如何写集体备课？做好集体备什么好？(组图)

如何编写小组备课？

如何准备集体课：首先，每位教师要认真学习新课程理念，清楚掌握课程标准中教学部分的基本要求，熟悉教学内容，做好参与的准备。集体备课。其次，要规划好集体备课的内容，重点是确定教学重点难点和突破教学重点难点的方法，以及学生在学习过程中可能遇到的问题。学习过程。第三，针对计划，教师阐述自己的想法，尤其是学生在学习中可能遇到的问题，应该重点解决。这是课程改革理念能否落地的关键。如有需要，可组织教师观看本学科教师的正常视频课，使讨论更加深入有效。第四，做好集体准备笔记。因为集体备课是“集体的产物”，教师只有将“思想碰撞的结晶”带回自己的教学设计中，才能实现真正意义上的“资源共享”。当然，每个学校的情况不同，面对的学生不同，教师的水平也不同。要从实际出发，探索更加积极有效的集体备课形式。 一、集体课要准备什么？备课是展示教师教学艺术的前奏。备课过程实际上是教师组织的每节课教学活动的内容、时间和空间结构进行规范和优化的过程。这是一个循环的、渐进的发展和完善过程。过去，我们通常采用独立备课的形式。这种形式可以展现老师对课文（课本）的独到见解，让百花绽放在课堂上。但是，个体独立备课也存在一定的局限性，过分追求独到见解，忽视了一些基础知识和基本能力在教学中的渗透和培养。

再这样下去，同学们的“应知相见”就打折扣了。现在采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，积极发挥教师的个人潜能，在第二节课的准备中展现教师的个人教学魅力。我们不能用集体备课代替教师的个别备课，也不能把课堂教学变成程序化的模式。为此，我们共同探讨了集体备课的问题：集体备课的准备工作究竟是什么？如何准备？ 1、备教学院哲学理念是什么？思想是教学的指导思想。先进的课程理念源自成功的教学实践。思想指导实践，实践孕育思想。数学课程标准、小学数学课堂教学策略、教材是我们第一次研究的基础。只有熟悉了这些概念，才能将课堂教学定位于备课，使课堂教学与时俱进。 2、备课本 在第一次备课时，教师一定要认真学习课本，对本学期的课程进行总体规划，简要写出本学期的教学计划，做好单元教学计划。对教材要有宏观的把握，要有所觉悟。同时，要从微观做起，脚踏实地，争取实效。 3、备学生学生是学习的主体。要充分发挥他们学习的主观能动性，就必须充分“预备学生”。要具体分析学生的实际情况，在哪些方面会出现问题，如何让学生更容易理解、理解和应用。 “兴趣是最好的老师”，要充分考虑学生的心理特点、爱好和爱好，兴趣的方法和方法往往更有效。

4、准备教学方法和学习方法“教学没有固定的方法，但最重要的是获得方法。”如果教学方法得当，教学效果可以事半功倍。否则，事半功倍。集体备课必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，要引导学生学习法律。 5、备教学繁重艰巨。学生的知识水平是一堂好课的基础。准确把握教材的重难点，是建立在学生现有知识水平的基础上，是一堂好课的关键。就学生的知识和经验而言，班级之间的差异是不均衡的，学生与学生之间的差异是不均衡的。开学初期的讲课中发现了两个不利的现象：一是为了完成教学设计中预定的内容，当学生掌握了重点时，老师会不厌其烦地反复讲解知识点。点。学生确实需要老师讲解，巩固巩固的地方因时间耽误小学数学怎么写教案，或路过该地区，或自习省略。一是严格区分课时目标。在集体备课时，要充分讨论学生的感受和课堂情况。在此基础上，明确教学重点和难点，合理划分课时，均衡课堂教学密度。 6、备学习方法 修订后的课程标准在“教学建议”中增加了一种积极倡导独立、合作、探究的学习方法，与“有意义的接受学习”相辅相成。这告诉我们，独立、合作、探究的学习方式不应该是唯一的课堂学习方式。应与有意义的接受学习有机结合，相得益彰。一些教育专家在各种教学刊物上发表文章，指出当前课程改革中存在的一些误区。误解之一是学习方式“自主变得自由”。老师充当：1、学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，老师无事可做。

2、学生交流的“观察者”：学生无边无际，老师无言以对。 3、Students 活动的“冠军”：学生言行出轨，老师大加表扬。集体备课时，要探究课本中的哪些知识可以让学生学习和掌握，哪些需要老师讲解，老师应该去哪里。需要预先假设学生会遇到什么问题，教师应该用什么形式帮助学生解决问题。永远不要让学生在课堂上指责老师“不作为”。 7、备工作设计 学生对知识的掌握是通过“学习”和“习得”来实现的，课堂内外“学习”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师理解和掌握学生学习的标尺，而这标尺掌握在教师手中。教师如何用好这个尺子，是我们集体备课要讨论的问题。我个人认为应该探讨两个问题：（1）作业量。无论是课堂作业还是家庭作业，都应该严格控制学生作业量，确保学生在一定时间内完成作业。但是，是针对不同学习水平的学生的必选题和选题题，以满足不同学生的需求。（2）作业质量。这是老师准备和讨论的重点。作业的设计既要为课堂学习巩固也是一个课堂学习反馈 作业题的设计是比较固定的，应该有所改变 比较固定是为了基础知识的掌握，特别是低年级的学生，要尽快知道、熟悉和理解 题目是基础确保作业质量。

随着学生成绩的提高和知识的补充，应改变作业题的类型，以帮助学生学会正确复习和回答问题。作业内容的设计也要兼顾基本性和发散性。初等教育是基础教育。因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固和掌握放在首位。集体备课强调集体智慧与个人创造力的结合，建立有效的集体备课运行机制是我们每一位教育工作者探索的内容。 二、集体备课缺少什么？在课程改革不断推进的过程中，学校也遇到了不常见的问题。如何解决这些问题引起了社会各界的关注，校本教研应运而生。作为校本教研的重要形式之一，集体备课被赋予了新的使命。其使命是借助教师的集体智慧，解决如何将新课程理念科学合理地融入课堂的问题。一些集体备课活动仍不尽如人意。为此，做了如下工作：1、采访。 （受访者包括校长、教研组长、教学研究人员、教学主任。）（1）你怎么看集体备课？A老师：老师有太多事情要做。考试、班会、继续教育，剩下的就是作业评价了。时间紧缺。集体备课就是处理跑腿的。b老师：我觉得集体备课增加了老师的负担，浪费了宝贵的时间。你想，原来老师是看书，写画上书，就可以开始上课了。现在，我要写详细点，修改一下。有多少人在课堂上按照教案做？c老师：现在网络这么发达，老师有时间收集网上有一些资料，所以还不够。

集体备课有点多余。 ……(2）你参加的集体备课怎么样？A老师：老师单独写教案，学校统一安排时间大家聚在一起讨论教案，完成修改，上传b 老师：同一轨道的老师，每周五下午集体准备第三节课，老师将分别讨论下一周的教案，利用假期调整使用。 ：我们几所学校联合研究考点，制定共同的教学框架，然后拆分实施。（3）组备对你有什么影响？老师a：我刚入职两年，和组准备让我很快就适应了教学岗位，以前我的教学成绩和同班老师的比例相差很大，现在差距明显缩小了。b老师：我以前无法使用电脑。集体备课后，我写了教案，在青年教师的帮助下全部印制。现在我有了更大的进步，年轻的老师给学校带来了活力…… c老师：一般 嗯，没有明显的影响…… 有老师反映新课本不如新课本好用旧教科书。您是否在小组备课中讨论过类似的问题？老师1：没有。讨论有用吗？新教科书出来了，不管好不好。它有效，不是吗？老师二：我也这么认为。集体讨论不是更浪费吗？老师三：两套课本，一起看，以旧课本为参考。 2、思：（1）集体备课缺乏老师的积极支持。当集体备课成为一项行政任务，当集体备课成为教师无法参与的活动时小学数学怎么写教案，集体备课就失去了民主自由的味道。领导在上，我在下，你怎么敢？不听党？教师以这种心态参与集体备课，必将事半功倍。

以人为本的教育理念是公认的先进理念，也是新课改大力倡导的教育理念。教学和科研活动必须服从行政管理的需要。这在实施这一概念的难度上是显而易见的。在推进集体备课时，作为管理者，要认真反思。我们提倡的集体备课老师是否真心支持？怎样做才能赢得老师的支持？ . （2）教师为什么不支持集体备课活动？老师们的一致声音是：集体备课增加了教师的负担。集体备课缺乏实效。集体备课应该成为促进教师成长的平台，是否能认真反思我们的集体备课是否贴近教师的迫切需要，集体备课讨论的内容是否具有明确的针对性，是否能在集体备课是教师在新课程实践中遇到并依靠自己解决实际困难的问题；如果果断剔除研究中不需要但需要在此基础上无休止聊天的内容；集体备课其实增加了备课的钱，那我们何不喝茶chers支持和支持？缺乏实用性是教师不支持集体备课的原因之一。仁者见仁，智者见智。百花盛开，百门争锋。各大洲通向罗马。集体备课首先要让大家了解新课程。领悟和迷茫坦然出来。急于统一意见，领导和专家做决定，让老师有这样的心态，说没什么好说的，不如不说。

教师话语权的无形剥夺是教师不支持集体备课的第二个原因。辩证地讲，一些教师传统教学方式的习惯可能在一定程度上阻碍了新课程的实施。作为学校管理者，他们应该宽容，给他们足够的时间来改变。一些学校对教师实行集体备课，既需要改革，也需要成绩。只有成功，没有失败。不顾学校实际情况，追求早行动。我还不够成熟，对集体备课的理解和思考还不够成熟，就匆匆忙忙的开始了，这让集体备课很难深入，只剩下一张皮。在了解集体备课过程的过程中，管理者对集体备课的本质把握不够是教师不支持集体备课的第三个原因。 （3）面对集体备课，我们应该怎么做？集体备课要有创新性。集体备课并不是什么新鲜事。它来自于教师知识结构和教学水平差异明显的背景起初，依靠卓越教师的指导在当时确实收到了明显的效果，但是我们今天实施的集体备课的背景发生了根本性的变化，我们的大部分教师都接受了正规的师范教育，教师也有新课程对教师来说是新鲜事物，新课程推广经验有限，这就需要在集体备课的实施上进行创新，集体备课的创新至少要明确以下几个方向：如何让集体备课更好地为教师提供专业成长服务。集思广益，找到一条从理论到实践的课程改革顺利落地之路。人们对集体备课的期待，是利用集体智慧解决新课程推广过程中的个性化问题。

因此，集体备课的基本功能应该是破旧创新。即从备课阶段，最大限度地消除不符合新课程要求的糟粕，以保证新课程理念的正确贯彻。在参与集体备课的过程中，教师不断纠正自己在新课程理解和实践中的偏差，从而不断完善自我，促进自身成长。如何让集体备课更好地为课堂教学服务？当集体备课不是为了解决课改过程中课堂教学的混乱时，就没有必要在工作上。当我们在课程改革实施过程中还没有发现依靠统一培训难以解决的问题时，集体备课就失去了作用。目前，许多集体备课活动繁琐、繁琐、充满指责，是教师将教案复杂化的趋势。有此类教案的教师的教学个性也相应受到限制；也有很多集体备课，成为研究和考试的平台，成为学校总结工作和创新的装饰品。这些集体备课的出发点偏离了集体备课的方向。 结果无疑是苦了老师，毁了学生。