【】小学英语教材内容分析及教学背景分析

宽阔地凝视着远方，眼神呆滞

教学分析由三部分组成：教学内容分析、学生分析和教学背景分析。教材内容分析应分析教材本身的特点，分析教材内容及知识与学生认知水平的差距，明确重点难点，确定目标。小学英语教材内容分析包括单元题目分析、语言点分析、目标要求分析、语言材料分析、活动分析、难度分析等。对于学生分析，我们可以从知识、技能、能力三个方面，甚至从多元智能的角度进行分析。我们还可以分析学习者的学习风格。对于学生分析，我们可以考虑这门课的教学内容，学生的基础是什么？学生如何掌握相关知识？学生如何掌握相关的学习能力和学习方法？学生对学习这些内容的兴趣是什么？学生在教学过程中可能会遇到哪些问题？学生可能会犯哪些错误？如果有问题，教师如何设置步骤来解决困难？教学背景是教学活动的条件和条件，包括物质条件和非物质条件。物质条件主要是指学习资源。非物质条件包括学习氛围、学习者的动机状态、家庭背景等。 教学设计 教学设计包括教学目标设计、教学策略设计、教学过程设计和教学活动设计。教学目标可分为宏观目标和微观目标、显性目标和隐性目标、三维目标和五维目标。制定教学目标的依据是课程的总体目标是提高学生的综合语言能力。它包括语言知识目标、语言技能目标、文化意识、学习策略目标和情感态度目标。

教学目标的设计应基于以下四个方面：教学目标应基于学生的学习效果，教学目标应反映学生的发展，教学目标应反映存在的理念。以整体为导向，教学目标的设计要坚持SMART原则。 教学目标的描述应尽量采用可观察的行为动词，并采用ABCD原则。教学策略的设计包括教学媒体的选择、教学模式的选择、教学技巧的运用、教学技术的运用和教学评价的设计。教学过程的组成部分一般包括介绍、准备、演示、实践、应用和评估，以及基于任务或项目的学习。在教学活动的设计中应该考虑哪些活动来促进学生的参与？什么样的活动可以帮助实现学习目标？活动的层次、学习目标的差异、活动的多样性、活动的真实性包括活动的目的、人物的作用、形式、语境等必须真实，语法形式必须真实。与功能、上下文和任务一致。教学设计评价教学评价设计一般包括教学设计实施过程和教学设计实施效果。教学评价是对学生学习效果和教师自身教学效果的评价。教学评价设计应以设定的教学目标为标准，检测教学目标的实现。评价方法应尽可能多样化，尽可能设计出学生愿意参与的评价方法，能够客观、准确地反映每个学生的学习效果。可以是形成性评价，也可以是总结性评价；它可以是过程评价或目标成就评价。评价方法可以是理解的，也可以是表达的。

当前的教学目标应该都是三维目标：知识技能目标，制定学生在本课中应该学习的知识内容和学习水平；过程和方法目标，以及学生在这节课中能学到什么能力提高，掌握了哪些能力；情感态度和价值观，本课学习内容的发展锻炼和培养学生的意志和素质。教学目标是指教学活动实施的方向和预期的结果。它是一切教学活动的起点和终点。它不仅与教育目标和训练目标有关，而且与教育目标和训练目标不同。教学目标可分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育和人才的目标。这也是教学的最终目的。教学科目（学科）是教学内容的基本类别。课程是指各种教学科目和课外活动的整合。所谓课程目标，其实就是教育部《课程标准》的内容，要求每一位参与基础教育的教学工作者认真关注教学过程。例如，在信息技术学科普通高中《信息技术课程标准》中，对课​​程目标的描述是：“普通高中信息技术课程的总体目标是提高学生的信息素养。学生' 信息素养表现在：对信息的获取、处理、管理、表达和交流的能力；对信息和信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力；表达意见、交流思想、开展合作的能力解决学习和生活中的实际问题；遵守相关伦理道德和法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

可以概括为以下三个方面.......“普通高中14个科目的课程目标主要是指以下三个方面：①知识和技能。②过程和方法。③情感态度和注意：这绝不是课堂教学计划或教学设计中的教学目标！教案是课堂教学思想的大纲。什么是教案？什么是无教案？老老师教学经验，一拿到课的题目，他立刻在脑海中形成了一个教学计划，即使当时写不出来，也叫做教案！一个假名的老师，就算是有名气的老师，实则难以匹敌的老师，即使时间久了，拼凑出各种二、30页教学计划，或者什么样的教学设计，却没有一个完整正确的我心中的教案，这也叫无教案！教案是在常规教学中设计和使用的，是书面的教学计划。它不在课堂上。 ，老师自己看，不是给学生看的！它不用于教学交流。编写的教学计划主要是为了对教学带头人进行检查。教学设计教学设计是教学计划的更详细和增强版。实际上，教学设计是根据教学计划，增加了“指导思想、学术分析”等栏目。其中，有些项目如内容不需要写在教案中。例如：学术分析。我的学生，我应该很清楚。您无需重新编写每个课程计划。

就一个字——啰嗦。教学设计通常用于区级研究课程和教学交流演示。把老师平时不需要写在教案中的项目写出来。如：《指导思想、学术分析》等，面向不懂你思想的老师、专家、领导。因为它们不会像孙悟空钻进铁扇公主的肚子里一样进入你的脑海，了解你的想法。课堂教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标具有三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。课堂教学目标是分解的、详细的课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时教案的理论依据怎么写，课程需要关注的主要目标也实现了。课堂教学目标可在 45 分钟内实现。离理想目标并不遥远，也遥不可及。通常，人们常说的教学目标，除非另有说明，实际上都是指课堂教学目标。课堂教学目标往往被人们简化为：“教学目标”。课堂教学目标的主要内容就是人们常说的“双基”。那就是：基本知识，基本技能。后来不情愿地加了一个主题情感。这些是当今教学计划和教学设计中教学目标的三个方面： ①知识。 ②技能。 ③情绪。有了课堂教学目标，就可以围绕教学目标展开教学计划中教学过程的编写。

教学目标可以对应教学过程中的某个教学环节，即：一一对应。教学目标也可以对应教学过程中的某些教学环节，即：一对多的关系。当教学过程中的各个环节都完成了所有的教学目标时，本节课的教学工作也就结束了。不是吗？隐性教学目标是不能写入教案的课堂教学目标。教书育人是教师义不容辞的职责教案的理论依据怎么写，也是教师的基本使命和主要工作。隐性目标的内容是教书育人的重要内容之一。如果把隐性目标写在教案里，就不是这样了。很容易在学科的课堂教学目标上造成混乱，以至于不知道是哪个学科。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的环节。因为教学目标是教学活动的核心，它决定了教学行为。它不仅是教学的出发点，也是教学的归属，也是教学评价的基础。它兼具导向功能和调节功能。如果在制定教学目标的过程中出现问题，难免会导致教学活动出现偏差或错误。因此，必须高度重视目标设定工作。教学目标基于以下几点：1、course Standards 课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容和基本要求。

我们可以从以下几个方面来分析教材：教学理念、教学目标、教学方法、教学内容、教材结构、教材语言。

1、教材指导思想。分析教科书，要从宏观的角度来分析教科书的编纂思路。通过学习教材，了解其中包含的教学思想，即对语言的理解、对语言学习的理解、对语言教学的理解。

2、教材采用的教学方式。每一种教材都会反映一种或几种教学方法。如语法翻译法、听说法、情景法、交际法等都成为教材编写的主要教学方法。目前，以学生为本的教学方法、培养交际能力的教学方法、任务型学习教学方法已成为英语教材的主流方法。

3、 教材的选择和编排。教学内容由教学指导思想和教学方法决定。教材内容的分析取决于内容的选择是否以培养语言能力为目的，是否符合学生语言学习的规律，结合教材使用的需要。

4、分析教科书的结构。在分析教材结构时，应考虑各组成部分是否构成一个有机整体；每个组成部分是否有自己的特点、侧重点和优势互补；每个组件是否灵活可选。

5、教材中语言材料的真实性和真实性。教材的语言材料体现了教材的风格。需要分析教材的语言材料是否与现实生活中的交流有关，是否是文化的一种表现形式。随着英语教学的深入，英语教材中使用的语言越来越地道，有利于学生早期语言习得。

扩展信息：

教学过程中的教材分析是教师的一项重要基本功，是教师做好准备、做好教学的前提。课本分析也是教师熟悉课本、掌握课本、逐步实现对课本控制的重要途径。教材分析事关教与学，意义重大而深远。进行课本分析时必须了解以下项目。

1、unit 话题

目前各个版本的小学英语教材多以话题为主线来组织教学内容。确定单元主题后，可以围绕主题选择语言材料和设计活动，让学生从不同方面加深对主题的理解，提高表达主题的能力。题目往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等来判断。

2、语点

语言点包括发音、词汇、结构、功能等。教材中的发音和词汇教学的重点一般都列得很清楚。在结构方面，由于结构大纲的争议，很多小学英语教材没有明确指出语法重点。有的教材通过目录、单元自评等方式提示语法线索，有的教材要求教师自行判断。

对于没有明确标明语法重点的教材，教师需要通过分析整本教材甚至整套教材来确定教学重点，尤其是本单元与前后单元的关系。强调语言的功能是对语言工具性的回归。对语言功能的理解有助于我们设计相应的语言任务，帮助学生提高语言运用能力。

3、Target 要求

目标具有教学导向的作用。对于确认的语言点，需要明确学生掌握的要求，例如：理解还是应用？是否需要能够说或写？教科书的语法体系是有这个要求的，但是这个要求往往没有明文规定。教师需要通过课本、练习册等中的活动要求进行判断。

4、语材料

语言材料是指教材中提供的对话、散文、歌曲、诗歌等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂度、真实性、真实性、趣味性等进行判断，以决定是否对其进行调整、改编或替换为其他语言材料。

5、活动

大多数小学英语教材除了提供语言材料外，还设计了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、对话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目标、知识、技能、组织形式、材料、顺序等进行分析，判断是否合适，是否进行调整。

6、detection

培养学生监控和控制学习过程的能力是学生学会学习的重要方面。理想的教科书应该为学生提供实践活动来检测学习效果，同时也可以为教师提供教学效果反馈。

在小学英语教学中，为了激发学生学习英语的兴趣，采取多种多样的教学活动是正确的，但活动的形式不仅要生动活泼，还要有一定的支持知识和技能。教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识和技能。因此，有效的教学设计是关键。那么，教学设计的组成部分是什么？小学英语教学设计由教学分析、教学设计、教学设计评价三部分组成。 一、教育分析 包括：1、教内容的分析2、学生的分析3、教背景的分析二、教设计 包括：1、教全球的设计2、教策的设计3、教程的设计4、教活动设计（包括教学活动和评价活动），其中评价活动包括过程评价和目标成就评价。 三、教育设计评价包括：1、教育设计实施过程2、教设计实施效果

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