亦然？

问题5：如何理解比率的定义？

通过以上问题，同学们开始了辩论。每组学生都通过生活中的例子来证明自己的观点，同时也解释了自己的错误观点，回归概念。展现自我，分析自我，最终发展自我

2.优化学习过程

让我们看“加速度”以查看来自 v-t 图像的加速度。在讨论中，同学们纷纷说出了很多想法和“妙招”。有的等速看速度变化，有的求等速变化看时间等等，虽然可能不具代表性，但都能理解。到时候用也是有效的；这可能没有任何意义，但经过老师的教导，他们会突然开悟。你认为这种教导不比讲道有用吗？我以《从VT形象看加速度》教学内容有针对性地强调“实践与讨论”，使归纳与总结被赋予生命力。

3.培养自学能力

自主学习的能力不是一蹴而就的，我们在教学中也可能会遇到“悲哀”：学生不配合、无知是常态。但是想想他听了多少你的“讲话”？并尽量鼓励他动起来，改变他的学习习惯，总有一天会有突然的改变。学生是一个可持续发展的人。教学重点应是实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分发展，为学生终身学习和终身发展奠定基础。创造力的发展是一个累积的过程。教师要运用多种生动活泼的方法，借助多种媒体激发学生的想象力，对标新立异的想法进行分析指导和支持，培养学生全面进取的精神。创新的习惯。有时教师可以有意识地提供虚假信息，从反面激发学生的选择和判断能力，让他们通过反复试验，为自己的论点找到依据，养成良好的学习习惯。新课标的模块式教学给了学生更多的选择，为学生的发展提供了更多的想象空间。比如在《加速度方向与速度方向》教学中，我让学生阅读课本p27的内容，参考图1.5-2总结归纳加速度方向与速度方向的关系，并根据学生的回答及时给予肯定和表扬。可以说知识不深不浅，学生的积极性恰到好处。

三、课后反思：总结教学得失，关注过程效果，提升师生素质

第一节课讲完后，我及时写了“教学后记”，记录了我的教学经验，及时修改了教学流程设计，不仅有效地提高了自己的素质，也提高了第二节课的水平。课后反思是积累教学经验和修正教学策略的唯一途径。课后有效果吗？你的教学方式是叙述式还是探究式？你把学生的能力发展放在首位吗？你自我感觉良好吗？独立学习分配了多少时间，学生是否充分参与？有多少问题需要反思，有多少问题需要解决。从备课到上课，再到引导学生学习，我们的观念是否已经达到新课程标准要求的水平？

教案三摘要后的教学反思

《桥》是人民教育出版社五年级义务教育课程标准实验教材五年级第四组第三课文。上完这堂课，我对这门课有了一些想法，希望得到大家的建议和帮助。

一、与学生一起组织教学，把握课文重点，老子是个什么样的人？这个问题贯穿了整个教学过程。在同学们充分学习的基础上，从小朋友们热切的眼神中，我觉得同学们跟课文说话的时机已经成熟了。交流中的老者是个什么样的人？由于这是一个开放性问题教案教学后记怎么写，学生可以从多个方面进行回答。果然，学生一开始就直奔第十五节，也就是老爷子找到儿子的场景。我立即调整了思路。为了更深入地了解老人的行为，我牢牢把握住了洪水的变化：当老人找到了年轻人。 ，洪水泛滥到什么程度？当洪水没有加深他的胸膛时，老人做了什么？从老者的推搡中，他让这个人物更加丰满，在老者的平凡中感受到了不平凡。文章中还有几处对老人的描述。同学们在交流体验什么是老人时，将引导学生通过学术相机体验洪水的肆虐、桥梁的危机、民众的恐慌，从而更好地了解老人的性格。老人。太好了，老夫的方法很有价值。在引导学生了解老人性格的过程中，镜头穿透文章的表达方式，如隐喻、拟人化的修辞手法；作者在最后只解释了老人和年轻人的关系，感受文章中悬念的表达。

二、注重朗读训练，把阅读放在首位。在课文学习中，采用多种阅读形式，强调阅读层次，使阅读扎实有效。例如，书房描写洪水的部分有四种阅读：一读，默读课文，画出描写洪水的句子；二读，学生汇报并有初步体会后，自由练习句子，尝试把自己的感受读出来；第三次阅读，展示阅读，老师会及时评价。在第四次阅读中，教师引用句子鼓励学生加深对课文的感受。

三、 以多种方式训练学生的听、说、读、写技能。听，注意培养听的习惯。我仔细聆听每个学生的发言，并及时做出适当的评价。我用自己的实际行动教育孩子养成认真倾听的习惯，在师生交流中，师生交流中培养学生的听力能力；口语，学生在阅读课文或答题时及时纠正错误，鼓励学生口语不要紧张，说话要完整，注意说话有条理；阅读在文本研究中起着举足轻重的作用。形式多样；写作，原设计有短句写作训练，考虑到时间关系，改为练习说短句。

我觉得在这堂课上，同学们对老人的伟大精神有了更深的感受，同时对听、说、读、写的训练进行了全面的落实。但是我对文中短句的处理过于简单，没有达到预期的目的。教材的把握不够灵活，还存在很多不足。请批评指正。