苗蔚林：一篇片段教学案例及其反思(图)

一个片段教学案例及对张彩兰的反思

摘要：提问是一种启发式教学方法，也是组织课堂教学的常用方法。合理的问题

设置不仅可以激发学生的思维，活跃课堂气氛，还有助于激发学生学习和锻炼的兴趣

提高学生的勇气，培养他们的语言能力。阅读与写作的有机结合更是小学语文教学

学习的重要组成部分。

关键词：启发式教学、合理的问题设置、读写结合

好老师必问好。提问是一种启发式教学方法片段教学教案怎么写，是组织课堂教学的常用方法。合理的问题设置不仅可以激发学生的思维，活跃课堂气氛，还有助于激发学生的学习兴趣

学习兴趣，培养学生的勇气，培养学生的语言表达能力。它是信息输出与反馈之间的桥梁，是沟通师生思想与理解，产生情感共鸣的纽带。阅读与写作的有机结合，更显小学语文

教学中不可或缺的一环，读与写相结合，以读促写，一直是我们教师探究的课题。

《桥》是五年级第二卷的精读课文。作者以“桥”为题赞一个优秀的老人。

面对洪水，党员把生的希望交给了别人，把死亡的危险留给了自己高尚的精神，自己的虚无

无所畏惧，不偏不倚，英勇奉献，要求学生从课文内容中去理解。为了让学生更好

我对文中“桥梁”的含义有很好的理解。在教学过程中，我主要侧重于问题设置和情感阅读。

面对不可阻挡的洪水，村民们惊慌失措，而在这紧要关头，一个人影出现了——

老头，他做了什么？由此我们可以看出他是一个什么样的人？老师引导学生找课文

描述要体验的古汉语的语言、动作和表达方式。例如：“在木桥前，在没有腿的水中，站着他们的党支部书记，全村人都支持的老人。”老人是第一个到达木桥的。水不再是他的腿。他为什么不去？老人为何得到村民“拥护”？学生会理解的第一个问题，

老人不走，因为他是党支部书记。面对危险，他关心群众，希望村民先离开。

然后同学们也明白了为什么老头会得到村民的“支持”。让学生知道，不仅如此

曾经，但在工作中始终把群众利益放在首位。这么老的人怎么不让我们“支持”？

对于意义深远的句子，学生需要反复阅读，以扩大学生的思维空间。正如对“老头

”的解释

像一座山”，指导学生理解语境，学生将老人的冷静解读为一座山。引导学生感受：“你有什么话想对老人说吗？”“我很佩服他." ""非常令人印象深刻。""请带上你的钦佩

喜欢阅读（学生读句子）。 ”老者没有说话，盯着嘈杂的人群。他就像一座山。“我然后

引导学生再次联系上下文体验：老人没有壮硕的身材，为什么感觉像一座山？老人是人们心目中的一座山。学生解读，老人受村民拥护，公正无私，是一个群体

人群的支持者。学生反复朗读句子，拓展学生的思维空间。

在阅读过程中，学生的认知得到了提升：面对洪水，老人是党员，是党支部书记，

他像一座大山一样稳稳地站在木桥前。老人的无畏与村民的恐慌形成了

形成鲜明对比的是，他是人们希望的支持者。因为有老爷子作为靠山，人们停下脚步，看向了老爷子。

“桥窄！排成一排，别挤！党员在后面！”当我意识到这句话时片段教学教案怎么写，我先问：“党员在后面”一句好话，后面是谁？从这句话可以看出什么？老爷子为何在这紧要关头

下这个命令？哪个标点引起了你的注意？在对问题的层层解读下，我们看到

那是一个坚定的，像山一样的老人。引导学生了解老人声音沙哑，但

三个感叹号的字眼，有力而​​坚定。创设情境让学生阅读：咆哮

洪水来了，老人大声喊叫（学生朗读句子）；面对拥挤而混乱的人群，老人坚定地喊道（学生朗读句子）；汹涌的洪水淹没了老人的呼喊声，但他还是开口了

扬起喉咙，嘶哑地喊叫（学生读句子）。这是将学生的情绪带到高潮的部分，让