教后感《山村的早晨》教学反思的拟人句中感受到了山村早晨的美丽

关于《山村的早晨》教学的反思

从文中拟人化的句子中，我感受到了山村早晨的美好：正是因为作者采用拟人化的手法给《山村的早晨》赋予了死气沉沉的东西。精读课文是一首语言优美、趣味盎然的诗篇。诗歌语言简洁凝练，意境清新明快。描绘了山村清晨的美丽与宁静教案教学后记怎么写，展现了山村人民和平幸福的生活，表达了对山村的热爱和向往。

新课程目标指出：“阅读是学生的个性化行为。引导学生深入课文，在主动思维和情感活动中加深理解和体验。启蒙和享受审美愉悦。一定要珍惜学生独特的感受、经历和理解。”在整个课堂教学过程中，“阅读”贯穿全班。培养文本意识，要抓好阅读，强调以阅读为导向。众所周知，“觉悟”是从“觉”开始的，没有觉的“觉悟”就是“空觉”，而“假觉”就像是空中楼阁。因此，我首先请同学们认真研读课文，从字里行间感受山村晨曦的美——你从哪里感受到了山村晨曦的美，一边读一边画，一边想阅读，并写下原因。学生们迅速获得了生命，非人类的动物赋予了人类的行动和思想。这些东西顿时充满了灵性。这个山村的早晨充满了活力，作者的情意分明写在纸上。在学生个别朗读、男女学生朗读、教师介绍、想象图读等多种方式朗读后，老师也及时给予了实实在在的鼓励。学生每次都读得更好。显然，学生们已经步入了课文。进入诗意的意境，她与作者发生了精神上的碰撞，我真切地感受到了作者所描绘的山村的早晨是那么的美丽宁静，她是一幅水墨画！

语言教学以阅读为核心。 “以阅读引阅读”、“以阅读引言”、“以阅读引研究”、“以阅读引写作”是语文教学的主线。而在我的这节中文课上，只出现了“边读边读”的部分。早上文章的精彩片段，并谈谈你为什么喜欢它或你从中感受到了什么。学生在课前阅读、记录和交流，这样他们就可以在课堂上展示一些东西。在此期间，不仅有学生的阅读和情感交流，还有师生对话。因此，更多的学生参与到阅读分享中教案教学后记怎么写，基本达到了“边读边读”的目的，但还远未达到“推进大局”的目的。 “阅读”的目标很远。

阅读教学以课文为主，激发学生广泛阅读。从大量相关课题的学习中，他们可以感知语言，感知文学，学习以语言为载体的多种文化。在课堂上的交流与碰撞中，他们不断感受到汉语的魅力，形成自己的思想情感。如果学生能在此基础上写作，让他们在阅读中形成想法，在写作中表达想法，在讨论中交流想法，那就更完美了。此外，小组合作学习是学生化课堂的主要学习方式，让学生通过合作阅读和交流，达到共同进步的目的，突出合作学习的有效性。然而，在这堂课上，我并没有真正意义上的合作学习。我只是分组打分，激发学生参与课堂学习的积极性。不得不说，这是本节课最遗憾的部分。