话题作文复习课教学设计教学思想：本设计适用于九年级

作文课教案设计话题作文复习课教学设计王丽红教学思想：本设计适用于九年级第一学期，即学生刚上初三时，属于毕业班作文复习的起始课。写作的备考，首先要根据语文课程标准中规定的关于写作的目标，回顾、反思九年义务教育阶段学生的写作实践，有针对性地进行复习训练。经过九年义务教育，尤其是初中以来的作文教学，学生对写作都有了不同程度的了解和不同程度的提升，具备了一定写作能力。因此，复习时可围绕写作的基本理念，适当作一些理论方面的指导，把考生原有的以比较散漫形式存在的写作行为、写作的程序转化为适应考试作文的综合写作能力。教学目标：1、了解考场作文的基本形式，进一步规范写作行为。2、了解话题作文的基本特点，有效地提高考场作文的档次。教学重点：掌握话题作文的口语步骤。教学难点：立意与选材教学方法：点拨指导，探究归纳教学过程一、激发导入写作能力是语文素养的体现。一篇考场作文可以说是集考生思想认识、品德情操、审美情趣、生活经验、知识积累以及专项技能之大成，但考场作文不同于一般的社会写作，文艺创作，不同于征文比赛的习作，也不同于平时的写作训练。为什么有些平时写作基础较好的1/11作文课教案设计同学在作文考试中也有“失手”的状况呢？原因就在于不熟悉、不了解考场作文的特殊性，复习的目的就是要熟知考试作文的特征，能够有意识地自觉地按照考试的规定写作。

二、考点归纳作文题型方式示例中考考点命题作文以“我的视线”为题作文1、保证审题没有偏离；2、体现各项写作要求；3、选材围绕题目所限制的中心，来自生活并富有新意；4、构思要完整，文中最好有点题之句。半命题作文“我终于战胜了”1、补充完整后的题目通顺简洁；2、围绕补充后的题目中心构思选材立意；3、语言顺畅生动，富有生活气息与丰富的感情。材料作文下面一段文字，选自余秋雨的《文明的碎片》，请读后按要求作文。1、读懂材料；2、在文章中恰当引用所给材料并根据题目要求围绕材料构思立意；3、自拟的题目恰当妥帖；2/11作文课教案设计4、语言符合所写的文体特点。话题作文以“珍惜”为话题，写一篇600字以上的文章。1、围绕指定话题构思立意；2、题目贴切恰当通顺简洁；3、语言符合所写的文体特点。三、“话题”剖析话题作文是近年来出现的写作考试的一种题型，它的本质是鼓励创新，张扬个性；往往是立意自定、题目自拟、文体自选，就是要鼓励考生发挥个性特长，选用自己最熟悉的、积累最多的材料，运用自己最擅长的形式和方法，自如自在地展示自己的作文才华，考出最佳水平。1、话题作文的特征。

（1）活——写什么由考生自己来定，怎么写也由考生自己决定。（2）宽——对考生的规定非常宽，限制性要求很少。（3）广——只要是在话题范围之内，围绕它怎么说都行。2、话题作文命题的几种方式。（1）一段材料引发话题：这有些类似于材料作文，但“话题”源于材料而不拘泥于材料，由材料引发又可以不切入材料。（2）一段导语带到话题：导语是由出题者铺叙的一段话；这一段话不是材料，它能把考生引导到话题上。（3）开门见山显示话题：考题直接指定一个话题，比如，“请就‘音乐’这个话题写一篇文章，文体不限，题目自拟。”3/11作文课教案设计3、话题作文的构思步骤。（1）审明题意——审材料、审话题、审要求、审提示。（就是要准确全面地理解题意，即对作文题各个部分的内容逐项揣摩，重要部分要逐字逐句地审读，确切地理解它的意义。）（2）确定文体——围绕话题，明确目的，根据实际选用自己擅长的文体。例如，要“告人以事，使人同感”，选用记叙文；要“晓之以理，使人信服”，选用议论文；要“授人以知，使人懂得”，得写说明文。必须有一个体式明确的样子，有意规范自己的写作行为。（3）拟定题目——角度要小，切入要准，表述要精当。

（题好一半文，不应简单地以所供话题为题目，而应通过自己的迅速思维，或比较，或分析，或综合，或联想，或想象，从生活或学习的累积中，筛选出符合这次考试要求的作文素材，在这个基础上，提炼出文章的题目来。）（4）确定中心——准确、新颖（也叫立意，经过快速敏捷的认知所搜索到的写作素材，需要有一个中心来统帅，又需要围绕这个中心再次筛选、恰当处理素材。这时所确定的中心才可能是准确的，一个有创作个性的教师，其立意也往往是新颖的。）（5）谋篇布局——放得开，收得拢（常说考试作文“有分无分，靠审题；高分低分，靠构思”，指的就是谋篇布局，实质上是一个“放”与“收”的过程，这一步是写好考场作文的关键。既要能迅速围绕题目展开广泛而大胆的想像与联想，又要能果断地从大量的想象联想之中，选取最佳材料和角度，酝酿成文章的雏形。）4/11作文课教案设计四、例文赏析。《“知足常乐”辩》[印发材料一]（1）要求学生从审题、定体、拟题、立意到构思等各方面对作文《知足常乐辩》进行点评。（2）教师参与交流（如从立意上：本文立意新颖，突破了常规思维模式，以全新的角度对“知足常乐”这一人们至今崇尚的古训进行辩证分析，指出了现代化的昨天如果知足就会产生不利影响乃至危害，阐明了只有不知足才能不断进取，其乐无穷的道理。

）五、强化演练话题作文写作训练[印发材料二]1、要求学生任选一题，拟好题目，确定思路，拟定提纲，选好材料，在课堂上进行交流。2、教师协助分析：[题一]你可以拟题“希望——无形的瑰宝”，在与有形财富的非常中演绎希望的珍贵，你可以拟题“盛满希望上路”，用个性化的经历凸现题目所示的勇敢的生活姿态的活力；你可以拟题“每一个明天都是希望”，阐述“无论身陷怎样的绝境，都不应该绝望，因为前面还有许多个明天”的道理，你还可以拟题“莫把幻想当希望”，从哲理层面作辨析，希望是很有可能实现的幻想，幻想是不大可能实现的希望，生活中破灭的是幻想而不是希望，我们常常为实现不了的期望而痛苦，那是因为把幻想当成了希望。5/11作文课教案设计[题二]可根据自身特点选择文体和题材，你如果对“2004年十大科技发现”有兴趣，不妨写篇说明文——《火星之水探秘》，介绍人类探求火星上是否存在水的经过；你如果有一个波澜迭起的独白，你可以以“秘密”为线索写篇记叙文；你如果是个体育迷，则可以选择议论文，拟题“实力超群，心理成熟——奥运冠军圆梦探秘”，以令人信服的事实证明夺冠的规律；你如果富于哲理思考，你不妨拟题“不是秘密”写篇散文，从“秘密”的两重性切入抒写独特感悟。

六、小结：“放飞心灵，放飞个性，放飞文采！”应该是中考作文命题遵循的一个原则。相应的，写好考试作文必备的心理素质应该就是：满怀信心，充满激情。但是，话题作文和命题作文、材料作文一样，都有审题、立意、选材、构思、语言运用、规范体式、书写行文等方面的具体要求。因此作文怎么写教案，要熟悉掌握话题作文的流程，规范话题作文的行为，才能写出感人肺腑，动人心弦的话题佳作。附件材料：【材料一】孔子说：“知足不辱，知止不移，可以长久。”意思主要是说一个人如果知道满足就永远快乐。孔子又说：“学而不厌。”意思是说学习永远不能感到满足，你读后有什么启发，请以“满足”为话题写一篇文章。6/11作文课教案设计“知足常乐”辩“知足者常乐”它源于孔子的“知足不辱,知止不移,可以长久”,意思是说一个人如果知道满足就永远快乐。它是用来教育那种得寸进尺、贪得无厌的人的，但如果用这句话来作为我们今天生活的指南，那就值得推敲了。坦率地说，我主张永远进取。（通过分析古训的出处、意义、作用，引出本文的中心论点。）雷锋曾经说过：“在工作上要向高标准看齐。”这就是说人们应该在工作上永不知足。（一论工作上要永不知足。

）我们在学习上应该不知足。每一个青少年都应该多学些知识。我们只有不断学习，才能成为有用之才。如果满足于所学的东西，满足于一知半解，就会半途而废，一无所得。（二论学习上要不断进取。）科学家在研究工作中更不应该知足。众所周知，英国大科学家牛顿青年时代可谓才华横溢，前半生发现了牛顿定律，为物理学的演进奠定了基础，对其他科学技术的演进也起到了巨大的作用。但到了晚年，他自我满足了，不再深入研究，信了神学，徘徊不前。因此，他的后半生，显得黯然失色。（三论研究中要开拓创新。）那么在生活上是不是就可以“知足常乐”呢？我认为是，也不是。就个人而言，不应该贪得无厌，损人利己，一味去追求金钱，这就是雷锋所说的“在生活中要向低标准看齐”的含义吧！但如果是对全体人民生活水平而言，则应该“不知足”。建国已50余年了，我们的生活水平虽在不断提高，但我们应该看到有些贫困山区人民的温饱问题还未解决，或刚刚解决。我们与一些发达国家相比还有一段距离。如果7/11作文课教案设计我们“知足”了，那么我们就很难发展了。我们生活在这个改革的年代，就不能“知足”，而要不断进取。（分析生活，从两方面切入，一“个人”，二“集体”，有理有节。

）知足，会目光短浅；知足，会固步自封；知足，会知识浅薄；知足，使人愚昧，消磨斗志，它给人带来常忧，而不是“常乐”。只有不知足，才能使人具有开拓、追求、探索的时代精神；给人以坚强的意志作文怎么写教案，奋斗的温情，使人不屈不挠，勤学好问，只有奋勇登攀，勇往直前，才能“其乐无穷”。（解决问题，得出结论，再次强调论点。）【材料二】[题一]公元前334年，亚历山大大帝在出发远征波斯之前，把自己所有的财产全部分给了臣下。一名随从非常惊讶的问：“陛下，那你带什么启程呢？”亚历山大自信而果断地回答“希望！”请以“希望”为话题写一篇文章，题目自拟，文体自选，不少于600字。[题二]“探密”“解密”“大揭密”一类的词语经常见诸报刊，请以“秘密”为话题写一篇文章，立意自拟，文体自选，不少于600字。【材料三】中考优秀作文欣赏与罗丹的对话河南王雪8/11作文课教案设计眼前是伟大的雕塑家罗丹的佳作，那座轰动整个世界的作品——《思想者》。在第一眼看到它时，我的心似乎被什么撞击了一下，掀起一阵波浪。凝视着它那低倾的充溢智慧的头脑，我仿佛看到了在一旁正用雕刻刀削减的罗丹……[由作品联想到了作者，之后展开想象，进行了对话。

]“伟大的艺术家啊！”我失声惊叹。“是说我吗？”罗丹边反复地削减某个地方，边回头问我。[入题很简练，直接指向主题。]“当然！”我坚定地回答，“您作品给了世人无与伦比的美的享受。瞧！它似有生命力般，把每个人都震撼了！”“噢，不！”罗丹并没有停下手中的工作，口中喃喃道，“不，是这个世界给了我太多，是这个世界让我感受到生命的可贵与思想的重要。”[面对“我”的赞扬，罗丹是什么反应？]“可是你所做的远远超乎这个世界的馈赠。人们都渴望站在荣誉的顶端俯视这个世界，而你，只希望把这个世界放在头顶去膜拜。为什么呢？”我的惊讶，我的语速仍未能让他忘记手中的工作。只不过，他似乎在微笑，带着一丝无奈。“小姑娘，我伟大吗？”他仍在修改那座未完成的的雕像，“不！我只不过是芸芸众生中的一员罢了。上帝派我们每个人来到世上，不是为了金钱、荣誉，而是让我们每个人都经历一场磨难，而后懂得人生。““可是你的确称得上伟大，人们的赞扬是发自内心的。”9/11作文课教案设计“那只是一种称号而已，又何必那么在意呢？他们吹捧别人，也吹捧自己，浪费的也只能是自己的时间。”我沉默了，我盯着他反反复复地做同一种修改，心理似乎有点明了：他不说自己伟大，却称赞这个世界的神气。

[在对话中，“我”得到启发，一个面对荣誉保持谦逊风格的伟大艺术家罗丹的形象突出出来了。想想看，都运用了什么描写手法？]“是金子总会发光的。”他似乎修改完了，拍拍自己身上的石屑儿，想我问道：“知道它为什么叫‘思想者’吗？”我迷惑地摇了摇头。“因为他在低着头看这个世界！”罗丹在微笑中消失[罗丹的话再一次突出了主题——只有谦逊才有伟大。这句话是亮点，富含哲理。]我突然醒来，望着那尊仍矗立在原位的观念者，心中又是一阵翻腾。后记：有人问罗丹么能有那么好的佳作，罗丹笑语：“不是我雕刻得好，是那些石头自己形成的而已！”[简评]很佩服这位同学的精妙构思，居然把伟大的哲学家罗丹请来了，而且还进行了一次有趣的访谈，并从中揭示出深刻的哲思，告诉我们如何面对赞美与荣誉，以及什么才是真正的伟大。行文流畅，语言精练，描写细致，人物形象栩栩如生。记叙中蕴涵哲理，能做到如此缜密，如此蕴籍，真是不简单。这篇文章为什么能写的这么成功呢？关键有三：一是开头见解，迅速入题，没有东拉西扯，而是把画面直接切换到想象中去，再现对话的情景。二是再现对话的情境时写生动，如对“我”和罗丹的语言、动作、神态等都有合情合理的描写。这一10/11作文课教案设计部分是写作成功关键，许多同学不注意这一点，使得人物形象很难立起来。三是主题十分鲜明，在对话中，两人始终围绕“伟大”进行讨论。不像有些同学写想象类作文，想象了半天，忽而天，忽而地，却没有主题思想或主题松散，导致文章失败。11/11