中小学生英语绘本教学的方法：(一)图片环游本质

以培养中小学生英语阅读素养为出发点英文绘本教案怎么写，探讨如何通过绘本教学推动英语阅读教学改革，从而达到培养中小学生英语阅读素养的目的学生，积极开展英语绘本教学，提供思路和帮助。

中小学生英语绘本教学方法：

(一)图片环游

图画游本质上是一种共享阅读，是师生分享故事，共同建构意义的过程。在这个过程中，教师“将文字故事演绎成生活故事”，以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等方式激发学生积极观察、预测、思考、分享个人经历，不断推测和阅读。发现问题，分析解决问题，培养批判性思维。同时，学生也在这个过程中学习语言知识，把握故事情节，了解人物心理，与个人生活联系起来，使通过图片阅读和理解故事的过程成为一个合作的过程。师生之间探究故事的意义，“产生深卷 学思绽放的教学形式”。川图游的教学方式完全不同于传统的语言知识和阅读理解教学。

图片导览教学活动一般按照以下顺序进行（见图1)，具体教学链接如下：1)预热介绍：通过歌曲、图片等媒体介绍文字主题、视频等，激活学生的知识和阅读兴趣。（2)text 概念：通过引导学生识别标题、作者、插图作者等，培养学生的文本概念感，增强（3)图片环游：引导学生从亲身体验出发，根据图片信息，观察、分析、预测、提问。在分析的过程中阅读和解决问题，学习语言知识，体验阅读过程，构建新概念，运用阅读策略，增强预测性想象和批判性思维能力。（4)总结评论：通过流程图的框架，辅助st学生总结大意加深理解，内化语言，通过讨论学生喜欢的角色、图片、情节等活动和判断，让学生形成自己对绘本的理解。 （5)默读和读朗读：通过默读和阅读活动，为学生提供完整、充足、丰富的阅读体验，提高阅读流畅度。评分图画书通常在同一本图画书中呈现几本包含相同拼写规则的词汇教师可以引导学生在默读和朗读后发现这些词汇的相似之处，总结自己的拼写规律，并以此引导学生发现规律，学习拼读生词，扩大词汇量，增强阅读信心。 （6)交流表达：创造不同的语境，鼓励学生创造性地表达对故事的感受，评价故事中的人物，写出故事的结局，或创造新的图文故事，促进语言运用的迁移和创新.

图画导览适用于各种图画书的教学。在实施过程中，教师需要充分调动学生参与阅读的积极性，学生也需要有充足的课余时间进行阅读。教师可以根据具体的课表，以图画游的理念，灵活设计和组合教学活动，满足不同故事类型、不同学生的学习需求。

(二)持续默读

持续默读的主要目的是培养学生的阅读兴趣，让阅读成为学生生​​活的一部分。连续默读不是一种教学方法，而是一种简单的教学活动，即师生“在一天的特定时间段（通常为5-15分钟），不受其他事物干扰，进行自主默读”阅读。阅读后无需进行相关阅读测试或报告。”持续默读对于培养学生阅读流畅阅读、养成阅读习惯、增加丰富知识、促进个性化阅读具有重要意义。要实施有效的连续默读，请参考以下步骤：（1)读前：老师向学生解释连续默读的含义并制定规则；（2)读中：学生在有限的时间内，和老师默读自选读物；（3)读后：根据具体情况，建议扩大阅读材料，讨论或写作。

持续的默读活动可以通过多种方式实现。例如，教师可以将它们融入日常生活中每节课的前几分钟，从而做到坚持。教师还可以在学生完成图画导览后，引导学生进行自愿默读；教师还可以根据自己的教学情况，通过设立读书班图书角或学校绘本图书馆等方式，鼓励学生利用课余时间选择自己喜欢的书籍进行阅读。 , 指导学生对所读书籍进行相关记录，包括书名、作者、制图者、出版社等相关信息，为学生养成良好的阅读习惯奠定基础。

(三)故事地图

故事图是指教师一般遵循的概念图式或故事语法，形成相应的视觉图式，教学生在阅读中利用故事图来发现和梳理故事的结构和大意，从而学会阅读故事，理解故事，创造故事，培养学生独立阅读的能力。 Ruetzel 和 Boulineau 认为故事地图可以贯穿整个阅读过程：在阅读之前，用于激活知识、激发讨论、介绍故事；在阅读过程中，帮助学生获取重要信息，理解故事内容；阅读后用于讨论和回忆故事。

故事地图包括但不限于以下内容：情景、人物、问题、情节发展或解决问题、结局（如2)所示。教师也可以使用主要思想-顺序细节图）、人物对比图（人物对比图）和因果关系图（因果关系图）等形式的故事图。以大体细节时序图（以图3)为例，构建故事地图需要以下步骤：（1)按时间顺序，总结和排列故事的主要事件和主要人物；（2)把故事的主要思想放在故事地图的中心；（3)在故事的主要思想周围画一条线，连接主要事件和人物；（4)添加次要事件以及围绕重大事件和角色的主题。

故事地图适合所有年龄段的学生和各种阅读材料。可以快速将学生的注意力集中在具体的故事元素上，帮助学生识别故事的要点，理解故事的主旨，激发学生的阅读自信心，也为学生的创作提供支持他们自己的故事。在使用初期，教师可以通过提问引导学生观察图片、阅读重点内容，让学生感知和发现具体故事的构成要素，并通过板书展示构建故事图式的方法。

(四)拼图阅读

拼图阅读是一种基于文本的合作阅读模式。拼图阅读可以有两种组织形式。一种是老师把学生分成几个小组，每个小组的每个成员根据工作分工阅读故事或文章的不同部分。然后，整个小组将按照逻辑顺序将故事放在一起，并将其讲给自己小组的成员或全班。二是教师根据课文的段落或部分，将学生组织成若干组，每组平均安排人数。然后，教师根据人数为每组打印故事或文章中的某段文字。该组也称为“基本组”。基本组的每个成员都有一个序号，每个基本组的序号相同。基本组的成员阅读相同的段落。每个小组成员阅读完后，小组可以进行简短的交流，以确保理解到位。然后每个基本组的成员按照自己的编号和其他组中相同编号的学生组成一个新的组。每个新成员与新组成员共享他的阅读内容。新的小组成员完成小组中的全部语言。文本的拼接保证了逻辑和意义的连贯和完整。最后，学生回到基础组，阅读并交流完整的故事，互相帮助。罗少谦和谢颖总结了课堂教学中益智阅读策略的使用过程：（1)学习任务讲解与分配；（2)成立基础组，明确任务分工；（3)成立专家组）并实施项目研究）；（4)返回基础组进行组内互助；（5)老师反馈；（6)绩效评估。

一般来说，拼图阅读更适合较长的文本。拼图阅读可以缓解学生的学习焦虑，增加互助交流，体现合作学习。对于教师来说，拼图阅读有利于实现以学生为中心的教学理念。学生提供自主合作的学习和探究方式，节省时间，阅读，丰富学习方式。除了文本阅读，拼图还用于句子阅读和词汇学习。教师可将其融入日常英语教学和图画教学。

(五)读圈

阅读圈或文学圈是指读者根据不同的角色组成小组，深入学习同一文本的合作学习活动。阅读圈始于16世纪，1980年代席卷美国。 21世纪才开始进入外语班。主要目的是通过学生之间建立的脚手架来促进他们对课文的理解，训练学生根据不同的角色进行听和说。 、阅读、写作、批判性思维以及独立合作学习。

阅读圈活动由多个基本角色和替代角色组成。在组织阅读圈时，教师可以根据具体的课文内容，选择4-6个角色进行阅读活动。适合中小学生的常见角色主要有：（1)总结员，总结课文并分享给群员，帮助群员理解课文；（2)谈领队，根据课文内容）设计问题，引发小组讨论，讨论组长的其他工作还包括负责从课文中提取某些优美的、有趣的、难懂的、或启发思考的句子或段落，供小组欣赏或讨论； （3)评论员，负责对文本话题或人物进行分析、评价或评论；（4)文化收藏员，负责提取分析文本的文化知识及其意义，并与其建立关联自己的真实生活，进行文化比较，发展读者和文本之间的对话；（5)结构分析员，根据文本内容或结构绘制图表或插图，梳理文本结构和内容，组织文本语境，加深对文本的理解； （6)词专家，负责文本的提取和解读 找出并整理文本中出现的比喻、拟人、谚语等修辞手法，供团队成员讨论和学习。

英文图画书的实用技巧：

1、绘本读书重在“讲故事”

对于绘本故事，文字可能不会占据太多空间。如果你一个字一个字地读课文，甚至在这个过程中不断地批改或批注，这样的绘本课就不像繁体中文课了。有什么不同就会失去绘本教学的独特性。因此，这就需要绘本教师要集中精力解读绘本，通过图画讲故事，结合文字，让学生身临其境，引发思考。

2、主线清晰，有选择有取舍

一本绘本隐藏了一个或几个主线，教师在教学时必须根据教学组的特点做出选择，选择一条主线重点，弱化其他主线。绘本主线的落脚点要根据接受者的年龄特点，结合当前的社会情况进行设计，让学生明白在这个年龄段应该做什么。

3、以学生主

根据学科的年龄特点，从学生的思想入手，成人的阅读深入。成人和儿童同时阅读一本图画书。思考的角度肯定不会完全一样，理解也会有所不同。 然而，很多老师在教学时经常说得太多、太仓促。

例如，画家大量使用暖色调营造温馨感人的氛围，使用灰色和深冷色调突出悲伤和压抑的情绪。低年级的孩子可能反应不那么快直接，老师会直接给出答案。说出来，结果还是老师的理解，孩子被动接受，违背了以学生为本的教学原则。

4、应该注意绘本故事的整体观

无论是故事性强的图画书，还是带有诗意文字的图画书故事，学生都需要将图画书作为一个整体来体验。老师可以给孩子独立阅读的时间。如果学生看不懂绘本，就不会激发学生的阅读欲望。

5、课堂上师生的交流方式应该是对话式的，而不是“我请你回答”

在传统的教学课堂中，教师通常是提问的主体，而学生则是被动接受问题。绘本教学必须打破这种模式。课堂上的语言交流不是问答，而是对话。 “谁想说话？谁想说话？”为学生创造一个相对轻松、平等的学习环境。

教师不应该给出太多的问题，问题的设置应该具有整体性和思考价值，避免琐碎和简单的问题。教室必须开放和关闭。不能随便否定学生的意见。学生的想法应该尽可能地开放。当一些想法偏离课程时，应及时收回，以免偏离主题。

6、注重细节英文绘本教案怎么写，照顾好每一个人

板书是一节课的精髓，板书的设计很重要。学生可以复制设计的黑板。让他们在心中留下深深的烙印。板书内容不限于事先设计好的答案。答案并不是唯一的。如果学生有好的答案，在课堂上把它们写在黑板上会让他们更加投入和自信。