【教师招聘】教师资格证《学讲童话故事》讲解

《学说童话》一、教题(一）知识与能力)教学设计：通过《学说童话》的语言交际训练，学生可以讲童话故事，使用准确、简洁的语言表达。（二）过程与方法：1、通过“学讲童话”，让学生通过创作童话来学习讲故事的基础2、，培养学生丰富的想象力和学习作品的兴趣。 （三）情感、态度和价值观：1、培养学生自然大方的态度和认真倾听他人意见的习惯。2、鼓励学生建立表达的自信，提高口头交流的积极性和主动性.3、通过小组合作学习表演童话，建立团队合作意识，通过观看童话表演了解童话表演的意义。二、学情分析新课标指出语言t每个人都应高度重视课程资源的开发和利用。创造性地开展各种活动，在活动中综合运用汉语知识，培养学生观察自然、观察社会、听、说、读、写的能力，从多方面、多角度提高学生的综合汉语能力。综合实践活动是一种实践性、整体性、开放性的教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获得知识和能力，在实践中体验情感，发展人格品质。 “学讲童话”组织学生开展读童话、讲童话、写童话、表演童话等生动有趣的口语交流和练习，为学生提供自主参与、合作探索、和谐学习讲童话故事的教案怎么写，让学生充分领略童话的魅力和乐趣。内容安排大大拓宽了学生学习汉语的渠道。

老师根据低年级学生的身心特点和爱好，为“趣味童话”营造课堂教学情境。在知识领域不断探索的活动，让每一位学生都能积极参与到综合学习活动中来。为此，《学说童话》课积极创设情境，让学生永远置身于童话般的世界，戴上头饰，扮成童话人物，参与到有趣的童话故事中觉得新奇有趣。从而激发学生的主动性，以浓厚的兴趣和饱满的情绪进入“童话情境”，进一步体验。 三、教学重难点重点是激发学生的想象力，引导他们写童话；难点在于让学生从多个角度和方向创作和表演故事。 四、教准备 学生准备：课前引导学生阅读和选择有趣的童话故事。确保选择的儿童故事不要太长，只要有趣、生动、有趣即可。教师准备：动物头饰、多媒体课件。 五、教程（一）巧设Context，结交童话人物1、激趣Talk，介绍新课程。 2、创造情境，与童话人物交朋友。 （让学生进入童话世界，为学会讲童话，创造和表演童话奠定基础。）（二）走进情境，学会讲童话1、看多媒体屏幕，复述故事的内容。

（看完葫芦爷爷救鸟的过程，让同学们掌握当时故事的起因、过程和结果，复述故事，了解知恩画报的真相。）2、同桌分享，相互交流评价。 （老师检查期间随机评论）3、全班交流，师生交流价格。 （此环节不仅通过学生与学生之间的合作与交流营造语言交流环境，学生之间相互启发与交流，更进一步锻炼积极思考能力，培养口语交际能力。）4、总结要求讲童话（板书：清晰、具体、有趣。老师联系学生说话，明确讲故事的要求。讲清楚就是用词准确，声音响亮。具体来说，讲故事的整体性和趣味性。展开大胆的想像。。讲故事的时候有动作和表情才是乐趣所在。）（三）Imagine Situation，创造一个童话故事1、Multimedia 展示情境图（对于二年级学生来说，很难创造一个基于情景图的故事。因此，选择同学）熟悉的铅笔和橡皮擦作为情景图，减少了说话和分配的难度ws 学生有话要说。）2、 仔细观察并说出图片的含义。 （让学生观察两张图，说说铅笔和橡皮擦的不同表情，然后开始大胆的想象，说说他们之间发生了什么？）3、组内创编练说。 4、全班报告交流，互动评价。 （全班围绕讲故事基础 请求评论。）（四）representation of the case，童话表演1、讲一个你在群里创作或喜欢的童话故事。

2、 在群里起了作用。 （在学生已有的童话的基础上讲童话故事的教案怎么写，通过本课的学习，还创造了童话。此时，学生的表演欲望非常强烈，让学生进入“童话情境”进一步体验。他们很高兴。）3、全班交流报告表现。 （五）升华情境，选择“故事王”1、让学生评判，评价哪个群体或个人表现最好？为什么？（主观教学论认为学生是认知发展的主体。教育的本质是激发学生主体的内在需求和动力，创造和充分发挥学生的主体性，帮助学生不断创造新的自我。 2、 表扬获胜的团体或个人，并颁发“故事王”奖杯。让孩子们告诉爸爸他们讲过或听过的有趣的童话故事。妈妈听着让他们评论，有兴趣的同学也可以写下来。黑板写