《钱塘湖春行》教学过程中的教学难点与教学

《钱塘湖春游》不仅刻画了西湖美丽的春景和活力，更体现了作者对春天的喜悦。以下是小编为大家搜集整理的钱塘湖春游教案设计。希望对你有帮助。

钱塘湖春季游教学计划设计

学习目标：

1、Knowledge 目标：了解古诗词所表达的思想感情。

2、 能力目标：了解诗歌与情景交融的特点，培养学生鉴赏、朗读诗歌的能力。

3、情感目标：感受作者对祖国山河的爱。

教学重点：

1、通过精读、背诵、美读，可以理解和欣赏诗的意境美和语言美，受美的影响。

2、 理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学难点：引导学生进入诗的意境，运用重构的想象去感知诗的内容。

教学方式：美式阅读法、合作探究法、讨论法，

课前准备：

要求学生收集描写西湖的诗词散文，感受西湖之美。

学术形势分析及相应对策：

七年级的学生刚上初中。诗词教学要求小学阶段背诵。到了初中古诗鉴赏的时候，已经是考研的范畴了，所以在初中阶段，除了熟练和背诵之外，还需要教会学生古诗词鉴赏的方法。赏诗，能体味诗中的意境。因此，除了让学生在课堂上多读书、多读美、背诵外，让学生通过合作学习讨论和完成教学任务，并利用多媒体课件对学生进行教学，让学生获得知识，得到美的熏陶。直观生动的教学。

教学方法：

为了增强本课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易体味诗歌的意象和意境，我们将在整个教学过程中使用多媒体网络辅助。

教学过程

一、介绍一个新班级

1、投影西湖春景图，播放“春江花月夜”音乐，用图和音乐营造浓厚的学习氛围，从而引入话题。

2、引出白居易，简介作者。

3、show 学习目标

二、初读诗，懂诗

1、给新的汉字注音：啄无堤

2、听录范读文，要求学生注意听的过程：

一个。朗读的节奏

B.体会作者的想法和感受

3、按照古诗要求，学生集体朗读课文，四人学习小组互读课文。

4、 邀请个别学生进行示范朗读，然后让学生互相评论。

5、学生语标题有什么暗示？ （地点：钱塘湖，季节：春季，活动：郊游）

6、清诗文体（七言诗）

7、同学们看完后讨论提出诗中难懂的词：水面平，云低，脚低，树不够，花不够

8、诗题说“春游”，说说作者的游历：孤山寺-嘉廷-白沙地

三、再读诗，赏美景

1、学生自读讨论：诗中写的是哪个阶段的春天，找个理由解释一下：

它写的是早春、早莺、新燕子、野花和浅草。是“早莺”，地方不多，就冲到阳光明媚的暖树旁，试听它那淋漓的歌声；因为是“新燕子”，数量不多，会让人一见倾心。喜悦。 ，而到了春天，开满了许多鲜花，眼前一片鲜红，让人心生迷惘。草生，故“浅”，亦是早春景。

2、诗写了什么风景？怎么写？

春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，

泉水开始上涨，泉水潺潺；白云重叠并与湖面相连，水与云相连为一体；早莺赶到阳光明媚的暖树上，试听它那滴溜溜的歌声；新燕子刚归来，令人惊叹的喜悦；而春天，开满了许多鲜花，满眼都是五颜六色的花朵，数量和颜色都那么耀眼，有一种迷茫的感觉；草刚出生的时候，刚好能淹没马蹄印。

四、品读诗，赏妙笔

1、古人很讲究语言的磨炼。所谓“物为天造，巧手得之”，其实是“一言一南古诗教案怎么写，数根”的结果。白居易，欧阳修，贾岛，都是模特。 《花乱渐妩媚》中的“乱”，不仅形容花的品种多，花色艳丽，满眼通红，让人眼花缭乱，有一种迷茫之感；它也表现出一种混乱感。一种活力。

2、诗中也有类似的妙笔。学生讨论找出并谈论魔术？

早、低、早、奋斗、暖、新、春、渐进、浅”

3、想象诗中优美的意境，老师的音乐朗诵。投射钱塘湖春景

在一个明媚的春日，我相信那匹马来到了钱塘湖畔，从鼓山寺的北边，到嘉公阁的西边。一场春雨刚刚过去。云在湖面上与微波相连，仿佛贴在水面上。湖水太满了，快要与岸齐平了。远方和近旁传来黄影醇厚的声音。这些春天的使者们嬉戏追逐，争先恐后地向着太阳的树枝飞去。新归来的燕子在湖边飞来飞去，忙着在泥泞中筑巢。一路上东边一簇花，西边一簇花，几乎是耀眼夺目。路上的春草刚出土，刚好盖住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上供人欣赏，但我最痴迷的是湖东那片绿杨树成荫，白堤横卧的地方。静静地在湖边，宁静，舒适，真实。让人们流连忘返。

五、精读诗词，领悟诗情

作者在1、诗中表达了什么样的想法和感受？

最后两句表达了诗人的心情，表达了诗人的喜悦。 《宠儿》表达了作者对钱塘湖美景的喜爱和赞美； “行动不足”是因为没有阅读，说明诗人在美丽的湖光山色中流连忘返，陶醉其中。

2、面对美丽的大自然，我们应该有什么态度？

3、西湖是我国一颗耀眼的明珠。是世界著名的旅游胜地，有“人间天堂”的美誉。过去有许多文人墨客赞美西湖的诗歌和散文。你能引用一些吗？

例：苏东坡的《饮湖先晴雨后》：“水清晴，山空阴雨。若想把西湖比作西湖古诗教案怎么写，淡妆总是合适的.”

杨万里《净慈寺黎明送临子坊》：“毕竟六月中旬的西湖景色和四点不一样，天上荷叶无限绿，莲花在阳光下是红色的。”

六、全班学生可以自由朗读直到他们可以背诵

七、全文摘要

这首诗的题目主要是“兴”字。诗人写了春天骑马的乐趣，从鼓山寺北到白沙地。一开始是写“湖之初平”的孤山寺景象，中间是游览时所见，最后是白沙堤景“青阳银丽”，明艳动人，让人着迷。

教学反思：

(1)关注文言文的阅读，让学生读成诵

在教学过程中，让学生通过多读、精读、美读，逐步理解诗歌，熟悉诗歌的内容。设计不同的教学场景让学生朗读，进一步品味诗的好词妙行，感受诗中优美的意境，达到诗歌教学的目的，熟练地读入吟诵。

(2)在合作学习中培养探究能力

欣赏诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作组中讨论探索，交流意见和见解，形成合作学习的能力.

(3)多媒体教学方法激发乐趣

利用多媒体播放相关音乐、相关春天图片、相关课件，让学生产生学习兴趣，教学内容直观生动，活跃课堂气氛，让学生乐在其中。

延伸阅读：钱塘湖春游赏析

此诗为长庆三四春（823或824)白居易）任杭州巡抚时所写。

钱塘湖是西湖的别名。说起西湖，人们就会想起苏轼诗中的那句名言：“欲使西湖胜过西湖，以厚抹厚为宜”。 （《初阳雨后饮湖》） 读白居易的诗，好像真的看到了。东坡比喻中笑得更准确的西施脸。

乐天在杭州的时候，有很多关于湖光山色的诗句。这首诗将处处的环境和季节的特点固定，将刚刚披上春衣的西湖描绘成繁华的商业，恰到好处。

“孤山寺北嘉亭西”，孤山在后湖与外湖之间，峰峦巍峨，山上有孤山寺。它是湖中的一处风景区，是整个湖的特殊象征。嘉定也是当时的西湖风景区。有了第一句的叙述，第二句中的“水面”自然是指西湖的水面。秋冬季水落，春水涨。在水色与天空的混乱中，空间中重叠的白云与湖上荡漾的波浪相连，因此被称为“云脚低”。 “水面平云低”，勾勒出初春湖水的轮廓。接下来的两句从盈盈和燕燕的动态中生动地描绘了春天的活力，以及大自然从秋冬季的沉睡中苏醒的春意。英是歌者，唱着江南美丽的春天；燕是候鸟，春天从北方飞来。它们充满季节感，成为春天的象征。在这里，诗人对周围事物的选择是典型的；他的笔是微妙的。说“几个地方”就是不是“到处”；说“谁”意味着它不是“无处不在”。因为这是早春的季节。这样，《早英》中的“早”与《心言》中的“心”就在某种意义上相互再现，将两者联系成一幅完整的图画。因为是“早莺”，它抓着阳光暖暖的树，试听它那滴溜溜的歌声；因为它是一只“新燕子”，当它啄泥吃草、筑巢筑巢时，会让人大吃一惊。看到的喜悦。谢凌云的“池生春草，园柳成鸣鸟”（《爬池上楼》），因写了换季之喜，两句话为人所传。这首诗意境颇为相似。

这首诗的前四句描述了湖上的春光，范围很广。它源于“孤山”这句话；后四句专论“东湖”风光，归于“白沙堤”。首先，先点环境，再写风景；后面先写风景，再点环境。诗以“孤山寺”开头，以“白沙堤”结尾，点到面，从面到点。中间没有任何过渡的痕迹。结构美妙，正如薛雪所指出的：乐天诗“变构而有条理”（《易道诗话》）。这种“构图”中的“变化”，往往嵌入在笔法之中；如果不仔细观察，很难看出它的“组织结构”。

“乱花”与“浅草”的结合，虽然也是一般的春景，却与“白沙堤”息息相关：春天，西边到处都是绿地毯般的小草湖;但这是扁平而纤细的。白沙堤是游客最多的地方。到了唐代，西湖骑马的风俗十分盛行，就连歌舞家都喜欢骑马。诗中用“无马蹄”来形容这青翠欲滴的浅草，正是眼前的景象。

“楚平”、“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才子”等词的使用，是全诗写景句中的线索，染上了早年的西湖景点春堂连钱塘都变成了半张脸的苏晓晓。但这种旺盛的春天意境正在迅速发展。来自“花花渐魅眼”链接，又爆出一则消息：很快，五彩缤纷的花朵将在世界各地绽放，浓妆艳抹的美女将出现在湖面的镜台上。

方东树说这首诗“形象兴盛，有的人在那里，不如死句”（《续照麦占言》）。这是一首关于风景的诗。它的美不在于对场景的详尽描绘，而在于场景所蕴含的情感。写出了和谐飘逸的春天意境，自然之美赋予诗人的凝重与丰盈。感觉。所谓“兴在形象，有的人在”；所谓“以物合形，填于所”（王若虚《湖南诗词》），应从这个意思来理解。

钱塘湖春季游教学计划设计

教学目标：

1. 掌握大声朗读的技巧，情绪上重复直到你背诵。

2. 品味语言，引导学生进入诗的意境，运用想象和联想来理解诗的内容。

3.激发学生对古诗词的热情，培养学生的审美能力。

其次，教学重点和难点如下：

大声朗读；引导学生理解诗歌意境之美，感受诗歌语言之美和情感之美；用联想和想象来感知诗歌的内容。

3.课表：1个课时

4.准备：

1.制定辅导计划，安排学生查阅这首诗的相关资料，思考本课的重点和难点。

2.多媒体PPT课件辅助教学。

教学流程设计：

1.热情介绍：

同学们，苏东坡曾经写过这样一首诗：“水是晴天是雨。”如果要将西湖比作西子，淡妆和浓妆总是合适的。这首诗描写了哪里的美景？是的，西湖。人们常说：“天下有天堂，天下有苏杭”。美丽的西湖边，不仅有动人的爱情故事，也有动人美丽的诗篇。今天，我们要学习一本关于西湖之美的书，白居易的《钱塘江过年》。

二、第一次读诗：

(1)准确的发音和节奏：

老师：请拿出你之前准备的教程计划。在我们学习一首诗之前，我们必须先阅读它。让一位同学朗读整首诗。

学生阅读。

老师：请同学大声评价他或她的阅读，认为他或她需要改进和演示。

预设：学生可以评估发音、阅读节奏或心情。教师根据学生的回答进行评论或补充。

老师先引导学生划分书上诗歌的节奏。根据学生的划分，教师可以按照223首诗的韵律来划分诗的韵律。只有在大声朗读时，才能保证“呼吸是连续的，声音是故意中断的”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。

一起阅读。

（2)大声的节奏：

老师：找出这首诗的节奏。

健康：西、低、泥、蹄、堤

老师：介绍2468押韵诗最后一个字的押韵。第一句话可能押韵，也可能不押韵。方法指南：押韵是使整首诗听起来更有说服力、和谐、易记。读押韵诗时，要多花时间一起读押韵词。

老师：Transition：不仅要准确地读节奏和节奏，还要读情绪。如何解读情绪？我们要领悟意境之美，感受诗中语言之美和情感之美。那么就让我们详细看看这首诗的内容吧。

3.读诗：

(1)解决问题

老师：请大家一起读这首诗的题目。

学生阅读。

老师：你从这个问题中学到了什么？

学生：地点：钱塘湖；时间：春天；事件：旅行。

一句话，作者在春天到访钱塘湖（西湖）。

(2)读第一联

老师：写文章时，要紧贴标题。让我们看看这首诗是不是这样。我们先来看看题下的第一对联是怎么写的。第一对联中哪些词与标题中的词相对应？

假设：结合书中的注释，孤山寺和嘉公阁是西湖独有的，与“钱塘湖”息息相关。

结合书中的注释，水位和云脚都接近春天了。

根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山高水涨”云落，帮助学生理解单词。

老师帮助学生弄清楚如何坚​​持标题中的“线”。从“北”和“西”，我们可以边走边看作者，从鼓山寺北到嘉公阁西，了解作者的游历。

一起阅读第一页

(3)读下巴和颈对联

师：从题名和对联可以看出，作者春天来西湖，从孤山寺出发，经过嘉公亭。就我所见，泉水开始上升，与河岸齐平，云层低垂，与湖相连。那么，除了水面和云脚之外，作者还看到了哪些风景呢？继续阅读。

盛：从颏颈找对联：早莺、新燕、浅草

钱塘湖春季游教学计划设计

一、import。

杭州西湖钱塘湖是我国最著名的景点之一。唐宋以来，关于西湖的诗篇数不胜数。这首诗善于在眼前的场景中拥抱感情。写的是诗人骑马所见的西湖早春景色。让人觉得生意兴隆。

二、读读说说问问题。

问：诗人骑马在西湖上旅行，所以诗中提到了“旅行”，但诗与散文不一样。没有必要详细解释它们。在你看到它之前，你必须考虑它。试着把整首诗读两遍，然后谈谈诗人的旅行。 （从鼓山北部到湖东的白帝）

问：我们说这首诗是关于早春场景的。你从哪里看到的？ （早英、心妍、冉花、浅草） 记者：这是一个笼统的问题，下面我一一问。

问：《湖面之始》写了什么样的场景？ （立春湖水位上升，与堤齐平。）为什么说“云底低”？随着它的升起，湖面上的云层自然显得很低。这是一个早春的场景。） 说：杜甫有句“太阳平在脚下”，描述太阳落山；李贺有句“赤足斜飞湿寒兔”，形容露水坠落的状态。脚有下垂的意思。

问：“几只早莺”是什么意思？ （莺不多；如果多，应该算是“无处不在”。）为什么是“争温”。 （羽寒还在，鸟儿也想晒太阳。）燕子不多，燕子多吗？ （谁家还说某家，“抱新泥”的人开始筑巢，但能看到的不多。）瑛是春天的歌者，燕是春天的使者。莺燕不多，正是初春。这两句话是献给鸟类的。

问题：第一个五、六句写了什么？ （花草）你为什么说“看花乱七八糟？（诗人马上看花。时间久了，眼睛里充满了色彩，你感到困惑。）这种方式与写作有关。诗名？（题中“行”字偷偷剪）浅草是什么意思标题中的“xing”二字。）

问：最后两句是如何绑定整首诗的？ （抒情）这两句话挺有魅力的，你能尝尝吗？诗人最喜欢什么？ （按在白沙地的青阳阴 缰绳慢行，但一开始只指出位置，“沪东”，面积太大，为什么是诗人的“最爱”？最后，白沙堤和指出了它的风景特色，耐人寻味。）

三、Summary。

这首诗的题目主要在“兴”字上。唯有“兴”字写得好，才能骑春之乐。但西湖面积太大，路程太长，所以诗人只截取了其中的一部分来写——从鼓山寺北到白沙堤。初，“湖之初平”为孤山寺之景；中间是游览的视线；尽头白沙堤的景象，写着“绿阳印里”。这样，读这首诗，我们自然会跟诗人有赏西湖早春风光的感觉。

（《初中语文第一卷教学计划》人民教育出版社延边教育出版社）