【教师招聘】课堂教学模式改革的目的与问题

课堂教学模式改革的目的

1、优化课堂教学结构

2、提高课堂教学效率

3、培养能学的人才

4、提高教育教学质量

课堂教学的现状与问题：

1、只关注教师的教学，忽视学生的学习。主要表现是教师主导课堂，注重“灌输”。教师不放心一百个学生，一百个教什么，不能让学生自主、探究、合作学习。老师边教边学，学生围着老师转，被动地按照老师的思路和老师的设计学习，老师最看重我什么？很少指导学生如何学习？长此以往，学生习惯被动学习，主观性逐渐丧失。学生的能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力得不到有效提高。

2、只关注知识传递，忽略情感刺激。教师的教学目标并不体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。课堂教学只定位于知识和技能，忽视探究的过程和方法，学生的能力没有得到有效的提高，很少考虑学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程。教师只注重教材的知识内容忽视教学的生成性和学生的差异性，只注重书而不注重人，普遍缺乏对学生的情感刺激。

3、只注重运动训练，忽视能力训练。教学的重点不在于揭示知识形成的规律，也没有让学生主动发现真理、掌握规律。相反，他们只是简单地利用题海战术将学生培养成答题机，并没有提高学生的思维能力。

4、Subject 集体备课和教学研究只是流于形式，没有真正发挥集体智慧。即便教研活动做得好，教研组仍处于浅层学习。但是，如何教学以及为什么以这种方式教学并没有深层次的问题。更重要的是，一些备课小组只是交换教案和课件。

扩展信息：

课堂教学改革总体模式——都朗口中学“三三六”模式

“三三六”模式是课堂自主学习的三大特点：立体、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预览、展示、反馈；课堂展示六个方面：预习交流、明确目标、小组合作、展示提升、穿插巩固、合规性评估。

1、课堂自主学习的三大特点：立体、大容量、快节奏。

所谓三维类型就是教学目标，任务就是新课程要求的三维类型。学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧。从不同的角度产生不同层次的思考和沟通。所谓大容量，就是以教材为基础，拓展、演绎、完善，通过丰富多彩的课堂活动展现，倡导全员参与和体验；所谓快节奏，就是在单位时间内将目标任务紧密联系在一起教案的理论依据怎么写教案的理论依据怎么写，通过精心安排和师生互动、师生互动，达到预期的效果。

2、自主学习的三大模块：预览、展示、反馈。

三者的辩证关系是：预览包括知识构建、存储、信息收集和情感体验，初步形成三维目标。它是示范课的基础。永远不会显示无预览或预览不足。预览是基本的。展览是对学生预习的延伸和检验。目的是通过全体成员的合作学习来提高学习质量，让学生有成功的经验，这是一种激励。

反馈是为了进一步解决展示过程中的盲点，保证大家达标，有保障。预习是明确学习目标，产生学科的重点和难点，初步实现目标；展示是展示和交流预习模块的学习成果，传递和运用知识，提炼和提升认知；反馈是反思总结，预设中队的学习目标是进行回归测试，突出“弱势群体”，让他们说、说、表演、写。他们是“教兵”、“训兵”、“壮兵”。

预习模块的基本流程是学生自学后掌握课文，教师掌握课程标准，与学生和教师讨论学习目标。通过自学、生生互动、师生互动等方式，初步达成既定目标，深入挖掘发现的重点和难点，并在此基础上不断发展新的学习目标基础。

演示环节是学生、教师和学生之间互动的过程。主角是学生，学生提出问题，学生讨论和阐述自己的想法和意见。学生先交流自己的预习，然后确定目标，然后老师布置学习任务，通常是分组学习，布置任务是立体教学的体现。原课是在老师的主持下，最后开始“一鞭”教学法，所有学生同时考虑同一个问题，打个比喻，就像学生食堂的餐窗，一个窗口，排长队，多开几个窗口，岂不是提高了效率？小组接到任务后，独立探索、交流合作，形成适合自己或小组的最佳解决方案。完成后，每个小组展示改进，其他小组分享结果，或受到小组演示的启发，并且有更好的解决方案。从一条线到一个三维网络。通过每组不同任务的完成和呈现，提高课堂容量。由于立体教学，不仅增加了课堂容量，而且加快了教学进度。学生的理解、掌握、体验更深入、更透彻、更快。

反馈模块的主要任务是反思学生的认知、体验和感受。本环节特别突出“弱势群体”，深入考察三维目标落实情况，努力防止弱势群体落伍，用好“以兵教兵”、“以兵训练”、“以兵强兵”全面提高。学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱的学生在某一问题上主动向优等生学习技能，无论是在同一组还是在另一组。

3、Classroom 展示六个链接：预览交流、明确目标、小组合作、展示增强、穿插整合、合规评估。

预习交流与明确目标环节，通过学生交流预习，明确本课学习目标；小组合作，即老师规定学习任务平均分配到小组中，一般每组只完成一个项目；展示改进，每组将根据小组讨论情况对小组的学习任务进行讲解和分析；穿插巩固，各组结合组展示情况，将本组未能展示的学习任务进行巩固；试卷和试卷的形式检验学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三个模块贯穿形成都朗口中学自主学习模式的主体。