小学数学教学中创设有效问题的策略研究(组图)

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“摘要写作”在高中英语写作教学中的应用

提高计算能力的教学策略——以“摘苹果”教学为例

“跳跃的乐趣，采摘水果”的教学设计

基于思想政治理论课视角的大学生党性教育

第一篇论文摘要：小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

随着新课程改革的不断深入小学教案怎么写，许多教学方法如雨后春笋般涌现，但很多都淹没在了时代的浪潮中。创设问题情境的教学方法自问世以来就深受师生的欢迎。创设有效的问题情境可以使小学数学教学更有效率。对培养孩子学习数学的兴趣，激发孩子的创新意识和发现、提出、分析、解决问题的能力，让学生在生活中发现“数学问题”，结合教师的指导，能解决问题，在自己的思维下获取知识，并将学到的知识应用到以后的生活、工作和学习中。这是《小学数学新课程标准》提出的课程目标，也是其迫切需要的教学方法。因此，如何使“创设问题情境”的教学方法更有效地应用于小学数学教学中，值得深入研究。论文主要采用文献研究方法和问卷调查研究。针对小学数学教学中创设有效问题情境的现状,分析问题产生的真正原因,提出了使小学数学教学中创设问题情境更有效的对策。首先，对创建有效问题上下文的相关概念进行了介绍。定义。其次，阐述了创造有效问题情境的理论基础，主要包括建构主义学习理论和近期发展区理论。第三，为了解小学数学创设有效问题情境教学的现状，对某小学的师生进行了调查。问卷调查。调查结果表明，小学数学教师在创设有效问题情境方面存在以下问题：基本特征不明确、理论认识模糊、缺乏“责任感”。最后，通过分析几位小学数学教师在创设有效问题情境方面的优秀教学案例片段，针对当前情境中存在的问题提出相关策略和建议，并列出了实习期间为本研究设计的教学设计在附录中。

摘要范文二：小学数学生活化教学研究

数学是一门与人类发展和社会进步密切相关的应用学科。数学最大的魅力在于它源于生活，服务于生活。义务教育数学课程标准（2011年版）的基本思想是数学教育活动立足于生活，立足于社会，立足于学生的现实生活世界。然而，实际的小学数学教学却不尽如人意。在新课程改革的背景下，生活化教学的理念被引入小学数学课堂，这是一所小学。数学课堂充满生机与活力。小学数学生活化教学的理论和实践研究对于培养全面发展的人才具有重要的理论和实践意义。论文首先论述了课题研究的背景和意义，以及国内外相关研究的现状和研究方法。通过全面的文献搜集、整理、归纳和深入研究，对相关概念进行了详细界定，充分体现了对日常生活中小学数学教学更真实的理解。日常生活中的小学数学教学贴近学生的生活实际。学习数学让学生在自己熟悉的生活情境中体验和探索，为学生提供实践机会，应用数学知识，实现数学的应用价值。笔者结合本人在义务教育数学课程标准（2011年版）的实习经历和学习，从实际情况出发，列举了小学数学生活化教学中的几个问题。一些教师如果不能充分理解生活化教学的概念，就缺乏生活化教学的目标，无法在教学实践中正确处理好数学和数学。生活与教学的关系仍停留在脱离生活现实的教科书教学内容中，教学方法固守传统导致学生学习积极性低下，教学评价以考试成绩作为评判学生学习的标准能力等。作者结合相关概念提出。以生命为本的教学价值和“源于生活、高于生活、服务生活”的特点，根据新课改的精神和要求，针对实际问题提出了若干切实有效的对策在小学数学生活化教学过程中。例如，教师要关注生活现象，善于利用有用的教学资源，从生活中挖掘生活化教学的内容，增加数学知识的生活气息，从教材中挖掘出生活化教学的内容。 ，创造性地使用教材，创造生活化教学 教学情境激发学生学习兴趣，善于提问，激发学生积极参与探究，加深理解，运用日常练习，学以致用，提供应用知识并回归现实生活的实际机会。教学起到引导作用。

小学数学教学第三篇论文摘要：新课程背景下小学数学生活化教学研究

我国实施基础教育课程改革以来，人们越来越重视数学教学和生活，小学数学教学也在努力改变过去教育与生活脱节的现象在目前的教学实践中，小学数学教学生活数学的概念已被广大师生普遍接受，但也有部分教师对数学生活的内涵和外延存在误解，无法正确处理数学教学与实际生活的关系。生活，使小学数学教学实践活动陷入误区；同时，学生在生活中对数学的重视不够，缺乏良好的数感，无法在生活中积极有效地运用数学。因此，在新课程背景下，作为小学数学教师，积极探索小学数学生活化教学的理论与实践，具有重要的理论和实践意义。

本文采用文献研究法、行动研究法和案例研究法，基于“教育回归生活”理论，选取小学数学教学中的典型案例进行分析研究，结合教育实践经验与分析现有教育理论的现状分析 首先，从社会发展、数学自身的发展、教学理论的发展、新课程改革的要求等方面论述了小学数学教学的必然性。生活生活符合小学生学习数学的特点，也是实现“教育回归生活”的重要途径。论述了生活化小学数学教学的优势。基于《义务教育数学课程标准（2011年版）》，从教学目标、教学理念、教学内容、教学方法四个方面分析了小学数学生活化教学现状，最终提出改进策略对于新课程背景下的小学数学教学：小学数学教师首先要树立科学的生活化教学理念。从传统的“从知识到学生”到素质教育下的“从学生到知识”的理念，我们以发展性、开放性、互动性的生活化教学理念对待教与学，提升自身素质，提升教学能力，致力于让数学回归生活；在小学数学课堂教学中积极开发和利用教材；营造多层次、高效的小学数学生活化教学情境，保证情景服务教学的基本价值，综合运用多种教学形式，合理实施教学方法；探索小学数学生活化教学的有效方法，培养学生对数学学习的兴趣，从而获得数学基础知识，增强数学思维和实践能力，鼓励学生培养探索创新的精神。

小学数学教学第四篇论文摘要模板：数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究

进入21世纪，信息技术的飞速发展，加快了基础教育改革的步伐。数字叙事作为近年来国外比较流行的视觉教育叙事方式，是现代多媒体技术在教学中的具体应用体现。本文在查阅相关文献资料的基础上，提出将数字故事应用于小学数学课堂教学，运用文献研究法、访谈法、课堂观察法、比较分析法等方法对小学数学数字故事进行分析。教室。通过访谈和课堂观察分析小学数学的应用效果。掌握数字故事在小学数学教学中的应用现状，梳理分析小学数学课堂教学中存在的问题。针对课堂教学中存在的问题以及小学数学教学的目标、内容、教学环境和学生的分析，结合数字故事的特点，设计了基于数字故事的小学数学课堂教学。数字故事主要用于创设问题情境、引入数学知识、复习巩固知识点等，并在教学实践中加以落实。完成教学实践后，通过学生评价量表和学生表现的对比，对数字故事的应用效果进行评价。研究表明，数字故事在小学数学课堂教学中的应用，可以提高学生数学学习的兴趣、课堂参与度，对提高学生的学习态度、加深学生对数学抽象内容的理解有明显的效果。在实践过程中，师生们通过讨论数字故事在小学数学课堂教学中的应用，表达了对基于数字故事的教学方法的认可。 , 为其他小学数学教师使用数字故事教学提供有益参考。同时，数字故事的制作也为多媒体辅助教学提供了新的视角。

初五数学教学论文摘要如何写：初中数学教学“伪生活”研究及对策

随着素质教育的逐渐普及，学生数学能力的培养日益成为数学教学的新重点。数学教学作为一种引导学生将所学的数学知识应用到现实生活中的有效手段，逐渐得到人们的认可。小学数学教师也在努力建立数学知识与现实生活的联系，使小学数学教学成为日常生活。但是，由于缺乏与日常生活中数学教学相关的理论研究，以及小学数学教师对小学数学教学的解读存在一定的误区，导致在实施中出现了一系列问题。小学数学教学中的“伪生命”现象。本研究立足于“教育回归生活”理论，力图对小学数学教学中“伪生活化”现象的具体表现、成因及应对策略进行纠正研究，以期提供一定的参考。为小学数学教学的顺利开展。

本研究分为四章：

第一章阐述了生活化小学数学教学的理念和价值。生活化小学数学教学是指在小学数学教学过程中，教师通过合理引用生活实例，建立知识与生活的联系，从而降低学生对知识理解难度的教学理念，激发学生对知识的兴趣。学习，培养学生的创新精神和数学能力。小学生活化数学教学的价值体现在能够促进学生对知识的深刻理解、激发学生的内在学习动力、提高学生数学应用能力和培养学生创新精神四个方面。

第二章讨论了“伪生活”在小学数学教学中的概念和表现。小学数学教学中的“伪生活”，是指教师在将小学数学教学融入生活的过程中，不合理地引用生活实例，但又违背了生活化教学宗旨的现象。结合具体教学案例，将小学数学教学中的“伪生命化”现象分为两类：生活化教材选择不当和生活化教学实施不当。

第三章分析了小学数学教学中出现“伪生活”现象的原因。相关教育理论研究的缺乏以及小学数学教师的误解、态度偏差和经验不足是小学数学教学中的“伪生活”造成的。出现“退化”现象的主要原因。

第四章从三个方面探讨了小学数学教学“伪生活”的成因：深化教师对数学教学生活的认知、丰富教师的数学生活体验、改善数学教学生活的策略。 “伪生活”在小学数学教学中的可操作性策略。

样本摘要之六：小学数学课堂师生对话特点分析

课堂教学是师生交流、互动、共同发展的过程。对小学数学课堂师生对话的特点进行实证分析，不仅符合当前国际教育研究的趋势，也是深化我国小学数学课堂有效教学改革的迫切需要。本研究对诊断和改善小学数学课堂师生对话问题，完善小学数学课堂师生对话评价理论与技术，提高小学数学教师课堂师生水平具有重要的理论价值和现实意义。对话。 .

本研究结合理论和实践方法构建了小学数学课堂师生对话分析框架，并利用该分析框架分析了上海Y小学数学教师课堂师生对话的特点。研究内容包括： ①小学数学课堂师生对话特征的分析框架是什么？这是本研究的基础。专门解答了小学数学课堂师生对话“分析什么”和“如何分析”的问题； ②以上海Y小学为研究案例，小学数学课堂教师生生对话有哪些特点？这是整个研究的核心。具体探讨小学数学课堂师生对话的特点，不同教学层次教师课堂师生对话中师生对话的不同特点是什么，以及这些特点如何影响学生的数学学习。

整个研究过程分为两个阶段。第一阶段研究的重点是构建小学数学课堂师生对话的分析框架。具体方法有：基于社会文化理论，综合文献研究和访谈调查研究方法，探索小学数学课堂师生对话分析的理论框架，通过本土化实践，形成了一个框架。小学数学课堂师生对话分析[J].第二阶段的研究旨在收集数据并分析小学数学课堂师生对话的特点。具体方法 To：以上海市Y小学的10名数学教师为研究对象，以初级教师、经验教师和骨干教师3名教师为重点研究四年级师范班。通过课堂观察、教学视频、教师访谈、收集学生问卷、教学反思等数据，利用NVivo8定性分析软件综合运用案例对比、视频研究、系统观察、对话分析等定量和定性研究方法，互动分析解读Y小学数学课堂师生对话的具体特点。

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研究结论包括五个方面：

首先，构建了小学数学课堂师生对话的分析框架。该分析框架包括内容系统、编码系统和操作流程三部分。内容体系是核心，具体由三个维度和十个要素构成。三个维度分别是数学课堂语言、数学意义建构和数学课堂文化。这十个要素是师生语音的信息流、语言表达的准确性、教师语言使用量和转换方法的数量、师生对话的功能属性、数学问题或任务的质量。特点、教师倾听和回应学生的方式、学生参与数学结论形成的心理水平、师生对话机会、师生对话互动结构和师生对话关系。

其次，师生对话是保持有效课堂对话的重要媒介。从案例研究中发现，小学数学课堂师生对话中师生话语的特点是：“教师提问-学生陈述”是主要的师生对话形式，教师话语超越学生话语，而且教师对“数学教学语言”的使用远远超过“数学语言”。学生发言主要是“被动”回答教师提问，生生对话明显不足。

第三，数学问题或任务的特点以及教师倾听和回应学生的方式对学生理解和建构数学意义起着关键作用。从案例研究中发现，当前小学数学课堂中的预设、封闭、概念性问题较多，生成性、开放性和“做数学联系”问题较少，数学整体思维水平不高。问题不高。教师在倾听和回应学生时，更多地关注自己，而较少关注学生的具体想法。

第四，师生对话体现了师生演讲机会、师生互动结构、师生关系等文化特征。从案例研究中发现，教师在教学中拥有话语权，学生参与高层次数学思维的机会较少。旨在传达信息和教师控制的单义对话太多，旨在促进数学意义理解和建构的对话很少。师生之间的对话结构分为三种，即教师对学生的单向对话结构、师生双向互动的双向对话结构和多向对话结构。师生多向互动形成话语共同体的立体对话结构。

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第五，不同教学水平的教师在小学数学课堂师生对话中具有不同的特点。随着教师教学水平的提高，教师对学生体验的关注越来越明显，教师话语逐渐减少，学生话语逐渐增多。数学题的开放程度和学生选择的机会逐渐增加。教师倾听和回应学生关注的问题逐渐从“教师”转变为“学生”，学生参与理解和构建数学意义的思维水平逐步提高。维度对话结构，经验丰富的教师往往表现出双向对话结构，而骨干教师在多维度对话结构上表现明显。

上述研究结论对诊断小学数学课堂师生对话问题，开展有针对性的师资培训，尤其是提高初级教师课堂对话水平，使小学数学课堂从“从“封闭式对话”到“开放式”“性对话”，从“教师控制式对话”到“师生话语共同体”，从“知识转移教学”到“知识建构教学”，都具有重要的现实意义。

小学数学教学论文第七样本摘要：数学建模思想在小学数学教学中的应用研究

随着我国基础教育课程改革的不断深入，数学建模越来越受到重视。人们逐渐意识到在小学数学教学中开展模型教学研究和培养学生模型思维的重要性。义务教育小学 数学课程标准提出的“课程目标”、“知识技能”、“数学思维”、“综合与实践”等部分都涉及模型思维和数学建模。然而，许多小学教师不了解数学建模，导致他们无法准确把握课程标准的精神，实现课程改革的目标。研究人员运用行动研究法、观察法、访谈法、文本分析法等研究数学建模思想在小学数学建模教学中应用中存在的问题。在实践中对这些问题进行了探索，并提出了一些建议。

本文由五部分组成：第一部分是介绍小学教案怎么写，第二部分是对数学建模相关概念的理论解释。主要涉及数学建模、数学建模思想、数学建模能力、建模教学。概念。

第三部分是对济南某小学数学教师的教学实践进行观察和反思，收集教师的教学计划和所教学生的作业并进行分析，发现当前小学数学建模教学的现状有建模教学目标不明确，方法没有针对性，链接设计列表一、陈旧，效果差等问题，学生搭建的模型有一些错误，影响小学效果数学建模教学，导致学生建模能力差，做不到。为以后的学习打下坚实的基础。

第四部分针对教师造型教学存在的问题。研究者参考了小学必修数学课程标准、课本和课后练习。 、方法、环节设计与反馈，明确造型教学目标，精心选择造型教学内容，合理选择造型教学方法，科学设计丰富造型教学环节，及时开展造型教学评价，完成新模型教学设计，在济南市某小学三年级进行了探索与实践，取得了良好的教学效果。

第五部分是造型教学的启示。首先，教师要积极渗透造型思想，培养造型意识。包括学习义务教育数学课程标准，提高自身素养，更新各种知识。 2、教师要提高学生的建模能力，解决实际应用问题。包括提高阅读理解能力打好基础；提高数学能力，顺利建立模型；提高合理推理能力，灵活调整模型；提高数学模型求解能力，顺利解决问题。

初中数学教学第八篇论文摘要格式：初中数学教学的生活化学习研究

长期以来，我国的数学教学与学生的生活严重分离。数学教学回归生活是当今国际数学课程改革的发展趋势。随着基础教育课程改革的不断推进，加强数学教学与学生生活的联系已成为我国当前数学课程改革的重点。

经过系统的学习和研究生的激活理论，本文首先讨论了小学数学教学中生活化的必要性和重要性，国际数学教育“回归生活化”的发展趋势，存在的问题在我国的数学教学中，个人兴趣导致了对生活化数学的思考。其次,阐述了国内外生活化数学教学研究的现状,进而界定了相关概念,并从生活化数学的概念和弗洛伊登塔尔在数学课程标准数学教育思想等方面的现实出发。分析了其理论基础。最后，以数学教学生活为主题，选择一名小学数学教师作为本文的研究对象，进入学校和课堂进行实践研究。 Using interview method and observation method From the three aspects of primary school teachers’ mathematics teaching awareness, mathematics teaching abilities, and mathematics teaching life-oriented behaviors, we understand the life-oriented teaching conditions of primary school mathematics teachers, and draw the misunderstanding in the practice of mathematics teaching: equate life with life Mathematics ignores the essence of mathematics; the problem is vague and vague, distracting students; the situation setting is too far-fetched, which hinders the development of students' mathematics ability. In response to misunderstandings, strategies for life-based teaching are proposed: first, teachers update educational concepts and correctly understand mathematics teaching life-oriented ; The second is to excavate, transform and integrate teaching materials to find materials for life; the third is to use life-oriented teaching methods to deepen mathematics understanding; the fourth is to create life-oriented situations to promote mathematics experience; the fifth is to promote cooperation between schools, families and communities .

The ninth paper abstract of elementary school mathematics teaching: Research on the application mode and effectiveness of electronic schoolbag in elementary school mathematics teaching

The research is based on the horizontal project of the Liren Primary and Secondary School Digital Education Research Institute of Shaanxi Normal University ", the innovative research on the elementary school mathematics teaching model based on the electronic schoolbag. This study, combined with questionnaires, interviews and other methods to study the effectiveness of the application of e-schoolbags in the teaching mode of elementary school mathematics.

The tenth sample abstract essay: Research on the infiltration model thinking in the elementary school mathematics "equation" unit teaching

Mathematics, as a tool subject, has a wide range of applications in all aspects of people's lives, and cultivating students' ability to apply mathematics is the basic requirement of the subject of mathematics. Model thinking is the power to communicate mathematics knowledge and practical life.工具。 Infiltrating model ideas in the mathematics classroom at the elementary level can effectively improve students' mathematical thinking ability, enhance students' application awareness and innovation awareness, and truly demonstrate the application value of mathematics. This research is first conducted by consulting a large number of Theoretical data and theoretical analysis. Based on the characteristics of primary school students, it is pointed out that the infiltration model idea is to let students experience the modeling process and master the modeling method, thus proving the appropriateness of the model idea and elementary school mathematics teaching, and from mathematics The urgent needs of the subject for the application ability of mathematics, the needs of students for multi-faceted development, and the interpretation of model ideas by the new curriculum standard discuss the advantages of model ideas in the elementary school mathematics teaching. Primary school mathematics knowledge system is the most typical, The most common mathematical model is the equation model. Therefore, this research chooses the ``Equation'' unit to conduct the teaching practice part of the research. First, this research takes the students in the sixth grade and two classes of the author's practice school as the research object, and conducts the equation teaching The investigation and research of the current situation of the penetration of model thinking, the analysis of the investigation results from the three aspects of students' emotional attitudes towards equation learning, teachers' classroom teaching, the application ability of equation knowledge and modeling ability, and the results reflect the mathematics of this part of the students. The lack of application awareness and ability, and the poor penetration of model ideas. Based on this, the teaching design and teaching practice of the "Equation" unit were carried out. Through the questionnaire and test questions, the teaching effect was evaluated and analyzed, and the "Equation" was obtained. 》The positive effects of the unit teaching practice and the main problems: the students' understanding of modeling, the lack of students' comprehensive ability, the deep-rooted traditional teaching methods and teaching concepts, and the long-term nature of model thinking. Finally, corresponding teaching suggestions are put forward. : Partial links of mathematical modeling are cut into classroom teaching, model thinking is introduced into applied problem teaching, routine teaching is closely combined with mathematical modeling, comprehensively enriching the content of modeling activities, and focusing on the flexible use of mathematical thinking and methods.