关键词：对外汉语语块教学词汇（一）-乐题库

对外汉语大块教学的思考 Abstract: 大块语言教学是对外汉语教学中的一个新兴领域。其理论体系尚不成熟，但在教学中效果显着，具有传统教学方法所不能具备的优势。文章从语块理论、语块教学的优势、语块教学的注意事项等方面,结合具体的课堂教学实践,论述了语块教学在对外汉语教学中的重要作用。关键词：对外汉语教学大块教学词汇一、引言 中国人在语言学习中始终注重知识的掌握，集中在教师、教材、语法、词汇四大中心。教师是教学的权威，要求学生在教学过程中尽可能多地学习和接受课文内容。语法翻译在教学中占主导地位。学生机械记忆大量单词，训练多以单一的机械句型为主。学生过分注重语言的形式，很少注重交际表达的训练。这种教学侧重于语言知识的掌握，很大程度上忽视了学生口语能力的培养。因此，迫切需要一种既能教授语法规则又能最大限度提高交际能力的教学方法——分块教学。 二、Chunk Theory “Chunk Theory”诞生于1990年代初期，其创始人是Nattinger和De·Carrico。块理论认为，块是人类语言交流的最小单位和主体。母语者通常可以掌握数千个预制块，以确保其语言表达的纯度和流畅性。

学习者首先以块的形式接受输入，然后模仿并应用它。具备语法能力后，可以对语块进行处理，最后将较大的语块进一步分解为更小的单元，并概括规则，从而达到对语言语块进行创造性使用的水平。分块教学最早在英语教学中提出，不仅适用于英语教学，也适用于汉语教学。 三、语块教学的优点 语言块的范围很广，包括固定单词、固定组合和固定用法。任何具有一定分布规律、使用频率高的单元都可以看作是一个成语块。因此，可以为学生提供从单词到句型的正确范式。例如：文中的“Excuse me”是交流中常用的固定词，“have...”和“...inside”是常用的短语结构，“...from...near/far” , “from...”...Go to...to...to...”是可以形成较长语言单元的句子结构，这些语言块可以为学习者提供简单、正确的使用条件对外汉语教案教学反思怎么写，从构成句子的最小单位“词”到应用单位“句子”。它们的使用范围很广，可以为交际提供足够准确的材料和结构规则。chunk是约定俗成的复合词。与句子按照语法规则拼装，在日常应用中出现频率更高，意义更明确。教学以语块为单位进行，学生在使用时无需事先分析和组合结构，可直接使用语言块来完成教学。预制块是一个语言str兼具词汇和语法特征的结构，通常由多个词组成，具有特定的语篇功能。

比如文中用来问路的语言块：“我该怎么走？” “哪里...？”使用时只需要在空白处加上要问的地方，就可以组合成符合规则的问题。句子不需要考虑疑问词的选择、副词和动词的顺序等问题，用于问路的交际环境中，具有探究的话语功能。并且通过不同词汇的替换，学生基本可以通过使用“...between...and...”、“going from...to...”和“to...to”等词块达到熟练程度。 ..”的表达方式不仅可以节省语言输出的时间，还可以让学生更加专注于更广泛的语言单元和交流内容，从而提高语言流畅度。分块教学可以避免语法翻译法忽视交际训练和交际法忽视语法规范的缺点。语块的概括实际上是通过句型和固定用法的解释和练习来实现的。同时，这些高频语言块也让学生通过实际使用掌握词汇和语法。 四、语块教学要注意的因素。 1.语块输入获取应该基于适当和丰富的上下文。重视语块的教学也很重要。如果简单地把大块拼凑起来教给学生，让学生背诵，那和传统的方法没有什么区别。同样枯燥乏味，达不到精通交流的目的。上下文是话语输出的起点。在相同的语境下，说话者会使用相同的语块，因此在教学中可以根据不同的语境对语块进行重新分类。

教师应给出模拟语境，让学生在模拟语境中充分利用语言块进行自由交流。例如，您可以让两名学生进行问路和指路，或者一名学生可以口头描述路线，另一名学生可以在黑板上绘制路线图。 2.注意chunk与chunk之间的逻辑连接问题。块不是简单地列出，而是根据一定的逻辑关系形成更大的单元——句子组和文本。在进行分段表达训练时，要充分注意语言块之间的逻辑关系对外汉语教案教学反思怎么写，通常可以由表达逻辑关系的语言块来完成，如“因为……，所以……”，“虽然。 ..， 但...”。综上所述，语块教学是对外汉语教学中不可或缺的重要教学方法。一种贴近功能性教学，充分重视语法教学的教学方式。合理使用会大大提高教学效率。有利于提高学生准确、恰当地用汉语进行交流的能力。同时，由于语块教学的特点，还应注意语块教学的语境因素和逻辑联系问题，使其发挥最大作用。参考文献 [1] 范立军关于块理论相关因素的研究及其应用[J]．辽宁师范大学学报, 2009, (2）. [2] 常淑丽的块理论对英语教学的启示[J]. 教学理论与实践, 2011, (1）. [3] 齐文祥块的应用对外汉语教学理论[J]. 语言教学与研究, 2008, (4）. [4] 王立飞, 张大峰. 外国第二语言预制语块习得研究的方法论进展及启示. [5]赵金明对外汉语教学导论[M].2005.